摘自：《連江附小網(wǎng)》

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為了培養(yǎng)一代有個(gè)性特長(zhǎng)的人才，我校已將器樂(lè)引進(jìn)課堂，不但充實(shí)和豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，而且調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，這完全符合兒童的年齡特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教材中，豎笛教學(xué)同其他音樂(lè)教學(xué)一樣，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。在此，我就淺談自己在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)感觸：

一、培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾將講過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣也是學(xué)習(xí)豎笛的基本動(dòng)力。記的有一次，課上學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái)時(shí)，我就拿起豎笛吹奏了一首非常好聽(tīng)的曲子《梁山伯與祝英臺(tái)》，學(xué)生頓時(shí)陶醉在老師優(yōu)美的笛聲之中，我的演奏就起到了最直觀(guān)的作用。掌聲中體現(xiàn)了學(xué)生們的好奇心和對(duì)這件樂(lè)器所產(chǎn)生的濃厚興趣，不少學(xué)生都驚訝這一小小的樂(lè)器竟然可以產(chǎn)生如此美妙的音樂(lè)，課堂的主體被激活了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也油然而生，此刻我因勢(shì)利導(dǎo)，順?biāo)浦鄣叵驅(qū)W生們介紹了六孔豎笛的起源及其他優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)我從學(xué)生神態(tài)中發(fā)覺(jué)：他們仿佛消除了所有的顧慮，而是很積極、主動(dòng)地參與到我們的教學(xué)中。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深

在六孔豎笛的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的演奏姿勢(shì)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣是很重要的。

1、演奏姿勢(shì)：身體保持正直，眼睛平視，肩部放松且自然下垂。笛口處放入口中不要太深，使笛口不要頂住牙齒為好。左手在上、右手在下，左手的拇指放于豎笛反面。豎笛正面各音孔的名稱(chēng)從上至下分別為1、2、3、4、5、6孔。左手的二、三、四指封堵堅(jiān)笛的1、2、3孔（注意左手的小指自然地停在豎笛的上方，不要置于豎笛的下側(cè)以免影響左手二、三、四指的靈活性），右手的大拇指置于豎笛的反面下側(cè)來(lái)穩(wěn)固豎笛，其余的手指依次封堵豎奮剩下的幾個(gè)音孔。在用手指封堵豎笛音孔時(shí)，應(yīng)注意要用手指的指腹處封堵音孔，以便于音孔關(guān)閉嚴(yán)密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封閉音孔，以利于高音孔的開(kāi)閉。

2、呼吸方法：學(xué)生在初學(xué)豎笛時(shí)，氣息應(yīng)作為一個(gè)難點(diǎn)。吸氣要從鼻子和嘴角吸氣，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有氣息支持的。為使學(xué)生感受氣息的運(yùn)用，可以把學(xué)生分成若干小組，運(yùn)用對(duì)比法使學(xué)生感受用不同的氣息吹奏豎管所產(chǎn)生效果的不同。比如；把學(xué)生分成若干組，有的組感受把一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動(dòng)而不能把它吹跑，或體驗(yàn)把小蠟燭吹動(dòng)而不能吹滅；有的組體驗(yàn)吹肥皂不要把它吹爆；有的組感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上；有的組感受用力把大氣球吹起來(lái)等等。通過(guò)聽(tīng)辨各組用不同的氣息演奏出的效果的不同，使學(xué)生對(duì)堅(jiān)笛氣息的運(yùn)用有了初步了解，為進(jìn)一步掌握?qǐng)?jiān)笛的基本演奏方法做好鋪墊。

3、基本演奏技法：?jiǎn)瓮率怯蒙嗉忭斪∩涎赖难栏脷庀⑤p輕地把舌尖沖開(kāi)，待聲音發(fā)出后舌尖有彈性地返回到原來(lái)的位置，這時(shí)舌尖就像一個(gè)通氣閥門(mén)，如果我們讓它發(fā)出聲音就像發(fā)“嘟”音的感覺(jué)。在有連線(xiàn)的地方只有第一個(gè)音采用單吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音發(fā)出“嗚”音，整個(gè)連城里面的音就像“嘟鳴”的感覺(jué)。

4、演奏指法：小學(xué)生演奏豎笛音域?yàn)?--3之間，其中“5”指法全按，“6”與“6”指法為第6孔不按，其余都按，“7”與“7”指法為第5、6孔不按，其余都按，“1”與“1”指法為第4、5、6孔不按，其余都按，“2”與“2”指法為第3、4、5、6孔不按，其余都按，“3”與“3”指法為第1孔按，其余不按，“4”指法為第2、3、6孔按，其余不按，“5”指法為第1孔不按，其余都按。當(dāng)學(xué)生對(duì)豎笛指法基本掌握后，我們教師可安排一些簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，使學(xué)生感覺(jué)到豎笛并不是很難的，而是只要用簡(jiǎn)單的幾個(gè)音就能吹出曲子了，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣。

