教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)，掌握有關(guān)三和弦的基本知識，并能聽辨感受大小不同的和聲色彩。

　　2、通過《月光》欣賞初步感受和聲色彩變化在音樂作品中的作用。

　　3、激發(fā)學(xué)生對外國優(yōu)秀音樂作品的熱愛。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生音樂的感受能力，審美能力和創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、聽辨大小三和弦，體會其不同的和聲色彩。

　　2、嘗試在歌曲的旋律中配置三和弦。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、投影機(jī)、自制幻燈片、視唱譜等。

　　教學(xué)模式流程：

　　導(dǎo)入        感知            理解        運(yùn)用

　　《森林深處的杜鵑》吹奏討論探索發(fā)現(xiàn)認(rèn)識新知《月光》《中國、中國鮮紅的太陽永不落》

　　激發(fā)                    體驗(yàn)           創(chuàng)造

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　引言：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　學(xué)生：春天。

　　今天老師和你們一起到春天大森林去聆聽杜鵑叫聲（出示幻燈）感受一下作曲家是如何描繪森林的寂靜和幽深的。

　　二、體驗(yàn)：

　　1、欣賞《森林深處的杜鵑》

　?。?）樂曲介紹：這首樂曲選自法國作曲家圣桑的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》第九首，鋼琴輕柔優(yōu)美的音響，描繪了寂靜山林，單簧管逼真地模仿著杜鵑叫聲，仿佛把人們帶進(jìn)了幽深的莽莽森林。

　?。?）同桌交流，作曲家用了上節(jié)課什么知識來表現(xiàn)森林寂靜和幽深的。

　　學(xué)生：和聲

　?。?）吹奏一組三度的和聲音程：并請一位同學(xué)寫到黑板上。

　　（4）一半同學(xué)吹，一半同學(xué)選擇適宜色彩來標(biāo)記和聲色彩。

　　要求：兩組交換，并請一個同學(xué)標(biāo)到黑板上。

　　2、引出課題：三和弦

　?。?）要求：學(xué)生按上行、下行再吹奏一遍，老師加進(jìn)第三聲部。

　?。?）設(shè)問：這次吹的聽上去跟剛才有什么不一樣。

　　學(xué)生回答：多了一個音；和聲音響更豐富了，立體感更強(qiáng)了等等。

　　（3）教師彈奏，并請同學(xué)把老師加的音寫出來。

　?。?）介紹各音的名稱：

　　五音

　　三音

　　根音

　?。?）出示表格并討論：（幻燈二）

　　結(jié)   構(gòu)        色       彩

　　要求：A、教師為七組音按上級數(shù)標(biāo)記。

　　B、學(xué)生按小組討論尋找七組音的組合規(guī)律及和聲色彩

　?。?）學(xué)生回答：________。

　?。?）教師出示表格（幻燈三）并歸納。

　　結(jié)構(gòu)色彩名稱

　　大三度十小三度明亮大三和弦

　　小三度十大三度暗淡小三和弦

　?。?）學(xué)生說說三和弦的特點(diǎn)。

　?。?）揭示課題《三和弦》

　　三個音按三度音程關(guān)系疊置起來所構(gòu)成的和聲音響效果就叫三和弦。

　　3、聽辨大小三和弦：

　　要求：大三和弦用手心表示，小三和弦用手背表示。

　　4、再次體驗(yàn)，欣賞《月光》

　　導(dǎo)入：老師請你們欣賞一段音樂，它就是用了今天所學(xué)的知識點(diǎn)通過和聲色彩變化來描繪一種特定的意境，請同學(xué)閉起眼睛聽一聽，這是一個怎樣的音樂意境呢？

　?。?）學(xué)生欣賞音樂《月光》中教師拉上窗簾（出示幻燈四）設(shè)置夜景。

　?。?）暫停音樂，讓學(xué)生突然感到身臨其境的感受。

　?。?）簡介樂曲。

　　這就是法國作曲家德彪西所寫的《月光》，樂曲通過各種表現(xiàn)手法，特別是注重和聲的各種輕淡，濃重的變幻，繪聲繪色地描繪了月光色彩變化。

　　（4）繼續(xù)欣賞：

　　要求：用繪畫，文字或肢體語言等表現(xiàn)音樂中月光的變化。

　?。?）同學(xué)把感受到的月光講給大家聽。

　?。?）教師小結(jié)：

　　和聲音響效果的明暗濃淡之分，具有渲染音樂色彩的作用。

　　流  程  說 明

　　初中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，決定了音樂的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生的主動探究，教學(xué)關(guān)鍵是教師恰當(dāng)引導(dǎo)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)中，有意識由和聲音程逐漸引入到三和弦，通過學(xué)生的吹吹看看、聽聽、議議等一系列自主活動探索并發(fā)現(xiàn)新知三和弦。最后通過《月光》欣賞，進(jìn)一步體驗(yàn)和聲色采在塑造音樂形象中所起的作用。使學(xué)生在主動參與和優(yōu)美的情感體驗(yàn)中鞏固了新知識的理解。

