手風(fēng)琴是一件年輕而又充滿活力的樂器，它音域?qū)拸V、音色優(yōu)美、表現(xiàn)力豐富。手風(fēng)琴傳入我國(guó)已有一百七十多年的歷史了，隨著樂器制造的改進(jìn)和演奏技術(shù)的提高，手風(fēng)琴進(jìn)入了一個(gè)更專業(yè)化、更技術(shù)化的道路。隨著人們對(duì)精神文明生活的不斷追求，手風(fēng)琴日益繁榮的創(chuàng)作和表演中，人們不斷探索出新的演奏形式，努力開拓手風(fēng)琴的藝術(shù)空間，而在學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的熱潮中更多的愛好者也積極加入，其中青少年占絕大多數(shù)。但是，隨著手風(fēng)琴教學(xué)的不斷發(fā)展，手風(fēng)琴教師在教學(xué)中也不自覺的進(jìn)入了一些誤區(qū)，他們忽視了手風(fēng)琴在中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用。本文對(duì)當(dāng)今中小學(xué)的藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，以及怎么樣提高手風(fēng)琴在中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用、中小學(xué)藝術(shù)教育的特點(diǎn)，從客觀角度出發(fā)淺談一下個(gè)人觀點(diǎn)。

　　一、手風(fēng)琴在我國(guó)的發(fā)展與中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬┦诛L(fēng)琴的發(fā)展

　　手風(fēng)琴是一件年輕而又充滿活力的樂器，它音域?qū)拸V、音色優(yōu)美、表現(xiàn)力豐富，俄國(guó)人不斷對(duì)手風(fēng)琴進(jìn)行完善改進(jìn)并將其容入了俄國(guó)的民間藝術(shù)文化，并向東歐國(guó)家流傳。在手風(fēng)琴的發(fā)展史上俄國(guó)人做出了巨大的貢獻(xiàn)，不論是演奏方法、作品創(chuàng)作、還是樂器改革，他們都走在了世界的前列。

　　中國(guó)是個(gè)“手風(fēng)琴大國(guó)”，我想可能是因?yàn)槭诛L(fēng)琴和中國(guó)的“原始血緣”的關(guān)系，所以手風(fēng)琴在中國(guó)受到普遍歡迎是不為過的吧？雖然沒有人去確切的統(tǒng)計(jì)過中國(guó)人的控琴人數(shù)，但是只從中國(guó)的手風(fēng)琴制造廠家一年要生產(chǎn)六萬多臺(tái)琴來看，出去少量出口，一年大概要內(nèi)銷五萬臺(tái)以上，這已經(jīng)持續(xù)了多年。所以有十幾萬人在拉琴或?qū)W過琴的估計(jì)大概不會(huì)過頭。

　　手風(fēng)琴的普及是在20世紀(jì)60年代末至70年代，除中央、上海兩個(gè)音樂學(xué)院以外，其他幾所音樂學(xué)院的音樂系、一些大學(xué)或師范類學(xué)院設(shè)的音樂系，一些中等音樂學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校都開設(shè)了手風(fēng)琴專業(yè)。雖然專業(yè)培養(yǎng)的層次要求上有差異，但都屬于專業(yè)的范疇。從這個(gè)專業(yè)的歷史角度來看，至今已有40多年的歷史了。高峰期則在80年代，回顧起來，那個(gè)時(shí)候算是手風(fēng)琴的輝煌時(shí)期了，大小文工團(tuán)、歌舞團(tuán)、宣傳隊(duì)到處都存在著手風(fēng)琴的身影。幾十年來，我過不僅僅培養(yǎng)了一批從事專業(yè)手風(fēng)琴的演奏與教學(xué)的工作者，同時(shí)也培養(yǎng)了大批的愛好者和聽眾，可以說這個(gè)專業(yè)是有著深厚的群眾基礎(chǔ)的。但是到了80年代后期90年代初期隨著人們的物質(zhì)水平提高了，文化生活的品位也有了明顯改變。首先鋼琴的再現(xiàn)，接著電聲樂器，伴奏帶之類的新的表現(xiàn)形式的涌現(xiàn)手風(fēng)琴好象逐漸的離開了人們的視野，開始走入下坡路。難道是手風(fēng)琴完成了它的歷史使命該退出音樂舞臺(tái)了嗎？在這個(gè)新時(shí)期真的是一些手風(fēng)琴專業(yè)人士應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題了。

