在近半年來(lái)奧爾夫教學(xué)活動(dòng)中，以動(dòng)作造型為主，我通過(guò)實(shí)踐、研究、嘗試在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、節(jié)奏等方面摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，下面對(duì)研究成果做一下論述。

在以前音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式死氣沉沉，孩子總是圍繞教師指揮棒轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸幼兒被動(dòng)的接受，忽視了幼兒主動(dòng)性，忽視了幼兒的創(chuàng)造思維，單一只會(huì)求同、不會(huì)場(chǎng)求異、不敢創(chuàng)新、不會(huì)創(chuàng)造。因而我在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中立足于發(fā)揮幼兒主動(dòng)力學(xué)性，鼓勵(lì)幼兒嘗試，把幼兒作為音樂(lè)活動(dòng)的主體，是音樂(lè)的創(chuàng)作主人，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒處于積極主動(dòng)活動(dòng)中，讓幼兒自己創(chuàng)造，給幼兒創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

首先，為了了解幼兒在音樂(lè)方面（重復(fù)造型）的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)期初，我放音樂(lè)請(qǐng)每一名幼兒聽(tīng)著音樂(lè)行走和做動(dòng)作和每人一個(gè)鼓，輪流想一個(gè)敲擊的方法。全班幼兒只有4個(gè)小朋友創(chuàng)作出與別人不一樣的動(dòng)作，其他幼兒千篇一律，其中有大部分幼兒缺乏自信心，還有40%幼兒注意力不集中，個(gè)別幼兒記憶力差等，在此基礎(chǔ)上我對(duì)幼兒進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、樹立現(xiàn)代科學(xué)的兒童觀與教育觀

在選擇課程目標(biāo)的建構(gòu)上，我首先做到尊重幼兒，尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒積極地自我表現(xiàn)、努力創(chuàng)造。以年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒健全的審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)和諧地發(fā)展和兒童個(gè)性的自立發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的潛能為主。在施措目標(biāo)過(guò)程中，從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)順應(yīng)他們的發(fā)展規(guī)律，隨發(fā)展水平調(diào)整目標(biāo)，同時(shí)研究和了解幼兒的興趣需要。

二、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣

首先為了培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣、注意力、開(kāi)發(fā)智力，我在過(guò)渡環(huán)節(jié)和戶外體育活動(dòng)中，采用邊嘗試邊動(dòng)作的方法，帶領(lǐng)幼兒做一些比較熟悉的游戲和利用幼兒的翻繩，做情景表演，如：我是一只“小老鼠和貓捉老鼠”，利用串珠的各種顏色啟發(fā)幼兒根據(jù)串珠的顏色做不同的動(dòng)作。戶外時(shí)做影子游戲，這樣玩了一段時(shí)間，幼兒的興趣逐漸產(chǎn)生了從一部分到大部分到全班幼兒都喜歡參加，因?yàn)橐磺袕挠變涸紒?lái)，都帶有自發(fā)性和創(chuàng)造。到現(xiàn)在為止，幼兒好象形成習(xí)慣一樣，在各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒自由結(jié)合，玩著自己的各種節(jié)奏、戲劇表演、指揮聲勢(shì)活動(dòng)造型游戲。我將抓住這個(gè)機(jī)遇，繼續(xù)嘗試探索，讓幼兒產(chǎn)生更大的興趣，在通過(guò)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造動(dòng)腦進(jìn)步使興趣得以鞏固和發(fā)展，這是我努力的目標(biāo)。

三、以運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏

我培養(yǎng)幼兒通過(guò)日常的重復(fù)練習(xí)來(lái)獲得肌肉感覺(jué)的記憶，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒清晰、準(zhǔn)確地演示節(jié)奏。如“變變走”、“跑”、“全身怎樣動(dòng)”等等，引導(dǎo)幼兒通過(guò)整個(gè)身體的訓(xùn)練來(lái)獲得，使幼兒的每一肢體都參加到節(jié)奏活動(dòng)中。先訓(xùn)練幼兒分別單獨(dú)練，然后某些部位同時(shí)練，最后是整個(gè)身體加入，形勢(shì)是接力賽一個(gè)一個(gè)幼兒不斷地變換動(dòng)作。

四、以游戲方式鼓勵(lì)幼兒嘗試

在平日活動(dòng)中我努力去觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的身體活動(dòng)和他們周圍的自然節(jié)奏，將他們的一些游戲自然地引入教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中。如在戶外活動(dòng)中，幼兒跳躍、奔跑、躺在墊子上翻跟頭和滾翻等動(dòng)作，我設(shè)計(jì)了現(xiàn)在上音樂(lè)課的活動(dòng)，過(guò)程是：

