進一步落實好國家“雙減”政策，學校要強化教育主陣地作用，不斷優(yōu)化課堂教學策略，促進教師專業(yè)能力提升，促進學科之間的深度創(chuàng)新融合，提高教育教學質量。如何在“雙減”背景下開展“音樂學科+”課堂教學融合及實踐活動，更好地研究教材、吃透教材、用好教材，真正做到“立德樹人”“以美育人”，是每一位教師都應該思考的問題。

　　音樂課堂抓落實，優(yōu)化學校音樂教育效果

　　音樂課程的“審美性”是貫徹落實“以美育人”教育思想的重要抓手。隨著“雙減”政策的實施，音樂課堂成為學校對學生實施美育的主要陣地，音樂教師成為美育的主要實施者和參與者。在小學音樂課堂中，教師應通過學生對音響內在表現力的反應來對學生進行美育，強調學生情感體驗的獲得，以及音樂審美感受力、音樂創(chuàng)造力的提高。

　　興趣是學習的源泉，是一切學習能力提高的基礎。在小學音樂課堂教學中，教師引人入勝的課堂導入、合理有效的教學目標設定、生動活潑的課堂教學環(huán)節(jié)設置、畫龍點睛的課堂評價，往往能讓學生心曠神怡。音樂審美感受是音樂課程教學的基礎。例如，筆者在執(zhí)教人音版三年級上冊《我是草原小牧民》一課時，除了讓學生觀看美麗的草原風光圖片，還配以歌曲，加入蒙古族舞蹈展示，引導學生在看、聽、賞中感受歌曲的意境，深受學生喜歡，大大超出了預期的教學效果。對于音樂課堂教學來講，教師更應該注重落實，從學生性格特點、興趣、教學方法入手，抓好學生的演唱、演奏等基本技能，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提高其音樂審美情趣，最終提升學校整體的音樂教育教學效果。

　　音樂社團抓創(chuàng)新，提高課后服務質量

　　“雙減”政策實施后，校外培訓機構的培訓內容得以全面規(guī)范。學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理。學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習回歸校園。家長對學校課堂教學的效果也相應地產生了更高的期望。因此，建立能與音樂課堂相呼應的音樂學科課后服務機制，制訂行之有效的課后服務實施方案，開展豐富多彩的藝術興趣小組及社團活動，增強課后服務的吸引力，為學有余力的學生拓展學習空間，不僅是學生的期盼，更是社會的期待。

　　根據學生在音樂課堂上的演唱、演奏等前期學習經驗積累，我們分年級分別設立了合唱社團、民樂社團、戲曲社團等，再由音樂教師在課后服務的時間進行鞏固，鼓勵學生學習音樂與相關風格流派等方面的知識，以此來提高學生的綜合音樂能力與音樂興趣，滋養(yǎng)學生的音樂藝術細胞。另外，各個社團之間進行混合式集訓，甚至可以在周末的時間將家長也吸引進來，參與各個社團的排練工作，使其感受到“雙減”政策下素質教育的真實發(fā)生，緩解家長不必要的“內卷”與焦慮。音樂社團的豐富與創(chuàng)新，是落實“雙減”政策、提高課后服務質量的活動載體。

　　學科融合重實踐，促進學生全面發(fā)展

　　“雙減”背景下，樹立學科融合理念，是為了扎實培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，探究課堂教學的新模式，拓展新的教學空間。在音樂課堂教學中，教師要促進美育與德育、智育、體育、勞動教育融合，充分挖掘和運用各學科中蘊含的體現中華美育精神與民族審美特質的心靈美、禮樂美、語言美、行為美等美育資源。例如，教師可以將語文、數學等相關學科的美育內容有機整合到音樂學科教學中，推進課堂教學、社會實踐和校園文化建設深度融合，大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和校外實踐活動，用音樂的魅力去影響和感染每一個學生。學科間可以融合的內容一旦被挖掘出來，教師教育教學勢必會煥發(fā)新的活力，課堂更有魅力，學生的學習自然就變得格外通透且更有生機。

　　總之，教師要具備“從分科教學走向跨學科教學”的意識，不斷通過課堂改革，真正讓學科教學走向學科教育。“音樂學科+”的課堂，不是“拼盤”，而是全新的充滿靈魂的課堂;不是簡單的知識疊加，而是情感、思想的融合課堂。

　　在落實“雙減”工作中，音樂教師要根據音樂學科特點，不斷拓寬自己的教學視野，不斷加強專業(yè)理論知識及專業(yè)技能的學習，從課堂教學的角度去探索真正的“以美育人”，深刻學習領會“雙減”精神，落實“雙減”政策，用心、用愛、用情，讓音樂浸潤學生心靈，為學生全面發(fā)展、健康成長護航。