教育界老前輩葉圣陶先生曾說過：“教師的全部工作就是為人師表?！苯處煾枨冻鳛閷W生學習歌曲和表演歌曲的樣板和模本，需要教師有良好的歌唱素養(yǎng)和認真、精心的準備。只有給學生展現(xiàn)出了鮮明生動、完整準確的歌曲藝術(shù)形象，才能為自己的唱歌教學奠定下良好的基礎(chǔ)。

　　一、 音樂教師歌曲范唱的基本素質(zhì)

　　唱歌教學是對教師的專業(yè)技術(shù)要求較高的音樂教學領(lǐng)域，歌唱技能是一個音樂教師重要的基本功，富于情感表達的演唱是音樂教師的基本條件，自然優(yōu)美的歌喉是音樂教師的基本素質(zhì)。很難想象，一個不具有歌唱專業(yè)素質(zhì)的音樂教師能很好的承擔和勝任唱歌教學工作，能有良好的教學示范作用，能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生來。因此，我們認為，一個音樂教師要做好唱歌教學工作，還需要在以下幾個方面加強素質(zhì)能力修養(yǎng)。

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　　一首歌曲的完美表達離不開演唱技術(shù)的支持和運用，良好的歌唱發(fā)聲技術(shù)是準確傳達歌曲的感情，塑造歌曲的藝術(shù)美的前提。在中小學的唱歌教學內(nèi)容中，最基本的教學內(nèi)容就是學生的發(fā)聲訓練和新歌教唱，這兩項教學任務(wù)都需要教師用優(yōu)美的歌聲去引領(lǐng)，用正確的演唱示范去指導(dǎo)。因此，教師要注重自己歌唱發(fā)聲的日常訓練，不斷修煉自己的藝術(shù)功底，提高自己演唱的技術(shù)水平。

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　　在唱歌教學中，一個教師的范唱有無藝術(shù)表現(xiàn)力，演唱的歌曲是否有能打動和感染學生，除了他或她的演唱技術(shù)因素以外，更重要的是有無真摯和深厚的情感。一方面要較好地把握歌曲本身所具有的情感內(nèi)涵，另一方面又要用自己真切而豐富的情感把歌曲的情感內(nèi)涵充分地表現(xiàn)出來，更好地去打動和感染學生，從而激發(fā)起學生的學習熱情和演唱激情，達到更好的教學效果。因此，音樂教師要注意培養(yǎng)自己的豐富情感，從多種多樣的藝術(shù)活動中去不斷地陶冶自己的審美情感，提升自己的精神境界，為唱歌教學中更富有情感的范唱打下深厚的情感基礎(chǔ)。

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　　作為一名中小學音樂教師，音樂專業(yè)知識的積累和藝術(shù)素養(yǎng)的提高是準確傳達歌曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的保證。在唱歌教學中，教師的示范演唱，除了技術(shù)和情感之外，還要向?qū)W生正確地傳遞音樂的專業(yè)知識。因此，充分地理解作品和正確的分析作品能力是教師示范演唱的前提。教師要注意音樂專業(yè)知識的不斷學習和積累，加強音樂的樂理、和聲、作品結(jié)構(gòu)分析等知識的素養(yǎng)，以便在唱歌教學中運用這些知識更好地分析和把握歌曲作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)形式，在范唱中更好地駕馭作品。

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　　除了歌曲演唱的表現(xiàn)技術(shù)和專業(yè)素質(zhì)以外，綜合的文化素質(zhì)對于一個中小學音樂教師來說也是十分重要的。音樂教師綜合素質(zhì)的提高，取決于他的深厚的文化素養(yǎng)。一個好的歌曲演唱示范，不僅僅是單純的演唱藝術(shù)表現(xiàn)，同時還包含著深厚的歷史文化底蘊的傳達。要更好地理解和表現(xiàn)不同民族的歌曲就應(yīng)加深對該民族文化的深入了解，從而把歌曲作品的文化內(nèi)涵充分地、準確地揭示出來，使唱歌教學和演唱示范達到更高的水平，在引領(lǐng)學生學習歌唱的同時，也學習與之相關(guān)的文化知識。