三、奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)技能

在讀譜知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)及時(shí)地將豎笛引入課堂，學(xué)生通過(guò)豎笛視譜演奏，促進(jìn)了音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握。豎笛以它本身具有的形式美，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。據(jù)科學(xué)家研究表明：手受大腦指揮，左腦主邏輯思維，而左腦又靠右半身、右手、右手指牽動(dòng)左腦神經(jīng)，而右腦主形象思維，并靠左半身、左手、左手指牽動(dòng)右腦神經(jīng)，學(xué)生們?cè)诖底?a href=http://qzxapp.cn/jiaocheng/shudi/ target=_blank class=infotextkey>豎笛的過(guò)程中，由于十指的協(xié)調(diào)動(dòng)作，使左右大腦皆處于興奮狀態(tài)，通過(guò)復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程（看、認(rèn)、想、奏）得到綜合的技能訓(xùn)練，在潛移默化中受到陶冶和鍛煉。另外在其他方面還要強(qiáng)化學(xué)生的基本功。

1、在音準(zhǔn)方面：

我校原來(lái)也是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生在音樂(lè)整個(gè)素質(zhì)方面就相對(duì)比較差，很多學(xué)生，盡管上課很認(rèn)真，學(xué)得也很仔細(xì)，但是由于先天或后天條件的不足，往往在唱一首歌曲時(shí)，連基本的調(diào)性都很難把握。而自從引入豎笛之后，大部分學(xué)生通過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練，吹奏一些練習(xí)曲和小的樂(lè)曲之后，已能很好的感覺(jué)音樂(lè)的音準(zhǔn)，培養(yǎng)了良好的調(diào)性感。甚至有些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的訓(xùn)練，能很好的感受到音樂(lè)的發(fā)展，培養(yǎng)了良好的樂(lè)感。

2、在節(jié)奏方面：

如同音準(zhǔn)一般，一開(kāi)始接觸音樂(lè)時(shí)，大部分學(xué)生雖然跟著老師能夠把節(jié)奏打準(zhǔn)，但是他們不知道為什么要這樣打，如果將節(jié)奏重新組合一下，往往又不知道，該從何處下手了。對(duì)此，我先讓學(xué)生了解了常見(jiàn)的拍號(hào)及其意義，以及各類(lèi)音符時(shí)值的長(zhǎng)短比較，然后通過(guò)豎笛吹奏，練習(xí)鞏固了一條條的節(jié)奏，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們不單掌握了一些常見(jiàn)的節(jié)奏型和節(jié)奏組合，具備了較好的節(jié)奏感，同時(shí)也為學(xué)生在單吐雙吐甚至是三吐方面打下了良好的基礎(chǔ)。

四、感受音樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新

課標(biāo)指出：以音樂(lè)審美為核心是音樂(lè)教育最基本的理念?？梢?jiàn)音樂(lè)課程的重要價(jià)值是審美體驗(yàn)價(jià)值，音樂(lè)教育的全部過(guò)程都應(yīng)是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，它通過(guò)以感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵與音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

我們教師還可以采取多媒體輔助教學(xué)，提供給學(xué)生最新、最美的視聽(tīng)音響，來(lái)刺激學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的形象思維。訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽(tīng)覺(jué)感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂(lè)思維，不僅對(duì)于音樂(lè)欣賞具有重要的意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)技能的必要前提。如在豎笛教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生探索豎笛是怎樣發(fā)出聲音的？探索怎樣用豎笛表現(xiàn)音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、高低、快慢。在對(duì)聲音的物理屬性探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而探索用do、mi、sol三個(gè)吹音進(jìn)行音序排列、簡(jiǎn)單的齊奏、合奏等。再如簡(jiǎn)單歌曲的教學(xué)，可將樂(lè)句順序打亂，讓學(xué)生探索把樂(lè)句的啟、承、轉(zhuǎn)、合理順。探索式學(xué)習(xí)法，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新表現(xiàn)能力。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勤于研究，積極探索，在不斷的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)之中，讓學(xué)生的吹奏豎笛能力在不斷的提高，并在校園的每一個(gè)角落，都能聽(tīng)到學(xué)生們用豎笛吹出那美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律；從而讓豎笛走進(jìn)課堂，走向校園，奔向社會(huì)。