新課程要求我們用新的評價理念、方法、途徑開展音樂教學(xué)。新課程的評價理念強促進學(xué)生發(fā)展、教師成長并以學(xué)論教。因此，音樂教學(xué)評價的對激活課堂教學(xué)的作用便突顯出來?！兑魳?a href=http://qzxapp.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。”因此，新的評價理念給課堂教學(xué)帶來了無限生機。那么，在小學(xué)低中年級課堂教學(xué)中，教師在運用評價的手段提升音樂課堂教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有效的評價方法深受學(xué)生歡迎，師生課堂教學(xué)中配合默契，師生關(guān)系和諧融洽；而有些評價則產(chǎn)生了相反的效果。特別是如何在低齡學(xué)生音樂教學(xué)中巧妙的運用評價，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認為：在低齡小班音樂課堂教學(xué)實踐中，要針對他們的身心特點設(shè)計音樂教學(xué)活動，巧妙的運用評價，激活課堂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

　　一．小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價的特點

　　低年級學(xué)生活潑、好動、自制力差，因此，教師的教學(xué)活動應(yīng)以游戲為主，注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運用新知識。小班音樂課堂教學(xué)評價正是在新課程評價理念支撐下，針對低年級小班學(xué)生特點實施的，它具有以下特點：

　　1、評價主體雙向化

　　音樂教學(xué)活動中評價的對象主體是師生雙方。要求學(xué)生參與到評價的過程中來，學(xué)生既是自我學(xué)習(xí)的主體，又是自我評價、相互評價的主體，這種評價對象的主體雙向化，能促進教與學(xué)在評價的環(huán)節(jié)中得到和諧的統(tǒng)一。

　　2、評價方式綜合化

　　音樂課堂教學(xué)活動中的評價，將多種方式綜合起來，相互彌補不足。小班音樂課堂教學(xué)活動評價更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，兼顧學(xué)生年齡特點。通過自我評價、集體評價、互相評價相結(jié)合，形象評價、激勵評價、等級評價等相結(jié)合的方法，評價結(jié)果學(xué)生看得見、能接受并產(chǎn)生激勵效應(yīng)。

　　3、評價內(nèi)容多元化

　　音樂課堂教學(xué)評價不僅考察學(xué)生音樂基本知識和技能，更對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行評價。評價學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的掌握以及各種非智力因素的評價、學(xué)習(xí)簡單吹奏樂器的態(tài)度和方法等的評價。體現(xiàn)教學(xué)評價的多層次、多維度、多導(dǎo)向的特征。

　　針對低年級小班學(xué)生的特點進行的教學(xué)評價，使教師從學(xué)生參與、交流的情況，判定課堂教學(xué)目標(biāo)達成的情況，從而改善教學(xué)。那么，小班音樂課堂教學(xué)評價的方法到底有哪些是可行的呢？答案當(dāng)然有很多，筆者認為，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的特點，摸索出一套適合自己所教學(xué)生特點的評價方法。

　　二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價的方法

　　教學(xué)評價應(yīng)激勵適合學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時有利于學(xué)生建立良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子保持愉快樂觀的學(xué)習(xí)情趣，不要把學(xué)習(xí)知識當(dāng)作負擔(dān)。方法如下：

　　1．營造民主、平等的氛圍

　　教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂教育并不是培養(yǎng)音樂家，而首先是人的教育?！比绻W(xué)音樂教育能為培養(yǎng)出一大批終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人打下基礎(chǔ)，那這就是最成功的教育?！敖虒W(xué)中教師本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力營造民主、平等的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、合作意識以及參與精神。

　　首先，教師要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評價的主體。孩子都希望自己的行為得到別人中肯的評價，尤其是老師的評價能夠讓孩子感受到溫暖與得到關(guān)注。如，在一3班音樂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生注意力差，想說就說，想動就動，更本無視課堂常規(guī)的要求。于是教師在課上提出”看誰不干擾別人，將得到小獎?wù)隆暗霓k法，使學(xué)生迅速安靜下來，進入課堂教學(xué)狀態(tài)。教師又提出，”看誰回答問題，將得到小獎?wù)隆暗霓k法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中。于是，學(xué)生亂插嘴的少了。關(guān)注學(xué)習(xí)的人多了，關(guān)注自己得到多少獎勵的學(xué)生多了。師生都從評價中嘗到了甜頭。