　　（二）目前中小學(xué)藝術(shù)教育的模式

　　1． 中小學(xué)音樂教學(xué)的模式

　　中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展中教學(xué)模式的加入是無止境的，通常的教學(xué)模式有傳授接受教學(xué)、示范模仿教學(xué)，除此以外還有一些探索式教學(xué)模式，例如游戲教學(xué)、參與教學(xué)等。通常的教學(xué)模式一般能夠充分發(fā)揮教師在藝術(shù)教育中的主導(dǎo)作用，傳授的知識(shí)很明顯，學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的音樂文化知識(shí)。注重把教師示范作為主體以引起學(xué)生的注意，使他們能夠通過模仿有效地掌握必要的技能技巧，在教師的指導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生共同合作共同完成教學(xué)活動(dòng)。雖然這些教學(xué)模式能夠合理并充分的安排好教學(xué)時(shí)間，但是，它門并沒有有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂的積極性、沒有引導(dǎo)或啟迪學(xué)生積極思考，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用發(fā)展的能力。這些教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生掌握大量的音樂知識(shí)，但并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，沒有使學(xué)生在探索問題的解答過程中發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的結(jié)論，沒有使學(xué)生通過音樂課而得到輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)今的中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，要得到全面發(fā)展就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中陶冶自己的情操，發(fā)掘出自己的創(chuàng)造力，通過教師生動(dòng)的示范教學(xué)，將學(xué)生引入音樂學(xué)習(xí)，并在學(xué)生掌握基本的要領(lǐng)后引導(dǎo)其舉一反三，靈活運(yùn)用。

　　2． 中小學(xué)器樂的教學(xué)

　　器樂教學(xué)也是學(xué)校音樂教學(xué)的組成部分，普通中小學(xué)的器樂教學(xué)一般多為豎笛、口琴等小型樂器的教學(xué)，因?yàn)樗鼈円诪閷W(xué)生所接受并喜愛。器樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，有培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的作用。學(xué)生用樂器表現(xiàn)音樂的時(shí)候，其自我表現(xiàn)欲望會(huì)的到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的積極性。器樂教學(xué)可為學(xué)生另外開辟一條領(lǐng)悟音樂的新途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。在器樂教學(xué)的過程中，通過器樂學(xué)習(xí)演奏和合奏的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠較好地獲得節(jié)奏感、音高感、和聲感等音樂能力，發(fā)展對(duì)音樂的感受、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂的能力。目前中小學(xué)器樂教學(xué)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣放在首位，以一些簡(jiǎn)單的小型樂器作為器樂教學(xué)的主要形式，器樂教學(xué)中注重了循序漸進(jìn)和對(duì)音樂能力的培養(yǎng)，注意了音量的控制。但是卻忽視了中小學(xué)器樂教學(xué)也要逐步趨于多樣化，越來越多的青少年已經(jīng)不會(huì)被那些簡(jiǎn)單的而非常易學(xué)的小樂器所吸引，他們認(rèn)為那些簡(jiǎn)單而又容易接受的小樂器是小孩子的玩具，認(rèn)為自己已不再是小孩子，不愿再去接受那些簡(jiǎn)易的樂器。為此，教師們不防將手風(fēng)琴帶入音樂器樂課堂。手風(fēng)琴價(jià)格便宜、攜帶也相對(duì)方便，學(xué)習(xí)和掌握又不十分困難，將手風(fēng)琴推廣到中小學(xué)的藝術(shù)教育當(dāng)中，將會(huì)有效地推動(dòng)音樂教育在中小學(xué)校的普及。

