一、中小學(xué)音樂教師歌曲范唱的意義

　　作為一個合格的音樂教師，不但要具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)和音樂專業(yè)的普通知識，同時還要具備音樂教學(xué)能力和演唱、演奏的技術(shù)能力。在音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)環(huán)節(jié)，對教師的演唱和演奏能力就更加強(qiáng)調(diào)，教師的技術(shù)能力甚至關(guān)系到一節(jié)課的成敗。因此，在多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段普遍進(jìn)入中小學(xué)音樂教學(xué)課堂的今天，我們?nèi)匀粡?qiáng)調(diào)音樂教師的演唱技術(shù)能力和歌曲示范能力是有其現(xiàn)實意義和重要性的。

　　由于現(xiàn)代化教育科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法及其手段也面臨多方面的挑戰(zhàn)。今天，多媒體、DVD、MP3等的廣泛運(yùn)用，使很多音樂教師習(xí)慣于在唱歌教學(xué)中放錄音歌碟給學(xué)生聽。但是，我們知道，教師課堂的范唱更能直觀、形象、生動地展示歌曲的思想情感和藝術(shù)風(fēng)格。有教師在唱歌教學(xué)的課堂上做過這樣的實驗：用三種不同的方式欣賞同一首歌曲。第一種是播放沒有圖像的 CD；第二種是播放有圖像的 VCD；第三種是教師的范唱。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一種方法效果較差，學(xué)生很難堅持，中途有人開始講話，無心再欣賞下去了；第二種方式，學(xué)生能堅持聽完，但反映平淡，；第三種方式，學(xué)生全神貫注、情緒激動，氣氛也變得熱烈起來，不僅能完整欣賞歌曲，還反映出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和興趣。這一實驗表明，學(xué)生們喜歡“身臨其境”，喜歡直觀生動的教師范唱。

　　二、中小學(xué)音樂教師歌曲范唱的意義

　　我們認(rèn)為，教師的范唱對學(xué)生音樂審美能力的提高、歌唱興趣的培養(yǎng)、正確歌唱方法的掌握等方面有著重要的作用。

　　（一）教師的范唱能促進(jìn)學(xué)生的音樂審美能力提高

　　唱歌是中小學(xué)音樂基礎(chǔ)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂審美能力的重要途徑。音樂教育的本質(zhì)是審美教育，音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)的目標(biāo)之一是為培養(yǎng)和提高中小學(xué)生的歌唱審美能力。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“在音樂教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗。”歌唱的審美是歌唱者對歌唱藝術(shù)美的一種感受和體驗。歌唱是一種“有生命力的形式”，是人類心靈深處的情感和精神的外化形式，她作為一種審美藝術(shù)是由人聲的音響美、歌詞的語言美、音樂的旋律美、演唱的聲腔美、動作的形體美和樂器的伴奏美所構(gòu)成。在中小學(xué)的唱歌教學(xué)中，音樂教師是一個特殊的審美角色，他既是一個優(yōu)秀的審美者，同時又是一個美的歌聲的創(chuàng)造者。教師在歌曲范唱時將自己的內(nèi)心精神世界充分地展示出來，把自己的思想情感傾注于歌曲作品之中，把自己對歌曲作品的理解和審美感受通過歌唱表演傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生從中獲得美感和享受。同時，音樂教師在音樂課堂內(nèi)的這種現(xiàn)場示范演唱，還具有其獨(dú)特的審美意味，她以其鮮活、生動的形式，直接地、零距離地同中小學(xué)生的心靈情感相聯(lián)系，并能從審美創(chuàng)造到精神愉悅同學(xué)生發(fā)生共振，使學(xué)生在自然而然中得到音樂的心靈陶冶和情感升華。因此，一個音樂教師在教學(xué)中的優(yōu)美示范演唱對學(xué)生正確的審美觀念的確立和審美感受的形成具有十分重要的作用。