　　其次，注重正確的引導(dǎo)，教師的教學(xué)設(shè)計能為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機會，學(xué)生對音樂課的熱愛就更加深了。所以在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，嘗試改變自我、挑戰(zhàn)自我，探究音樂。如在欣賞《獅王進行曲》時，教師用創(chuàng)編歌詞配音樂的方法，使多數(shù)學(xué)生跟著教師表現(xiàn)音樂作品。最后，凡是參與表演的學(xué)生都得到了獎勵。學(xué)生們懷著高興的心情離開課堂時，還在盼望著下節(jié)課繼續(xù)表演。采用合理有效的評價，讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，并能充分享受音樂。所以作為音樂教師，更是要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，用親切的教態(tài)、和藹的語氣與學(xué)生進行交流。

　　2．關(guān)注個體差異

　　在教學(xué)中對學(xué)生個體要充分關(guān)注?，F(xiàn)在的學(xué)生在家庭中得到了眾多的關(guān)注，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活，教師的評價要考慮學(xué)生身處的環(huán)境，要使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中建立集體主義觀念。做法可以是這樣的，教師在集體教學(xué)活動之前先提出評價的要求，然后在實施過程中觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，如果有做的出色的，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，如果有學(xué)生沒有一次到位，那對不起，只能等待下次評價時再得到獎勵。當(dāng)某個同學(xué)獲得獎勵時，其他同學(xué)們都透以羨慕的眼光注視，于是教師告訴大家，他做到了，很了不起，沒有做到的同學(xué)，下次努力做到就會產(chǎn)生一樣的結(jié)果。每個同學(xué)都希望得到他人的鼓勵與贊美。于是，孩子們總能為自己樹立新發(fā)展目標(biāo)，而每一個目標(biāo)實現(xiàn)的過程，就是孩子們提高的過程。孩子們在教師的目標(biāo)以及自我設(shè)定目標(biāo)之間尋找著平衡，在平衡中師生都將進步。因此，教師不能輕易放棄任何一個教學(xué)的契機，簡單的認為好同學(xué)就是好，差同學(xué)就是差。要多考慮孩子的難處，多問為什么，用發(fā)展的眼光注視每個孩子的成長。有時候，教學(xué)就是需要耐心觀察、細心分析、靜心等待的。

　　3．延時評價

　　教學(xué)中教師將課堂上預(yù)想的結(jié)果進行評價比較容易，而對待課堂沒有預(yù)設(shè)的，臨時生成性的內(nèi)容怎樣進行評價呢？例如，一次在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師教學(xué)生吹奏《粉刷匠》，教師還沒有教歌曲之前，一1班吉諾同學(xué)就說：”老師我會唱歌詞和歌譜，我學(xué)過鋼琴，我自己會吹?！懊鎸π约钡膶W(xué)生，教師只好停下教學(xué)，給他展示的時間，讓他當(dāng)眾示范，結(jié)果很多同學(xué)都說自己也會。于是，教師馬上調(diào)整教學(xué)方案，讓會吹奏的同學(xué)指導(dǎo)不會吹的同學(xué)。最后，教師評價吉諾同學(xué)，好學(xué)、發(fā)揮自身帶動作用，還獎勵給了他小獎花。教師不僅為大家提供的自主學(xué)習(xí)的空間，而且鍛煉了個人應(yīng)變能力。因此，有時教學(xué)中對生成性內(nèi)容采取延時評價的方法也可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

　　總之，教師在音樂課堂教學(xué)中巧妙的運用教學(xué)評價方法，可以對我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。那么，教學(xué)評價在實施過程中是不是隨意評價、延時評價呢？研究表明，課堂教學(xué)評價的實施中也要掌握時機、程度、方式。

　　三．小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價的實施

　　音樂課堂教學(xué)在實施中，要求教師要勤觀察、摸捉時機，即時評價，舉例說明：

　　1．評價的時機

　　教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。因此，只有找準(zhǔn)了課堂評價的時機，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的”閃光點“，找準(zhǔn)正面評價的時機。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的閃光點，給學(xué)生適時適地的鼓勵、評價。