　?。ㄈ?選曲不科學(xué)要求過于專業(yè)化

　　中小學(xué)的藝術(shù)教育存在著過于形式化，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際年齡和實(shí)際水平，選擇練習(xí)和合奏或表演的曲目不科學(xué)，對(duì)學(xué)生要求過于專業(yè)化。盡管有些學(xué)生對(duì)這些過難的曲目在技術(shù)上可以勉強(qiáng)承擔(dān)，但是因?yàn)槟挲g、閱歷和接觸音樂時(shí)間的限制，對(duì)有些曲子的風(fēng)格、內(nèi)容都不能夠理解，藝術(shù)質(zhì)量根本得不到保障。音樂并不是以難度定高低的。在學(xué)校內(nèi)開展小器樂課程或是小型樂隊(duì)訓(xùn)練，根本目的是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小樂器的過程中，學(xué)會(huì)熱愛音樂、享受音樂。在小型樂隊(duì)的合奏過程中學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各個(gè)器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的音樂思維，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和集體合作的能力。而曲目過難、學(xué)生經(jīng)?？嘤诮鉀Q技術(shù)問題，會(huì)造成學(xué)習(xí)辛苦單調(diào)，享受不到其中的樂趣，就會(huì)事得其反。因此，在中小學(xué)藝術(shù)教育中應(yīng)當(dāng)選擇難度不太高的曲目，并考慮他們的年齡、文化、接受和理解能力和所選曲目相適應(yīng)，這樣學(xué)生們會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中細(xì)心體會(huì)到音樂的美，從而自身也得到了美的享受。

　　二、 如何提高手風(fēng)琴在藝術(shù)教育中的作用

　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念，使其專業(yè)發(fā)展的方向多樣化

　　手風(fēng)琴作為音樂表演專業(yè)領(lǐng)域中的一個(gè)鍵盤樂器，在中小學(xué)校能否得到普及并得以發(fā)展，首先要解決一個(gè)觀念問題。如今的學(xué)校器樂教學(xué)已經(jīng)不能只是單純的豎笛等小樂器了?？梢愿淖冇^念，讓曾經(jīng)在中國(guó)輝煌過的手風(fēng)琴再占一席地位，使其得以普及再渡輝煌。手風(fēng)琴作為一種和聲樂器，它豐富的音響，多變的音色加上各種生動(dòng)的演奏技巧，可以表現(xiàn)各種情緒、意境、色彩，它是一件非常完美的樂器，中小學(xué)的器樂課程有了它的加入，一定會(huì)深受學(xué)生們的喜愛。手風(fēng)琴的演奏是客觀而精細(xì)的。任何樂器表達(dá)音樂都是將其技巧與對(duì)音樂的理解作趨于完美的結(jié)合，手風(fēng)琴也逐漸產(chǎn)生了多種演奏形式，例如：手風(fēng)琴室內(nèi)樂、手風(fēng)琴重奏、手風(fēng)琴樂隊(duì)以及手風(fēng)琴流行音樂。其中手風(fēng)琴重奏一般為2-4人，手風(fēng)琴樂隊(duì)多至20-30人不等，這些樂隊(duì)是以手風(fēng)琴為主，可輔以大提琴、倍大提琴、定音鼓或電子和聲器來補(bǔ)充低聲部的不足。聽這樣的手風(fēng)琴樂隊(duì)演奏層次分明，色彩豐富，這和我們的手風(fēng)琴大齊奏是完全不一樣的。手風(fēng)琴室內(nèi)樂則在歐洲及前蘇聯(lián)各國(guó)是非常普遍的。手風(fēng)琴與大、中、小提琴，與木管樂器，與鋼琴，與打擊樂器，與和聲器，與各民族樂器各種形式的完美結(jié)合 ，真是豐富多采，效果極佳。新穎的組合會(huì)產(chǎn)生新穎的音響色彩。

