一、中小學音樂教師歌曲范唱的意義

　　作為一個合格的音樂教師，不但要具備一定的教育學、心理學和音樂專業(yè)的普通知識，同時還要具備音樂教學能力和演唱、演奏的技術能力。在音樂教學中的唱歌教學環(huán)節(jié)，對教師的演唱和演奏能力就更加強調(diào)，教師的技術能力甚至關系到一節(jié)課的成敗。因此，在多媒體現(xiàn)代化教學設備和手段普遍進入中小學音樂教學課堂的今天，我們?nèi)匀粡娬{(diào)音樂教師的演唱技術能力和歌曲示范能力是有其現(xiàn)實意義和重要性的。

　　由于現(xiàn)代化教育科學技術的日益進步，傳統(tǒng)的音樂教學方法及其手段也面臨多方面的挑戰(zhàn)。今天，多媒體、DVD、MP3等的廣泛運用，使很多音樂教師習慣于在唱歌教學中放錄音歌碟給學生聽。但是，我們知道，教師課堂的范唱更能直觀、形象、生動地展示歌曲的思想情感和藝術風格。有教師在唱歌教學的課堂上做過這樣的實驗：用三種不同的方式欣賞同一首歌曲。第一種是播放沒有圖像的 CD；第二種是播放有圖像的 VCD；第三種是教師的范唱。結果發(fā)現(xiàn)第一種方法效果較差，學生很難堅持，中途有人開始講話，無心再欣賞下去了；第二種方式，學生能堅持聽完，但反映平淡，；第三種方式，學生全神貫注、情緒激動，氣氛也變得熱烈起來，不僅能完整欣賞歌曲，還反映出強烈的學習愿望和興趣。這一實驗表明，學生們喜歡“身臨其境”，喜歡直觀生動的教師范唱。

　　二、中小學音樂教師歌曲范唱的意義

　　我們認為，教師的范唱對學生音樂審美能力的提高、歌唱興趣的培養(yǎng)、正確歌唱方法的掌握等方面有著重要的作用。

　?。ㄒ唬┙處煹姆冻艽龠M學生的音樂審美能力提高

　　唱歌是中小學音樂基礎課程中重要的學習內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高學生的音樂審美能力的重要途徑。音樂教育的本質是審美教育，音樂教學中的唱歌教學的目標之一是為培養(yǎng)和提高中小學生的歌唱審美能力?！兑魳?a href=http://qzxapp.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標準》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！薄霸?a href=http://qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學中要把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗?！?a href=http://qzxapp.cn/Knowledge/sing/ target=_blank class=infotextkey>歌唱的審美是歌唱者對歌唱藝術美的一種感受和體驗。歌唱是一種“有生命力的形式”，是人類心靈深處的情感和精神的外化形式，她作為一種審美藝術是由人聲的音響美、歌詞的語言美、音樂的旋律美、演唱的聲腔美、動作的形體美和樂器的伴奏美所構成。在中小學的唱歌教學中，音樂教師是一個特殊的審美角色，他既是一個優(yōu)秀的審美者，同時又是一個美的歌聲的創(chuàng)造者。教師在歌曲范唱時將自己的內(nèi)心精神世界充分地展示出來，把自己的思想情感傾注于歌曲作品之中，把自己對歌曲作品的理解和審美感受通過歌唱表演傳達給學生，使學生從中獲得美感和享受。同時，音樂教師在音樂課堂內(nèi)的這種現(xiàn)場示范演唱，還具有其獨特的審美意味，她以其鮮活、生動的形式，直接地、零距離地同中小學生的心靈情感相聯(lián)系，并能從審美創(chuàng)造到精神愉悅同學生發(fā)生共振，使學生在自然而然中得到音樂的心靈陶冶和情感升華。因此，一個音樂教師在教學中的優(yōu)美示范演唱對學生正確的審美觀念的確立和審美感受的形成具有十分重要的作用。