　　2．評價的語言

　　音樂和語言都是一種藝術(shù)。在音樂課堂中如能很好的掌握運用語言的藝術(shù)性，便能使音樂課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評價語言具體豐富，有助于提高孩子學(xué)習(xí)情緒。不斷重復(fù)簡單的”很好！“”對了！“”正確！“等評價是一種表面化的，無法打動人心的。而將評價具體化之后，一些具體詞匯放入其中就會大不一樣，如”你的聲音太動聽了！“”你的吐字比以前清晰多了，有進步！“……每一次評價都有具體內(nèi)容，這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語言評價的方式，給孩子無聲的評價。教師通過體態(tài)語言進行評價，包括動作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會給孩子們以深刻的影響。當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動作時，教師可以不動聲色，不點名向大家報告發(fā)現(xiàn)某個不合作的同學(xué)的表現(xiàn)，征求大家的處理意見，運用輿論導(dǎo)向制止不合作的同學(xué)。在教學(xué)歌曲《兩只小象》時，學(xué)生們爭先恐后地爭著上臺表演。有一位同學(xué)高舉起小手，但請他時，他又害羞地低下了頭不敢上臺。從他閃爍的目光中我知道他能行，只是膽子太小。我給了他一個親切的微笑，同時用體態(tài)語言給他一些暗示。得到鼓勵的他，終于邁向了講臺，我又豎起了大拇指暗示他很棒。之后他鼓足勇氣表演了歌曲《兩只小象》。無聲的評價有時真的很有效。

　　3．評價的形式

　　評價的形式多種多樣，學(xué)生們遇到最多的就是自評和互評。自評：每一個學(xué)生都會對自我評價，在上課時我們可以經(jīng)常性地問問孩子：你認為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對自己的學(xué)習(xí)過程進行回顧與反思，讓他勇敢地說出自己的優(yōu)點，承認自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性?；ピu：從別人的長處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點展示給別人。孩子們相互之間的評價往往會激發(fā)出孩子們無窮的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)自己的優(yōu)點被同齡人所認可時，他心中的那份滿足也許遠遠超出教師對他的一句贊揚；通過互評，培養(yǎng)孩子們對音樂獨到的評價，評價出學(xué)習(xí)中的優(yōu)、缺點。同時，孩子們相互之間探討，評價，會產(chǎn)生相互交流，相互表達的機會。

　　總之，要抓住音樂課堂教學(xué)評價的良好時機、不拘一格的評價語言、形式，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，因人而異，因時而異。教師努力使自己評價的語言更豐富，更有色彩，力求做到：”準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨特創(chuàng)新。“

　　四、小學(xué)音樂教學(xué)評價方法應(yīng)注意的問題

　　新課程中所提出的音樂評價，它的最終目的是通過科學(xué)、正確的評價，促使學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生自身的價值。教師不僅應(yīng)注重巧妙的使用評價，還要在實施過程中把握好評價的尺度。

　　1、評價的時機

　　在平時的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會出乎意料，不可能一成不變地按照教師預(yù)先設(shè)計好的思路去完成教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行，尋找學(xué)生的閃光之處，抓住時機，及時地給予學(xué)生科學(xué)、公正的評價，以更好地體現(xiàn)評價的現(xiàn)實意義。同時教師更要善于為學(xué)生創(chuàng)造時機，鼓勵學(xué)生。

　　2、評價的目的

　　我們的教育對象在智力發(fā)展、性格特征、興趣愛好等方面都存在著差異，各個學(xué)生的能力參差不齊。因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有針對性的評價，以促使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，還可以最大限度地激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

　　3、評價的態(tài)度

　　新課程改革后的評價語言不是簡單劃一，不是說你好就好，說你不好就不好，而是豐富多變的，并要考慮到學(xué)生的心理承受能力。在評價時，教師要讓學(xué)生感受到教師真心期待他們成長和進步。

　　綜上所述，針對低齡學(xué)生身心設(shè)計的教學(xué)評價，要符合他們的身心發(fā)展特點，要采取豐富而且多元化的方法進行評價。因此就需要我們教師立足于課堂教學(xué)，采用多樣的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐活動，提高教學(xué)質(zhì)量。音樂課堂教學(xué)評價要真正發(fā)揮教學(xué)評價的優(yōu)勢，讓評價真正激活課堂教學(xué)氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，這其中還存在著諸多問題有待于我們深入的探索和研究。