l．通過(guò)欣賞、學(xué)唱、律動(dòng)，使學(xué)生理解云南彝族民歌的音樂(lè)風(fēng)格。

2．通過(guò)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)音樂(lè)的初步能力。

3．通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：

l．音樂(lè)的表現(xiàn)手段，即音樂(lè)的基本因素的回顧。

2．通過(guò)對(duì)云南彝族民歌的欣賞，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛。

3．增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．對(duì)彝族民歌音樂(lè)風(fēng)格的理解和認(rèn)識(shí)。

2．《跳月歌》的節(jié)奏感受。

教學(xué)難點(diǎn)：形成彝族民歌音樂(lè)風(fēng)格因素的分析和探究。

教學(xué)用具：錄音機(jī)、實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

觀看一組云南彝族服飾、火把節(jié)及民間集體舞“跳月”的圖片。

設(shè)問(wèn)：這組圖片描繪的是哪個(gè)民族的哪種節(jié)日？這種民間集體舞叫什么？

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為是云南彝族的火把節(jié)。

教師引出“跳月”這一舞蹈形式及《跳月歌》。（出示課題）

二、傾聽與感受

（1）欣賞《跳月歌》

a．介紹作品

流行于云南彌勒西山彝族阿細(xì)人之中。在節(jié)日或農(nóng)閑的月夜里，阿細(xì)人喜歡在松林或空曠草坪上舉行“跳月”。參加者多為男女青年，小伙子們手拿笛子、月琴、小三弦、中三弦、大三弦等樂(lè)器。邊奏邊舞；姑娘們隨著音樂(lè)，邊拍手邊舞，至興高采烈時(shí)唱《跳月歌》。

b．欣賞作品（大屏幕出示歌曲曲譜）

要求學(xué)生注意感受作品的節(jié)拍、節(jié)奏和情緒等風(fēng)格特點(diǎn)。

教師小結(jié)：這是一首歡快、跳躍、活潑的彝族民歌，表達(dá)了彝族人民獲得幸福生活的愉快心情。

c．設(shè)問(wèn)：音樂(lè)是如何表達(dá)歡快、跳躍這一情緒特點(diǎn)的？

回顧音樂(lè)的基本要素，即音階、調(diào)式、旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等。

但不要求學(xué)生立即作出回答。

（2）教唱《跳月歌》，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)彝族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

要求學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中注意旋律、節(jié)奏、節(jié)拍的特殊性。

（3）復(fù)聽全曲，繼續(xù)體會(huì)作品的音樂(lè)風(fēng)格。

（4）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的基本節(jié)奏和節(jié)拍，注意它們?cè)谝魳?lè)中的重要性。（出示節(jié)奏型）

a．講解5/8拍，并且用手拍出的節(jié)奏型。

b．把《跳月歌》的歌詞用固定節(jié)奏型進(jìn)行拍手說(shuō)唱。加深對(duì)這一節(jié)奏型的認(rèn)識(shí)，理解節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性。

（5）引導(dǎo)學(xué)生跳彝族舞蹈的基本舞步。（講彝族民間關(guān)于“火”的傳說(shuō)故事，使學(xué)生更加形象的理解作品的舞步特點(diǎn)。）

（6）隨著《跳月歌》，學(xué)跳彝族舞蹈，加深對(duì)這一民間舞蹈音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

組織幾名學(xué)生隨音樂(lè)跳舞，其他學(xué)生在最后兩拍拍手配合。

三、分析探究（出示樂(lè)譜）

A．從音樂(lè)的基本要素方面分析形成云南彝族民歌《跳月歌》特殊音樂(lè)風(fēng)格的原因。

引導(dǎo)學(xué)生排列作品音階，分析曲譜。

教師小結(jié)：全曲只由1、3、5三個(gè)音組成，采用5/8節(jié)拍。有一個(gè)固定節(jié)奏型貫穿全曲，旋律活潑跳蕩，富于動(dòng)感，節(jié)奏鮮明而有特色。

B．分布區(qū)域、地理環(huán)境、生活特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣也是促使彝族民歌音樂(lè)特點(diǎn)形成的原因。

四、拓展延伸

A．欣賞另外一首《阿細(xì)跳月》的作品，引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏的變化。

這首歌曲節(jié)奏變化為××　×　×　×　××　×

教師：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，彝族音樂(lè)也走出了山寨，與其他地區(qū)、其他國(guó)家的音樂(lè)進(jìn)行了融合，形成了另一種具有現(xiàn)代氣息的歌曲。

