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淺談高中音樂教學中的意境

作者:   來源 :中小學音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-18   點擊:

摘自:《愛讀愛看》

對于高中音樂教學來說,創(chuàng)造課堂教學意境,讓學生在音樂作品的意境中提升審美能力,顯得尤為重要。

一、創(chuàng)造音樂課堂教學意境是新課標音樂教學的重要體現(xiàn)

創(chuàng)造課堂教學意境是審美教育的有效手段,是新課標音樂教學的迫切需要。

(一)是音樂鑒賞的需要。音樂就是一種詩與畫結合的藝術,好的音樂之所以感人不單是她的旋律優(yōu)美,更重要的是她帶來的高遠的意境,鑒賞音樂要抓住意境去感受其本質(zhì)的含義與深層次的文化內(nèi)涵,才能虛實相生,達到真正美的體驗。而作為高中生音樂鑒賞主要形式的課堂教學也是一門藝術,一節(jié)好課就如同一件精致的藝術品值得回味和思考,都需要結合音樂作品的創(chuàng)作歷程創(chuàng)造不同的意境和情感,這樣在教學過程中就會起到事半功倍的效果。

(二)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的需要。音樂教學中意境的創(chuàng)造過程就是學生充分發(fā)揮想象的過程,有利于激發(fā)學生的聯(lián)想與想象力,有利于形成學生的直覺創(chuàng)造力。我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,在音樂教學中就必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性,發(fā)展學生的想象與聯(lián)想能力、發(fā)明與創(chuàng)造能力,通過作品意境的創(chuàng)造和模糊性思維的感受,把自己對生活的認識和理解融進作品中,去展開想象。這種想象不受作品定位解析的束縛,在音樂標題給定的空間內(nèi)自由展開,是靈活和隨機的,“亦此亦彼”的,學生在創(chuàng)造的心理活動中提高欣賞水平、拓展思維空間、改善創(chuàng)作能力。

(三)是緩解學習壓力的需要。音樂對于人的情緒和心境有明顯的影響,并具有調(diào)節(jié)情感的作用。高中生學習任務重、壓力大,在音樂教學的過程中,通過作品意境的營造和優(yōu)美的旋律來興奮神經(jīng)、調(diào)節(jié)情緒、振奮人心,使學生煥發(fā)出愉悅的心情,在音樂中尋找自己,把音樂世界和自己的內(nèi)心世界加以對比,對自己的情感體驗和精神生活重新闡釋,使它升華、凈化和提高,促進身心的和諧健康發(fā)展。

二、創(chuàng)造音樂課堂教學意境必須創(chuàng)新教學理念和模式

高中學生身心發(fā)展已趨于成人,豐厚的知識儲備和獨立人格的完善,令他們對人生充滿好奇和探究,“一言堂”、“照本宣讀”等舊式的課堂形式已無法滿足他們的求知欲,他們期待著老師在課堂上創(chuàng)造奇跡。所以,教師必須根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)造性整合和設計形式新穎、有思想內(nèi)涵、能幫助學生理解音樂和思考人生的音樂教學意境。

(一)借用相關學科知識解讀音樂作品,創(chuàng)造教學意境。藝術是生活的再現(xiàn),任何一部藝術作品都是對當?shù)禺敃r人們生活以及在生活中所產(chǎn)生的思想、情感的反映,都有創(chuàng)作的意境。音樂教學過程中可以借用文學、歷史、美術、哲學等相關學科知識去了解作品的時代背景,幫助學生加深對音樂作品、音樂知識的理解和體會,絕不能只用簡單的文字化、美術化的方式去引導學生,而是創(chuàng)造性地有機結合,巧妙運用,給予學生一定的暗示,從而讓學生漸漸達到以一種純音樂的方式去把握音樂,再現(xiàn)藝術家創(chuàng)作的意境,同時也就達到了創(chuàng)造教學意境的目的。

(二)把握學生心理選擇流行音樂,創(chuàng)造教學意境。我針對學生趕熱點、追明星的心理特點,就《青花瓷》中的音樂與音樂中的《青花瓷》上了一節(jié)別開生面的流行音樂欣賞課,讓學生從歌詞中找出一個最傳神的字眼去創(chuàng)造“等”的意境。這樣,一方面使學生感受到,有時等待也是一種美麗的心情,提高學生的審美情趣。另一方面學生充分發(fā)揮想象,在創(chuàng)造意境的過程中達到師生、生生之間的交流。在這樣的氛圍下,教學的意境就很容易的創(chuàng)造出來了。同時融入了音樂知識的教學,從而促進高中學生學習音樂知識的積極性,提高欣賞能力。

(三)發(fā)散學生思維聆聽音樂作品,創(chuàng)造教學意境。音樂是情感的藝術、聽覺的藝術,音樂教育應著重培養(yǎng)提高人的音樂感受力,引導學生從喜歡聽音樂到用心用聆聽音樂,再到理解、評價、分析,逐步提高欣賞層次。音樂是作曲家有感而發(fā)的藝術創(chuàng)作,里面包含了作曲家的引導和暗示,只有明白作曲家在作品中的那些引導和暗示,也就是感受到了作者的創(chuàng)作意境,才能真正地聽懂和理解該作品。所以我在上音樂欣賞課時,更多強調(diào)的是聽。讓學生自由自在地去聽,同時在聽的過程中拓展學生的思維空間,讓學生自由暢想,引發(fā)學生思考,使學生敢于發(fā)言、敢于想象、敢于創(chuàng)新,敢于發(fā)掘作品的意境,并在課堂上營造這種意境,充分地感受作品。

(四)進行課堂音樂創(chuàng)作,創(chuàng)造教學意境。音樂創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性活動,不僅包括作曲,還包括即興創(chuàng)作和即興表演等創(chuàng)造性音樂活動。我在進行音樂教學時,經(jīng)常讓學生抒己之情、表己之意的進行即興創(chuàng)作,自己寫歌詞,自己打節(jié)拍。學生的這些音樂創(chuàng)作,不是有些教師、家長認為的“亂彈琴”、“瞎胡唱”,他們的作品同樣是藝術品,他們在創(chuàng)作的過程中自覺的融入了自己的創(chuàng)作意境,每一個學生“小意境”組成的就是課堂的“大意境”。

三、創(chuàng)造音樂課堂教學意境必須達到以人為本的人文境界

音樂課堂教學意境的創(chuàng)造可以是一個主題,也可以是多個主題,而且學生可以在特定的主題下營造不同的意境,因為欣賞一首樂曲,對其所表現(xiàn)的或快樂,或悲哀,或憤怒,或甜美的情感,都必須憑借自身的感性經(jīng)驗來領悟,是個體的直覺體驗。教師創(chuàng)造教學意境的最終目的,并不是要求所有的學生都要達到特定的感受,而是引導學生體驗音樂作品的內(nèi)涵情感,讓學生感受歡快、低沉、優(yōu)美、悲愴等多種情緒,體會遼闊、深遠、平和、寧靜等如癡如迷的意境,引出想象中的景,再由景生情,情景交融,產(chǎn)生一種虛幻的感覺,達到一種暫且超脫的精神境界,使學生“耳醉其音”、“心醉其情”,從而入情、入境、入心,讓學生們感受和理解到美,進而學得表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

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