　?。ǘ?科學(xué)訓(xùn)練注重基礎(chǔ)教育

　　1． 加強(qiáng)科學(xué)技巧訓(xùn)練。

　　手風(fēng)琴是和聲樂器，左右手在演奏作品中各自擔(dān)任角色，雖各自獨(dú)立又相互配合。如果用右手來演奏音樂的主旋律，表現(xiàn)音樂的形象，左手則會(huì)相應(yīng)的去把握著樂曲的節(jié)奏快慢，使音樂充滿了生命活力。而風(fēng)箱聯(lián)系著左右手，把握著音樂的強(qiáng)弱變化，控制著音樂情緒的運(yùn)用。三者合一詮釋著音樂作品的風(fēng)格特征。如此的運(yùn)用自如與鍵盤的熟練程度是密不可分的。有很多老師在教育學(xué)生的時(shí)候都會(huì)說：“你只有多練習(xí)，因?yàn)槭炷苌?，只要多拉就?huì)有效果?！逼鋵?shí)這也只是練琴的一種片面觀點(diǎn)。雖然任何一項(xiàng)技能技巧的訓(xùn)練都是通過無數(shù)次的重復(fù)達(dá)到熟練的程度，但是只一味的作反復(fù)練習(xí)對(duì)青少年來說是枯燥乏味的，那只是手指機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，只能浪費(fèi)時(shí)間和精力，不能有效的提高練琴的效率。因此加強(qiáng)科學(xué)的技巧訓(xùn)練對(duì)于手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)非常必要。在訓(xùn)練過程中有以下三種技巧訓(xùn)練 ⑴ 基礎(chǔ)類技巧：它包括音階、琶音、練習(xí)曲及手指特殊訓(xùn)練等。⑵　應(yīng)用類技巧：它包括樂曲中的主要部分，難點(diǎn)及一些不常見的技巧。⑶　綜合類技巧：它包括音色、音準(zhǔn)、強(qiáng)弱變化以及對(duì)作品風(fēng)格的掌握等多方面的訓(xùn)練，也是對(duì)基礎(chǔ)性技巧和應(yīng)用性技巧的檢驗(yàn)。這些技巧對(duì)手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)是基本而必須。這就要求學(xué)生合理安排練習(xí)時(shí)間，明確快練、慢練的目的性，采取快慢練習(xí)的結(jié)合原則，從而使學(xué)生處在一種從容的、清楚的、有條理的、積極有效的訓(xùn)練狀態(tài)中。科學(xué)的安排學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間，才能為培養(yǎng)音樂思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此中小學(xué)校手風(fēng)琴的教育普及一定要樹立多元化的音樂價(jià)值觀，掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法有意識(shí)的去培養(yǎng)音樂思維，提高自身審美情趣和音樂修養(yǎng)。

　　2．注重手風(fēng)琴的即興伴奏

　　當(dāng)今的中小學(xué)校一般把鋼琴作為首選伴奏樂器而忽略了手風(fēng)琴這一和聲樂器。手風(fēng)琴攜帶方便又極具表現(xiàn)力，而手風(fēng)琴伴奏又是那樣的活潑可愛，令學(xué)生們感受到音樂的歡樂、熱烈的氣氛。有人說手風(fēng)琴之所以美，并不只因?yàn)樗菑?qiáng)大的綜合能力和優(yōu)美的聲音，手風(fēng)琴真正最打動(dòng)人心，調(diào)動(dòng)人們音樂情趣的根本原因，其實(shí)就在于手風(fēng)琴那特有的表演形式。凡是見過手風(fēng)琴表演的人，最終都很難忘記手風(fēng)琴表演者演奏時(shí)給人們留下的深刻印象，“手風(fēng)琴不僅能唱歌，它還會(huì)跳舞?！毕胂笠幌掳咽诛L(fēng)琴的伴奏帶入中小學(xué)的音樂課堂中去，老師用他的肢體語(yǔ)言和手風(fēng)琴那悅耳的“歌聲”讓學(xué)生們體會(huì)到音樂的魅力，尤其是老師為學(xué)生走動(dòng)著伴奏的生動(dòng)場(chǎng)面，把音樂演繹得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生的心跟隨著音樂，目光跟隨著老師，如此生動(dòng)的課又如何不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