1、教師彈鋼琴幼兒做不同的動(dòng)作，給每個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)做的有特色動(dòng)作的幼兒再做一遍，其他幼兒模仿。

2、讓幼兒放松休息，教師邊演奏邊描述情節(jié)，大浪向他們滾滾而來(lái)，幼兒隨著音樂(lè)翻滾，教師不斷地變音和重音表示波浪等等，還有感知不同時(shí)值的不同速度的，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，游戲也是幼兒最喜歡的教學(xué)形式之一。

五、開(kāi)展各種形勢(shì)的即興活動(dòng)

我在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)的第一天就嘗試了。讓幼兒進(jìn)行了即興表演，如我做了動(dòng)一動(dòng)手指，動(dòng)一動(dòng)頭的動(dòng)作，問(wèn)幼兒，你們可以做什么動(dòng)作？并提出要求每個(gè)幼兒想一個(gè)不一樣的動(dòng)作，對(duì)做動(dòng)作有創(chuàng)意的幼兒，我及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，使每個(gè)幼兒都感到有成功感。同時(shí)開(kāi)展“舞動(dòng)我們的紗巾”――即興活動(dòng)。這樣的嘗試活動(dòng)才能真正促進(jìn)幼兒發(fā)展想象。到現(xiàn)在為止，這種即興活動(dòng)被幼兒視為最喜歡參加的活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)了有聲、無(wú)聲、開(kāi)始、結(jié)束、快慢、強(qiáng)弱等基本音樂(lè)要素，這也正是音樂(lè)教育的起點(diǎn)。

六、以“身體為樂(lè)器”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

聲勢(shì)活動(dòng)是幼兒以身體作樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)，因此，我設(shè)計(jì)了許多聲勢(shì)練習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如展示各種節(jié)奏圖譜請(qǐng)幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來(lái)，拍手、跺腳、捻指頭。小班幼兒也可看圖形來(lái)選擇，發(fā)出聲響徹云霄的身體的部位。這種活動(dòng)可在一日活動(dòng)中隨時(shí)進(jìn)行，在此過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒注意力、創(chuàng)造力、記憶力。在活動(dòng)中體現(xiàn)了教師充分地尊重幼兒的身體，尊重幼兒的意愿。

在近半年的嘗試教學(xué)中，這個(gè)班的幼兒音樂(lè)節(jié)奏，能力水平有了較大的提高。

七、再次測(cè)查

我用同樣的方法對(duì)幼兒又進(jìn)行了一次測(cè)查，結(jié)果80%幼兒能根據(jù)一段音樂(lè)創(chuàng)編出20多種動(dòng)作，15%幼兒能創(chuàng)造出15種動(dòng)作，5%幼兒能創(chuàng)造10種動(dòng)作。70%幼兒能用敲擊出10種花樣，15%幼兒能敲擊出7種花樣，15%幼兒敲擊5種以上花樣。

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人的整體素質(zhì)的要求超過(guò)任何時(shí)代，這種整體素質(zhì)不僅是一般意義的全面發(fā)展，而且要具有高度“主體性品質(zhì)”積極主支、獨(dú)立自主、富有創(chuàng)造精神。幼兒階段對(duì)他們進(jìn)行一系列創(chuàng)造思維訓(xùn)練，就會(huì)逐步形成創(chuàng)造性思維習(xí)慣，可以說(shuō)“創(chuàng)造”是21世紀(jì)新人最根本條件。奧爾夫正是這樣的思想并指導(dǎo)與實(shí)踐，他來(lái)源于幼兒，適合于幼兒，一切從幼兒出發(fā)，并充分考慮了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和適應(yīng)兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)。在活動(dòng)中注意充分地調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂(lè)，注重培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，在欣賞音樂(lè)時(shí)，也不是讓幼兒被動(dòng)地聽(tīng)，而是借助一些輔助性的符號(hào)。隨著樂(lè)器的進(jìn)行，分聲部演奏打擊樂(lè)器，這樣兒童不僅體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙，而且了解了樂(lè)曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)與風(fēng)格。同時(shí)奧爾夫還強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，不僅是作為導(dǎo)演而存在，而是教師。提出問(wèn)題的人鼓勵(lì)學(xué)生自己去討論，引導(dǎo)幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容選票注意與幼兒生活相關(guān)，從原始中來(lái)，從幼兒自身需要來(lái)，從幼兒興趣來(lái)，充分為每名幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。奧爾夫的音樂(lè)體系對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童藝術(shù)課程提出了決策性的啟示。

（學(xué)員論文）


[ 文：王曉靜 ]