B．欣賞山鷹組合的《七月火把節(jié)》片斷，進(jìn)行對(duì)比，感受這部作品所展示的音樂(lè)風(fēng)格。

設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為這部作品與本土氣息濃郁的《跳月歌》有什么區(qū)別？

教師：《七月火把節(jié)》更具有時(shí)代特征，節(jié)奏感強(qiáng)，它融合了非洲的音樂(lè)元素，美洲的爵士和搖滾的特點(diǎn)，顯現(xiàn)出獨(dú)具特色的風(fēng)格。

五、創(chuàng)作活動(dòng)

要求學(xué)生用5/8拍，以1、3、5為主，以固定節(jié)奏型進(jìn)行創(chuàng)編具有彝族風(fēng)格的旋律。

教師先展示自己的創(chuàng)作，學(xué)生進(jìn)行參照對(duì)比。

教師巡回在各小組進(jìn)行輔導(dǎo)。最后展示學(xué)生3～5人的作品，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極進(jìn)行創(chuàng)新性的創(chuàng)作嘗試。

六、課堂小結(jié)

A．彝族民歌的音樂(lè)風(fēng)格特征不是抽象的，而是可感的，它主要體現(xiàn)在構(gòu)成音樂(lè)作品的音階、調(diào)式、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、演唱、演奏法和表演形式等方面。

B．音樂(lè)的民族風(fēng)格在民歌里最能得到直接、鮮明的體現(xiàn)。音樂(lè)離不開人民和以人為主體的社會(huì)生活，人民在民歌里直接生動(dòng)地反映了自己的生活習(xí)俗、語(yǔ)言特點(diǎn)、思想感情．可以說(shuō)，哪里有人民、有生活，哪里就有民歌。

C．民族音樂(lè)也應(yīng)該有全球化的意識(shí)。然而，當(dāng)前人們并不是很重視民族音樂(lè)，而是一味地去學(xué)習(xí)歐洲音樂(lè)，脫離了自己的文化根基，喪失了主體，失去自己的文化身份。我們只有拿出自己具有特色的內(nèi)容，才會(huì)平等的與其他國(guó)家進(jìn)行對(duì)話、交流。因此，我們大家應(yīng)該積極踴躍地去了解其他民族的作品，努力做民族音樂(lè)的傳承者，為弘揚(yáng)民族音樂(lè)做一些貢獻(xiàn)。

教學(xué)反思：

1．能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的要求完成教學(xué)任務(wù)。無(wú)論能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、美育目標(biāo)，在本課中都得到了充分體現(xiàn)。所涉及的目標(biāo)基本符合學(xué)生的能力范圍，從講課中感受的目標(biāo)比較實(shí)際，而且容易達(dá)到。但能力目標(biāo)第三點(diǎn)由于時(shí)間關(guān)系，體現(xiàn)的略顯不充分。

2．傾聽與感受這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合理。通過(guò)重復(fù)播放歌曲，學(xué)唱旋律，按照歌曲節(jié)奏說(shuō)唱歌詞，學(xué)跳跳月舞，使學(xué)生在聽、唱、跳各方面都體驗(yàn)到了作品的風(fēng)格特征。但這一部分容量大，時(shí)間的控制較難掌握，因此，在重復(fù)播放時(shí)聽一段即可（全曲只有10小節(jié)，演唱時(shí)重復(fù)了兩遍）。

3．教學(xué)難點(diǎn)能夠在潛移默化中解決。在傾聽與感受這一環(huán)節(jié)，提出了作品要通過(guò)音樂(lè)的基本要素來(lái)表達(dá)情緒情感，在曲譜展示、演唱及拍節(jié)奏時(shí)，都暗示性的涉及到教學(xué)難點(diǎn)要解決的內(nèi)容。因此，事實(shí)上，在分析探究時(shí)，學(xué)生很輕松地找到了答案，教師小結(jié)后即可順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

4．課堂小結(jié)延伸的“全球化意識(shí)”非常有必要。因?yàn)橹挥芯邆渑c其他各國(guó)進(jìn)行平等對(duì)話、交流的意識(shí)，我們才能在真正意義上來(lái)關(guān)注民族音樂(lè)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)才不會(huì)是一句空話。

5．由于創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)間安排略緊，不能充分輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。因此，只能以本課《跳月歌》曲譜為參照，進(jìn)行幾小節(jié)的旋律創(chuàng)編，有些創(chuàng)新性的任務(wù)只能安排在課下進(jìn)一步完成。