　?。ǘ┙處煹姆冻芗ぐl(fā)學生的歌唱興趣和熱情

　　我們都知道，興趣是人的一種傾向性意識行為，是人們努力要認識某種事物或進行某種活動的一種愿望。興趣是因人的情緒和人的需要而產(chǎn)生。興趣是學習的第一位老師，古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國現(xiàn)代心理學家布魯納曾說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣?！币粋€學生的情緒和興趣，對他的參與歌唱學習和歌唱表演活動有非常大的影響，如果對歌唱有比較強的興趣，學習的情緒高漲、精神愉快，學習歌唱和參加活動的積極性就高，就會積極主動地學，喜歡學和堅持學，學習的效果就好。培養(yǎng)學生音樂興趣的方法和途徑是多種多樣的，其中，教師在教學中的優(yōu)美動聽的、富于音樂表現(xiàn)力的歌曲范唱，是培養(yǎng)學生對歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起他們歌唱的熱情，使學生的精神迸發(fā)出“火花”來的有效方法，也是營造和諧融洽的師生關系的有效途徑。歌唱教學是師生雙方共同活動的互動過程，在這個過程中，教師的歌曲示范演唱，不但能直接傳遞歌曲的思想內(nèi)容和風格韻味，同時還將教師個人的情感和思想真切地表達出來，對學生產(chǎn)生較強的吸引力和感染力，使學生對演唱歌曲表現(xiàn)出強烈的興趣，這就為教學課堂營造出了一種情感交織、師生互動的良好環(huán)境。如果在唱歌教學課堂總是播放錄音或歌碟，那么，教師的示范引導作用就容易被削減，師生之間的情感得不到交流互動，對學生的吸引力和感染力也就難以產(chǎn)生。因此，在唱歌教學中，教師應該提高自己的歌曲演唱水平，掌握多種歌唱方法，熟悉和了解各類歌曲藝術的風格特征，用自己富于表現(xiàn)力的范唱來傳遞歌曲的思想和情感，吸引學生對歌曲及其演唱的興趣，創(chuàng)設一種與歌曲情景相和諧的環(huán)境和氣氛，使學生很快地進入歌唱的學習和表演之中，并在此過程中體驗和感受歌唱的樂趣。

　?。ㄈ┙處煹姆冻軒椭鷮W生掌握正確的歌唱方法

　　中小學歌唱教學比較重要的一個內(nèi)容是學生的嗓音訓練，并教會學生通過正確的歌唱方法來演唱歌曲。在音樂教育普遍倡導素質教育和審美教育的今天，我們強調(diào)這個教學內(nèi)容是有現(xiàn)實意義的。音樂課程標準要求中小學音樂教育以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，以學生為主體，并強調(diào)學生的發(fā)展。我們試想，如果學生唱歌總是跑調(diào)、喊叫式地歌唱、聲音不和諧，那么，歌唱的美感也就隨之消失。不能獲得美的體驗，也就不可能有歌唱的興趣，嚴重時還可能由于演唱方式的不正確讓學生永遠失去美好的嗓音，因此，教師正確的發(fā)聲狀態(tài)的示范和美的歌聲的引領在唱歌教學中作用是非常重要的。

　　在中小學的唱歌教學中，學生歌唱發(fā)聲是否科學，演唱是否有技巧，聲音是否優(yōu)美等等同一個音樂教師的示范引領有直接的關系?？梢赃@樣說，音樂教師是學生聲音啟蒙者，也是學生聲音的塑造者，更是學生聲音的開發(fā)者。雖然現(xiàn)代的科學技術已經(jīng)非常發(fā)達，在作為技術的歌唱，其訓練手段和方式仍然是傳統(tǒng)的“口傳心授”，教師就是訓練學生聲音和教會其歌唱的“師傅”。因此，我們說，學生的正確聲音觀念、科學的發(fā)聲方法和歌曲的演唱技巧一定程度上是得益于教師良好的范唱。