　　3． 手風(fēng)琴的簡(jiǎn)單教學(xué)形式

　　在中小學(xué)的器樂教學(xué)中應(yīng)以集體教學(xué)形式為主。集體課程學(xué)生之間可互相比較、互相學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有較大的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。青少年都還喜歡玩，不喜歡枯燥無味的學(xué)習(xí)，抓住他們的特點(diǎn)，采取集體形式，讓學(xué)生以學(xué)為主，而且有同齡人的陪伴，更容易接受看似枯燥的學(xué)習(xí)。以集體形式為主并不代表著不需要個(gè)別的輔導(dǎo)與練習(xí)，集體訓(xùn)練起指引的作用；單獨(dú)輔導(dǎo)能培養(yǎng)獨(dú)立性與穩(wěn)定性，能夠更有效的提高學(xué)生的技能水平。

　　在手風(fēng)琴教學(xué)中彈奏技巧的傳授是基礎(chǔ)，因此一定要重視彈奏技巧的訓(xùn)練。老師要將所講知識(shí)反復(fù)慢速的演示3-5遍，應(yīng)包括連續(xù)和分解的動(dòng)作，交替進(jìn)行兩種演示使學(xué)生記憶更深。督促學(xué)生仔細(xì)觀察老師的手型及指法，提醒學(xué)生注意觸鍵的位置，重心移動(dòng)的過程，手腕及小臂的輔助作用，手掌的角度變化等。讓學(xué)生相互補(bǔ)充觀察結(jié)果并鼓勵(lì)提出問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生的總結(jié)作最后的分析和補(bǔ)充，指出演奏時(shí)應(yīng)該注意的問題，按照剛剛總結(jié)的要點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要讓學(xué)生理解到手指觸鍵感的重要性。

　　對(duì)于手風(fēng)琴來說，風(fēng)箱就像人的氣息，因此風(fēng)箱運(yùn)行中的速度、力度、幅度和角度都會(huì)引起音色、音質(zhì)及音量的變化。如同弦樂器講究的運(yùn)弓法，手風(fēng)琴的風(fēng)箱運(yùn)用也非常講究技巧，尤其在重奏中運(yùn)用風(fēng)箱的精妙程度直接關(guān)系到聲部間的音量比例，旋律的流暢，音色的變化以及重奏者之間的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。因此學(xué)會(huì)風(fēng)箱的運(yùn)用是一種基本技能，也是手風(fēng)琴藝術(shù)表現(xiàn)的重要條件?？偟膩碚f在推拉風(fēng)箱時(shí)，左手手臂應(yīng)該始終保持必要的內(nèi)控力，才能奏出強(qiáng)而不炸、弱而不虛的聲音，才能達(dá)到飽滿、圓潤(rùn)而又剛?cè)岬囊羯?。根?jù)樂曲表現(xiàn)的不同要求風(fēng)箱的運(yùn)用大致可分為“平風(fēng)箱、頓風(fēng)箱、震風(fēng)箱、揉風(fēng)箱”四種。根據(jù)作品的不同需要教師向?qū)W生一一介紹。

　　結(jié)論

　　以上是我對(duì)手風(fēng)琴在中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用的論述。大眾喜愛是手風(fēng)琴的土壤，在我國(guó)五六十年代，手風(fēng)琴以其獨(dú)特的功能占領(lǐng)了舞臺(tái)，并迅速被人民大眾喜愛和接納，使手風(fēng)琴的發(fā)展有了一次難得的飛躍。七八十年代手風(fēng)琴?gòu)奈枧_(tái)逐漸走向民眾，學(xué)習(xí)手風(fēng)琴成了一種時(shí)尚，其發(fā)展的速度不是任何一種樂器所能比的，這時(shí)是手風(fēng)琴發(fā)展的真正春天。如今我們?nèi)砸Γ⑹诛L(fēng)琴真正普及到中小學(xué)的藝術(shù)教育當(dāng)中去，要讓更多的孩子知道它，喜歡它，讓手風(fēng)琴的藝術(shù)發(fā)展再度騰飛。