4、結束語——余音繞梁、回味無窮

　　明代學者謝榛曾說：“起句當如爆竹，驟響易徹;結局當如撞鐘，清音有余。”一堂好的音樂課不僅需要引人入勝的導入語、奇思妙想的提問語、扣人心弦的過渡語，還應該要有一個余音繞梁、回味無窮的結束句。好的結束語能讓學生感受到“曲終人不散、幕謝意猶存”的意境。雖然課內(nèi)學習結束了，但能讓學生課后繼續(xù)延伸、擴展，如同是新的學習開始。

　　為了能夠讓學生進一步加深小蜜蜂勤勞可愛的音樂形象。在音樂課最后環(huán)節(jié)，筆者讓學生欣賞視頻《小蜜蜂的一天》，并讓學生結合今天所學到的歌曲談談自己的感受。通過一節(jié)課的學習，孩子們都能說出小蜜蜂勤勞并且也懂得要去保護像小蜜蜂一樣可愛的益蟲。聽完孩子們的發(fā)言，筆者總結“希望孩子們能夠學習小蜜蜂勤勞和奉獻的精神，同時也要愛護小蜜蜂和其他的益蟲，熱愛我們的大自然。最后，小朋友們也要學習小蜜蜂當個愛勞動的好孩子，回去多幫幫長輩做家務。”讓學生把在音樂課上學到的知識運用到課后。

　　音樂課堂教學語言的運用遠遠不止這些，作為音樂教師應要注意語言表達。相信通過不斷的努力和學習，一定能更好地發(fā)揮語言藝術的無窮魅力。

　　二、音樂老師的“唱”歌之情

　　在音樂課上，為了能給學生帶來更好的視聽感受和更直觀的教學效果，音樂老師的范唱是必不可少的。當音樂老師用飽滿的熱情唱出歌曲所表達的情感，使學生不知不覺產(chǎn)生情感共鳴，對提高學生的音樂審美產(chǎn)生潛移默化的影響。在音樂課堂上，音樂老師要靈活應用教師范唱。音樂老師在學生學習歌曲前的完整范唱，可以幫助學生對歌曲的內(nèi)容、情緒、速度、風格等形成初步的印象，為歌曲的學唱打下了良好的基礎。當學生在學唱過程中有難點時，教師可以放慢速度進行范唱，能有效地幫助學生解決演唱時遇到的難題。當然，要使范唱能更好地服務于教學，教師的范唱應具有很好的示范性和準確性。

　　在教唱《小蜜蜂》歌曲前，為了讓學生對歌曲有基本了解，筆者先聲情并茂進行完整范唱，用歡快輕巧的聲音來表現(xiàn)出小蜜蜂勤勞活潑的音樂形象。這時學生已被老師的歌聲所吸引，許多同學忍不住隨著老師的歌聲點頭或拍掌，課堂上顯出一派歡樂、活躍的氣氛，想學這首歌的欲望已經(jīng)在學生心中萌芽。學生學習勁頭十足，學習效果自然也好的。同樣，在學唱過程中遇到重難點，教師也可以通過范唱來啟發(fā)引導。比如歌曲《小蜜蜂》的第二樂句，全部是由八分音符組成的，形象地表現(xiàn)出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象。但由于節(jié)奏較密集，學生演唱時容易唱得含混不清。這時，筆者通過慢速范唱讓學生對音高有基本概念后，再帶領學生慢速演唱。當學生能夠逐句逐字唱清楚時，加上快速換氣再還回原速演唱。最后學生都能夠用輕巧的歌聲表現(xiàn)小蜜蜂靈巧輕盈的形象。優(yōu)美的范唱能幫助學生把握歌曲的情感，進入歌曲的意境，加深學生的審美體驗。

　　三、音樂老師的律“動”之舞

　　音樂教師是一個導師同時也是一個演員。面對學生，音樂教師應該起著“領頭羊”的作用。在音樂課堂上，音樂教師用富有激情和恰當?shù)轿坏氖痉侗硌荩梢詭訉W生情緒，教學效果也會事半功倍，對提高學生的學習興趣也有一定的促進作用。教師的示范動作從組織教學中，教師示范動作引領學生走進教室;從音樂知識練習，教師在節(jié)奏拍擊中的示范;再到音樂創(chuàng)編，教師關鍵性的演示，可以說教師的表演貫穿整節(jié)音樂課。

　　筆者教授的年段是二年級，學生普遍好動，愛模仿，注意力不容易集中。這時老師的引導尤為重要，教師的示范表演要足夠吸引人，并能給他們帶還很好的體驗和感受。在歌曲《小蜜蜂》創(chuàng)編表演中，筆者先讓學生想象角色并未其設計動作。孩子們有的當小蜜蜂，有的當花，還有的當樹，筆者從中選取動作并進行美化示范給孩子們看，看著老師豐富的表情和優(yōu)美的動作，孩子們興致勃勃、迫不及待想?yún)⑴c到其中。在角色表演過程中，孩子們隨著音樂手舞足蹈，在律動中感受體驗、表現(xiàn)美。不過在上臺展示環(huán)節(jié)中，第一次表演時學生害羞放不開，都站在原地不敢動起來，沒有開始真正的表演?？吹竭@種情況筆者立刻加入到他們的行列中扮演小蜜蜂，在老師親切開朗的表情和熱情優(yōu)美的動作帶領下，孩子們受到感染也一起積極投入到角色表演當中。