作者單位：江蘇省邳州市第二中學

[內(nèi)容摘要]：京劇是我國的國粹，每一個青少年學生都有責任了解它，學習它，并發(fā)揚光大。因此京劇的教學不能停留在某一唱段上，而應培養(yǎng)學生對京劇長久的興趣。

教材：湘版《普通高中課程標準實驗教科書―音樂鑒賞》

教學內(nèi)容：第五單元 第四課 梨園百花――京劇《貴妃醉酒》楊貴妃唱段《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》

這是湘版《音樂鑒賞》教材第五單元第四課，拿到教材后，我就陷入了思考......京劇是國粹，我國有許多戲校專門培養(yǎng)戲曲人才，但對于多數(shù)高中學生來說京劇仍是一個盲點，因此我想本課的教學不能僅局限在這一唱段上，而應讓學生了解京劇的一些基本知識，培養(yǎng)學生對京劇長久的興趣。

興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，學生們總會愉快的去探索它，使活動過程和認識過程不會成為一種負擔。因此從教學內(nèi)容的選定，到教學過程的設計，以及課后的拓展練習，我都力求從學生的興趣出發(fā)，使他們在整個教學過程中保持一種積極愉悅的心態(tài)，從而達到最好的教學效果。為此，我在教學中做了以下嘗試：

（一）教學內(nèi)容體現(xiàn)時代性

傳統(tǒng)音樂欣賞的重點是幾千年的音樂文明，而現(xiàn)代高中學生對流行音樂比較感興趣，應利用這一有利因素在課堂教學中引入一些流行音樂，滿足學生的時代需求。如：在導入時，為了讓學生有聽京劇的欲望，我用了大家的經(jīng)常聽的《唱臉譜》，這首歌的后半段用了京劇的旋律風格，再加上紅、白、黑、紫等幾色臉譜，引起學生的好奇心，為下面的教學做好了鋪墊。在介紹京劇表現(xiàn)手段――念功時，采用比較聽賞，先播放學生們都喜歡聽唱的《雙截棍》（周杰倫）使課堂氣氛頓時活躍起來，在討論時學生踴躍參與，各抒己見。

（二）運用多媒體教學手段

隨著教育的改革發(fā)展，多媒體教學走進課堂，教師應充分利用網(wǎng)絡、圖片等制作課件，使課堂教學更生動、更形象，使學生易于接受。如：在進行京劇行當介紹時，如果僅僅是文字介紹，學生感覺枯燥無味，失去興趣。因此我利用網(wǎng)絡下載各行當?shù)娜宋飯D片，一方面使學生在學習時可以根據(jù)圖片中人物的年齡、服裝、臉譜等來辨別，使問題直觀形象，另一方面可以通過各色的臉譜和多彩的戲服激發(fā)學生的好奇心，引起他們進一步了解京劇、探索京劇的欲望。

（三）隨機教學

教學的隨機性主要表現(xiàn)在即興教學。即興教學是無教案的，是教師根據(jù)課堂突發(fā)時間而進行的隨機教學。如：在介紹京劇表現(xiàn)手段――唱功時，師：平時大家聽京劇、喜歡京劇嗎？生：不喜歡京劇，喜歡聽流行歌曲......這個答案不在我的教學計劃之內(nèi)......如果我忽略學生們的感受，照著教學計劃往下進行，學生們一定沒有興趣聽我上課，于是我臨時改換了教學內(nèi)容，將直接聽賞變?yōu)楸容^聽賞，既將內(nèi)容扯入了學生的興趣內(nèi)，又不影響教學進程?！氨容^京劇與流行歌曲唱法的異同”這一問題的提出使學生充滿熱情，課堂教學效果比原計劃的還要好。

（四）學生全身心參與感知

奧爾夫音樂教學法的核心在于：學生全身心的個體與群體的參與感知、體驗，從而去獲得積極的音樂情感結(jié)構(gòu)因素。根據(jù)奧爾夫音樂教學法和現(xiàn)代教育理論產(chǎn)生以合作為形式的教學――研究性學習小組，在課堂上可以發(fā)揮小組的合作性，在教學過程中小組通過討論實踐進行學習，使每個學生都全身心投入。如：課前讓學生分小組參與收集京劇有關材料、圖片；在介紹京劇行當時，讓學生參與分辨練習；在比較流行音樂與京劇唱法是小組成員積極討論歸納，歸納完畢后各小組各抒己見，不同之處討論或爭論，這樣學生通過參與解決問題，很有成就感，同時大大提高了同學之間的合作能力，掌握知識更牢固徹底。

本課結(jié)束后收到了許多學生寫的隨筆，令我欣慰的是有不少學生已對京劇的臉譜或服裝或唱功或做功等產(chǎn)生興趣，更有不少學生表示要在互連網(wǎng)上發(fā)一倡議書，號召青少年學生都來了解京劇，學習京劇，使我們的國劇一代代傳承下去，發(fā)揚光大。