　　三、創(chuàng)造：

　　1、出示樂譜。

　　2、分高低聲部吹奏。

　　3、為歌曲再配置一個聲部。

　　4、借助口琴學(xué)習(xí)吹奏第三聲部。

　　5、吹奏創(chuàng)編的第三聲部。

　　6、同學(xué)分三個聲部吹奏。

　　7、請同學(xué)說說加了一個聲部后音響效果有什么不同？

　　8、小結(jié)：這堂課我們學(xué)到了什么？

　　要求：讓學(xué)生在討論過程中小結(jié)三和弦的知識點(diǎn)。

　　流  程  說  明

　　學(xué)生不僅掌握所學(xué)的知識，更重要的是通過情感培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，做到學(xué)以致用，本課時通過為歌曲《中國、中國鮮紅的太陽永不落》配置第三聲部既使學(xué)生學(xué)習(xí)水平由“掌握”上升到“創(chuàng)新”，又使學(xué)生從創(chuàng)作成功的喜悅中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

　　教案說明：

　　旋律中的三和弦是初中階段和聲知識中的一個重要內(nèi)容，它既是旋律立體構(gòu)成中音程知識的加深，同時又為以后和聲知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生掌握三和弦知識顯得尤為重要。

　　根據(jù)教材內(nèi)容，及郁文武老師關(guān)于中小學(xué)音樂學(xué)科改革行動綱領(lǐng)的輔導(dǎo)講座，我進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，以激發(fā)―體驗(yàn)―創(chuàng)造的教學(xué)模式進(jìn)行嘗試，基本思路是這樣的：

　　一、以聽覺為先導(dǎo)，激發(fā)情感。

　　興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，因此要創(chuàng)設(shè)一種可激發(fā)學(xué)生某種興趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，也就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理間架起一座橋梁，從而把學(xué)生引入到有關(guān)的知識中去。如：在本課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生欣賞《森林深處的杜鵑》，創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，使學(xué)生初步感知和聲的音響效果，即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生感受三和弦的和聲音響效果打下了鋪墊。

　　二、以學(xué)生活動為主體，探索發(fā)現(xiàn)新知。

　　根據(jù)初中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，決定了音樂的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生的主動探究，而不是被動的接受，因此教學(xué)關(guān)鍵是教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在本課教學(xué)中，有意識由和聲音程逐漸引入到三和弦中，通過學(xué)生的吹吹、看看、聽聽、議議等一系列學(xué)生的自主活動探索發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識新知――三和弦。在學(xué)生初步了解了三和弦知識后，我又不失時機(jī)請學(xué)生欣賞《月光》，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)到和聲色彩變化在塑造音樂形象中所起的作用，值得一提是欣賞過程中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及肢體語言的運(yùn)用，既大大活躍了課堂氣氛，又有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造成性思維使他們在美的情感體驗(yàn)中鞏固了新知識的理解。

　　三、以即興創(chuàng)作為抓手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　學(xué)生不僅要掌握所學(xué)的知識，更重要的是通過情感培養(yǎng)，提高學(xué)生音樂的創(chuàng)造能力，做到學(xué)以致用，因此我設(shè)計(jì)了創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)，通過為歌曲《中國、中國、鮮紅的太陽永不落》配置第三聲部，使學(xué)生在初步掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試著創(chuàng)作使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平由“掌握”上升到“創(chuàng)新”，同時使學(xué)生在創(chuàng)作成功的喜悅中對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

　　我想這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，使他們在音樂的熏陶中感知了美，獲得了知識，同時也發(fā)展了豐富的情感，使課堂教學(xué)真正做到了樂學(xué)和高效。

　　我這樣安排，其出發(fā)點(diǎn)，正如行動綱領(lǐng)提及的，音樂教育不僅有審美功能，更重要的是育人。我們的音樂課不求人人都必備一副好歌喉，但求人人都有一副懂音樂的耳朵，其中既需要讓學(xué)生充分地進(jìn)行欣賞實(shí)踐，也需要教師在與學(xué)生的共同參與中以入情入理的介紹、講解來激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也通過自己的實(shí)踐，親自體驗(yàn)、感受，從而達(dá)到最終的目的――育人。

　　音樂中的和聲是音樂的基本表現(xiàn)要素，怎樣使學(xué)生聽“懂”音樂，其中懂得辨析和聲是相當(dāng)重要，尤其三和弦和聲是最基本的，作為音樂教學(xué)，要通過對音樂的欣賞使學(xué)生從作品中獲得教育，能“懂”得音樂中表達(dá)的內(nèi)容，做到大體吻合，作為初中學(xué)生剛接觸這方面的知識，如果一味的講授，變得枯燥乏味，于是，我就采取了以聽為入手，讓學(xué)生從欣賞中辨析，而后以吹吹；自己去感受體驗(yàn)，有所體會后，再進(jìn)行創(chuàng)作，變機(jī)械傳授為感性基礎(chǔ)上的理性認(rèn)識，起到了一定的效果。

　　通過自己的實(shí)踐，我深深地體會到，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣，音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，審美是音樂教育的主要目的，音樂果然是音響的藝術(shù)，是時間的藝術(shù)，是表現(xiàn)的藝術(shù)，但更是情感的藝術(shù)。