讓學生有雙“音樂的耳朵”――小學低年級學生音樂感受力培養(yǎng)教學例談

　　馬克斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“只有音樂才能喚起人心底的音樂感覺?！钡皩τ诜且魳返亩洌蠲赖囊魳芬矝]有意義?！笨梢娨魳犯惺艿闹匾饔?。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都必須依賴于聽覺，是音樂藝術(shù)最基本的特征，真是這種特征決定了在音樂教育中發(fā)展聽覺是最重要的，所以音樂教學必須立足于聽，把發(fā)展學生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力作為首要任務。

　　作為一名小學音樂教師，應擔當起培養(yǎng)學生音樂欣賞能力的重任。如何培養(yǎng)學生具備“音樂的耳朵”，提高他們的音樂感受能力呢？我嘗試在小學低年段（一、二年級）音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生音樂感受力，取得了初步的成效。

　　一、在音樂作品選擇中，激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，培養(yǎng)學生音樂感受力。

　　音樂課程標準明確指出，音樂基礎(chǔ)知識為：學習并掌握音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、調(diào)式、和聲等）和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等等基礎(chǔ)知識，有效地促進學生音樂感受力的形成與發(fā)展。而欣賞教學是讓學生掌握并運用這些音樂基本要素、曲式及體裁形式去理解音樂、促進感受體驗的重要途徑。早在兩千多年前的《樂記》中就有提出“凡音之起，由人心生也”的看法。在西方，哲學家黑格爾在《美學》中也反復強調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認為只有情感才是音樂所要據(jù)為己有的領(lǐng)域。要培養(yǎng)學生的情感感受能力、提高學生的感受力，就應該選擇一些適合于不同年齡階段的、積極向上的、健康的音樂作品。

　　對于低年段的學生來說以形象思維為主、注意力不夠持久，如果欣賞曲目較復雜，那就很難達到與之相對應的教學效果。因此，教師在教學中要針對低年段的學生特點教師選擇真正適合低年段學生學習的音樂作品。比如蘇少版二年級音樂第一單元是以“好朋友”為主題的內(nèi)容，在本單元中欣賞曲為《口哨與小狗》，這是美國作曲家普萊亞創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人公吹著口哨，正和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑，形象逼真、可愛，很適合低年段小朋友欣賞與表現(xiàn)。還有《龜兔賽跑》《獅王進行曲》等等。這樣的作品才能讓學生在音樂欣賞體驗過程中整個心靈感到真正的愉快，也可以從中獲得真正的精神享受和愉悅。

　　然而，現(xiàn)今社會中流行音樂大行其道，那強勁的節(jié)奏，直白的旋律，日新月異的變化，以及對現(xiàn)代人生活和情感的表現(xiàn)，符合學生的生理和心理特點，深得他們的喜愛。而我們的音樂課本上講的大多數(shù)是“歷史”，而學生追求的是“現(xiàn)實”。因此，教師應多向?qū)W生介紹一些流行樂壇中的優(yōu)秀歌手與經(jīng)典作品，這樣學生更容易接受，從而達到提高音樂感受力的目的。

　　二、在音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系中，啟發(fā)、引導學生思考，培養(yǎng)學生音樂感受力。

　　音樂具有知識面廣，綜合性強的特點，包含了豐富的橫向?qū)W科知識?；谛W低年級學生的特點是：對音樂的感受基本上是處于籠統(tǒng)、模糊、單調(diào)、膚淺的水平，這樣的心理特征，在音樂欣賞教學中，如果對每個音樂作品都進行進行表現(xiàn)要素、情緒與情感、題材與形式、風格與流派等的分析，顯然是機械而枯燥的，這樣做不但不會引起學生對音樂的興趣，反而會因為知識性的過于繁瑣而使學生對音樂產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學生音樂能力的提高和音樂素養(yǎng)的形成。如果不考慮音樂表現(xiàn)要素、曲式結(jié)構(gòu)、體裁形式等音樂基礎(chǔ)知識，只去感受、體驗、想象音樂，雖然在一定程度上能激發(fā)學生的音樂想象力，但長此以往，則會導致學生對音樂認識和理解的片面性，甚至只是天馬行空、不著邊際的理解，這樣的音樂欣賞教學顯然是與低年級學生的特點不相符的。那么，作為音樂教育工作者，如何既讓學生理解、掌握音樂基礎(chǔ)知識，又使他們感悟到音樂的真諦，是我們努力的方向。在音樂欣賞教學中，教師如果能巧妙地把相關(guān)文化結(jié)合起來，就能夠在教學中相互協(xié)調(diào)、合作、互補，也能更好地幫助學生理解音樂作品的內(nèi)涵，從而達到感受的體驗，獲得感受的愉悅。

　　例如蘇少版一年級音樂（上）第四單元《快樂的一天》中的鋼琴獨奏曲《跳繩》。在教學中我首先讓學生來跳繩，聽一聽跳繩的聲音，念一念、拍一拍跳繩的節(jié)奏，感受到生活中的音樂，再欣賞樂曲。結(jié)合樂曲的音樂用簡單的動作配合音樂節(jié)奏律動，表現(xiàn)音樂。在欣賞《法朗多爾舞曲.》時，我們用線條、圖形來表現(xiàn)樂曲的強弱變化等直覺地反映表現(xiàn)音樂，在活動中充分展現(xiàn)音樂感受力。