　　二、唱歌教學前的教師范唱準備

　　一節(jié)中小學音樂教學中的唱歌課的課前準備，同其它的學科、甚至是音樂專業(yè)中的其它教學領(lǐng)域都有所不同。唱歌教學的課前準備除了靜態(tài)的文本以外，還有動態(tài)的“文本”，這就是歌曲演唱的準備。這些動態(tài)的歌曲演唱準備同靜態(tài)的文本教案一樣的重要，因為教師的范唱是唱歌教學中的一個很重要的環(huán)節(jié)，對一堂音樂唱歌課起著舉足輕重的作用。唱歌教學前的教師范唱準備，包括以下幾個方面。

　　（一）教學對象的分析

　　要上好一節(jié)唱歌課，首先要對上課的對象有比較深入而全面的了解，使歌曲的演唱示范具有針對性。學生的心智特征是首先需要考慮的因素，對于不同年齡的學生在音域、情感、風格、甚至是演唱方式上都要有所不同，區(qū)別對待。學生的音樂學習程度和歌曲演唱水平也是課前需要注意的問題，對不同學習程度的學生，教師在曲目的選擇和范唱的方式以及歌曲的定調(diào)上都要琢情考慮。

　　（二）范唱作品的分析

　　教師要準確地演唱好一首歌曲，在課前應(yīng)對歌曲作充分的分析準備。首先要了解作品所產(chǎn)生的歷史文化背景，以便更好更深入地理解和把握歌曲作品的思想內(nèi)涵。其次，要對歌曲作品作音樂專業(yè)方面的分析，如歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、速度力度、節(jié)奏旋律的分析等，以便準確地把握歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)形式。第三，對歌曲作品整體藝術(shù)風格和審美特征的分析，如不同的民族、不同的地域、不同的文化、不同的語言等都要加以考慮，以便在歌曲范唱中更好的把握，將這些風格韻味充分地傳達出來。第四，在綜合分析歌曲作品的基礎(chǔ)上，要對歌曲作品進行必要的藝術(shù)處理，如在聲音音色、力度、速度等方面，以便在范唱中更好更完美地表現(xiàn)歌曲的思想感情和藝術(shù)魅力。

　　（三）歌曲唱法的選擇

　　為了更好地表現(xiàn)歌曲藝術(shù)的風格特征，教師在歌曲范唱的準備中也要將歌曲的演唱方法作充分的考慮，針對不同藝術(shù)風格的歌曲選擇與之相適應(yīng)的演唱方法。為展現(xiàn)我國傳統(tǒng)歌曲和民間歌曲的原有風貌，教師就應(yīng)該盡量選擇用我國傳統(tǒng)的演唱方式來演唱，甚至還要選用一些方言的、原生態(tài)的、戲曲的等特殊的演唱方式，以便把我國傳統(tǒng)歌曲和民間歌曲原汁原味地表現(xiàn)出來。對外國民歌和歐洲藝術(shù)歌曲的演唱最好選用美聲的演唱方法，甚至最好用歌曲產(chǎn)生國家的語言來演唱，以便更真實地再現(xiàn)歌曲的風格原貌。通俗唱法是現(xiàn)在的青少年比較喜歡的一種演唱方式，為了迎合和滿足他們的需求，也要在歌曲的演唱方式上盡量考慮和滿足他們的愿望，從而使唱歌教學更貼近中小學生的現(xiàn)實生活。

　　（四）伴奏的配備

　　教師的范唱就如同紅花，還需要綠葉的陪襯。一個好的范唱還需要好的鋼琴伴奏來配合，才能達到更好的教學效果。所以教師在教學范唱以前，還要精心地設(shè)計鋼琴的即興伴奏并且能熟練地彈奏，以便更好地服務(wù)于唱歌教學。教師要針對不同風格的范唱歌曲，選配不同風格的鋼琴伴奏和彈奏方式來協(xié)助范唱教學。

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　　承擔中小學唱歌教學的音樂教師在教學過程中扮演著雙重角色，他們既是一位教師，同時還是一位演員。為了更好地完成唱歌教學中的范唱教學任務(wù)，教師就要象登臺演出的演員一樣，必須做好上場前的充分準備。既要保持良好的心態(tài)，又要調(diào)節(jié)好聲音的狀態(tài)，還要以高昂的情緒和飽滿的精神去完成教學中的歌曲范唱，使歌曲的范唱達到盡可能好的效果。