　　（二）教師的范唱能激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣和熱情

　　我們都知道，興趣是人的一種傾向性意識行為，是人們努力要認(rèn)識某種事物或進(jìn)行某種活動的一種愿望。興趣是因人的情緒和人的需要而產(chǎn)生。興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”一個學(xué)生的情緒和興趣，對他的參與歌唱學(xué)習(xí)和歌唱表演活動有非常大的影響，如果對歌唱有比較強(qiáng)的興趣，學(xué)習(xí)的情緒高漲、精神愉快，學(xué)習(xí)歌唱和參加活動的積極性就高，就會積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)，學(xué)習(xí)的效果就好。培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的方法和途徑是多種多樣的，其中，教師在教學(xué)中的優(yōu)美動聽的、富于音樂表現(xiàn)力的歌曲范唱，是培養(yǎng)學(xué)生對歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起他們歌唱的熱情，使學(xué)生的精神迸發(fā)出“火花”來的有效方法，也是營造和諧融洽的師生關(guān)系的有效途徑。歌唱教學(xué)是師生雙方共同活動的互動過程，在這個過程中，教師的歌曲示范演唱，不但能直接傳遞歌曲的思想內(nèi)容和風(fēng)格韻味，同時還將教師個人的情感和思想真切地表達(dá)出來，對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力和感染力，使學(xué)生對演唱歌曲表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，這就為教學(xué)課堂營造出了一種情感交織、師生互動的良好環(huán)境。如果在唱歌教學(xué)課堂總是播放錄音或歌碟，那么，教師的示范引導(dǎo)作用就容易被削減，師生之間的情感得不到交流互動，對學(xué)生的吸引力和感染力也就難以產(chǎn)生。因此，在唱歌教學(xué)中，教師應(yīng)該提高自己的歌曲演唱水平，掌握多種歌唱方法，熟悉和了解各類歌曲藝術(shù)的風(fēng)格特征，用自己富于表現(xiàn)力的范唱來傳遞歌曲的思想和情感，吸引學(xué)生對歌曲及其演唱的興趣，創(chuàng)設(shè)一種與歌曲情景相和諧的環(huán)境和氣氛，使學(xué)生很快地進(jìn)入歌唱的學(xué)習(xí)和表演之中，并在此過程中體驗和感受歌唱的樂趣。

　?。ㄈ┙處煹姆冻軒椭鷮W(xué)生掌握正確的歌唱方法

　　中小學(xué)歌唱教學(xué)比較重要的一個內(nèi)容是學(xué)生的嗓音訓(xùn)練，并教會學(xué)生通過正確的歌唱方法來演唱歌曲。在音樂教育普遍倡導(dǎo)素質(zhì)教育和審美教育的今天，我們強(qiáng)調(diào)這個教學(xué)內(nèi)容是有現(xiàn)實意義的。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求中小學(xué)音樂教育以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，以學(xué)生為主體，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展。我們試想，如果學(xué)生唱歌總是跑調(diào)、喊叫式地歌唱、聲音不和諧，那么，歌唱的美感也就隨之消失。不能獲得美的體驗，也就不可能有歌唱的興趣，嚴(yán)重時還可能由于演唱方式的不正確讓學(xué)生永遠(yuǎn)失去美好的嗓音，因此，教師正確的發(fā)聲狀態(tài)的示范和美的歌聲的引領(lǐng)在唱歌教學(xué)中作用是非常重要的。

　　在中小學(xué)的唱歌教學(xué)中，學(xué)生歌唱發(fā)聲是否科學(xué)，演唱是否有技巧，聲音是否優(yōu)美等等同一個音樂教師的示范引領(lǐng)有直接的關(guān)系?？梢赃@樣說，音樂教師是學(xué)生聲音啟蒙者，也是學(xué)生聲音的塑造者，更是學(xué)生聲音的開發(fā)者。雖然現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，在作為技術(shù)的歌唱，其訓(xùn)練手段和方式仍然是傳統(tǒng)的“口傳心授”，教師就是訓(xùn)練學(xué)生聲音和教會其歌唱的“師傅”。因此，我們說，學(xué)生的正確聲音觀念、科學(xué)的發(fā)聲方法和歌曲的演唱技巧一定程度上是得益于教師良好的范唱。