　　三、在參與音樂實踐活動中，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生音樂感受力。

　　音樂學習的主人是學生，音樂欣賞的感受主體也是學生。充分發(fā)揮感受主體的主導作用，需要教師在教學中把學習音樂的主動權(quán)交給學生。放手讓他們在音樂欣賞中感悟音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂?！把灾蛔銊t歌詠之，歌詠之不足則手之舞之，足之蹈之?！比耸窃谟辛饲楦兄?，才去歌唱的。當人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時，才有了用音樂來表現(xiàn)自己情感的愿望，因此情感體驗是一切音樂以及音樂能力發(fā)展的前提。對于小學生來說，要激發(fā)他們濃厚的學習興趣，豐富他們的情感體驗，就應采取多種教學方法讓他們走進音樂的天堂。

　　1、精心設計語境。德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：教學的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。讓兒童接觸音樂之前，有一個讓兒童體驗自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，教師豐富學生情感體驗的條件。在欣賞教學中，教師精心設計好簡明生動的語境，能使學生產(chǎn)生高昂的情緒和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地參與到教學中來，達到以語激情、以情動情、以情感人、以情激思的地步。讓學生置身于一種情感激發(fā)、陶冶的氛圍中，和諧自然地感受音樂和表現(xiàn)音樂。

　　2，發(fā)掘音樂形象。情感體驗是感知音樂的基礎(chǔ)。要豐富學生的情感體驗，就應在實踐教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深地去體驗音樂中的情感。挖掘音樂情感，應當引導學生對音樂作品的節(jié)奏、旋律等音樂要素進行深入地探討。讓學生明白，音樂就是內(nèi)部和外部的各種運動、快和慢、強和弱、高和低、長和短、緊張和平靜、歡樂與悲哀各種因素的表現(xiàn)，它所表達的情感與人的情感是同步的。如《龜兔賽跑》、《小貓圓舞曲》《玩具兵進行曲》《口哨與小狗》等等。這些音樂塑造的形象非常鮮明，且易于模仿和表演。該年齡段的學生具有純真快樂、易受暗示的天性，聽到形象鮮明的音樂就會手舞足蹈。教師可充分利用音樂形象的特點，設計生動活潑的活動參與表現(xiàn)。如《小貓圓舞曲》雖然比較短，但它運用旋轉(zhuǎn)反復的音型和活潑跳躍的旋律呈現(xiàn)了一只頑皮可愛的小狗形象。執(zhí)教該課時，可抓住這一音樂形象，用語言創(chuàng)設情境，引導學生通過隨樂模仿表現(xiàn)遛狗的方式來充分感受和體驗音樂。

　　四、在情景創(chuàng)設中，營造欣賞教學中情感體驗的氛圍，培養(yǎng)學生音樂感受力。

　　創(chuàng)設情境就是再現(xiàn)樂曲所描繪的情景，使學生如聞其聲、如見其人、仿佛置身其間、如臨其境，師生就在此情景中進行著一種情景交融的教學活動。良好的氛圍有助于學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，能鼓勵幫助學生在音樂教學活動中進行大膽的嘗試，展開自由的想象與表現(xiàn)。

　　那么怎樣在欣賞教學中創(chuàng)設情境呢？

　　1、展示畫面：畫面的展示是展開形象的主要手段，是幫助學生理解音樂作品，了解音樂創(chuàng)作背景手段之一，更重要的是能提高學生對樂曲得感受能力既直觀又能記得牢。利用圖畫再現(xiàn)樂曲情境，兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點，并能充分調(diào)動學生的學習情緒。這樣，孩子們對樂曲中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗。如《彼得與狼》利用圖畫了解角色的特點，展開想象；《苗嶺的早晨》利用畫面能把我們帶到美麗的苗家村寨，領(lǐng)略淳樸的苗嶺風情。

　　2、播放音響音像資料：利用音響音像資料的感受自然界和生活中的各種聲音，播放故事情節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣，使他們對歌（樂）曲中的形象作出準確的表現(xiàn)。

　　3、角色表演：在小學低年段欣賞教學中，教師要抓住學生好奇心強、好動等心理特點。在課堂上在欣賞樂曲過程中根據(jù)不同的音樂形象能讓學生演一演，不僅能讓學生體驗音樂所表現(xiàn)的音樂形象，還能提高學生對音樂的感受能力。如《龜兔賽跑》，兔子的靈活、驕傲；烏龜?shù)木徛?、踏實，根?jù)不同音色與不同速度通過角色表演出來?！锻婢弑M行曲》孩子們精神抖擻的隨著樂曲行進著，都是對音樂很好的感受與體驗。

　　“每個孩子的心中都有一顆音樂的種子”，小學低年段音樂欣賞教學注重情感體驗，活動的參與，重點的深入，知識的積累。由于長期的積累使學生對于音樂作品中的眾多基礎(chǔ)知識能“信手拈來”，大大提高了音樂欣賞活動的高效性、科學性、深入性。音樂教師有責任想孩子們介紹更多更美的音樂作品，鍛煉他們那對“音樂的耳朵”，提高他們的音樂感受力，學生在課堂上聽得出，想得到，說得準，切實提高了學生的音樂審美能力，使學生離音樂的真諦更近，從而更好地享受音樂藝術(shù)的真、善、美。讓他們心中的“音樂種子”能健康、快活地成長、開花、結(jié)果！。

　　參考文獻

　　1.《音樂美學》    王次