摘自：《鳳凰教育網(wǎng)》

近年來，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，特別是實施新課改以來，隨著國家中小學《音樂》新課程標準的推出，音樂新教材的使用，農(nóng)村學校的藝術(shù)教育有了一定的發(fā)展。但是，就小學的其他學科的教育整體發(fā)展水平而言，農(nóng)村小學音樂教育的師資力量、設施條件和教學水平仍是學校教育的最薄弱環(huán)節(jié)，這與我國新農(nóng)村建設的整體要求很不相稱，農(nóng)村學校藝術(shù)教育的師資力量與新課改的標準也很不協(xié)調(diào)。

農(nóng)村小學的音樂教育現(xiàn)狀如何？針對這些問題，結(jié)合我們蓬萊城區(qū)教育工作站的音樂教學現(xiàn)狀、學生音樂課學習狀況進行實際調(diào)查分析如下：

一、以“分數(shù)定論”的傳統(tǒng)教育觀念令農(nóng)村小學音樂教育停滯不前，學校、教師的評價制度根本不重視音樂學科的教學。眾所周知，我國實施素質(zhì)教育已有年頭，但“分，分，學生教師的命根”始終沒能淡出家長和教師的意識領域。社會上我們常聽到這樣一種聲音:“我們也知道美育對學生而言是受益終生的好事,但如果把過多的精力投入到美育上,我們的升學率從哪來?沒有了升學率,學校的生源從哪來?沒有了學生還要我們這些校長、老師干嘛?”這種傳統(tǒng)的觀念使社會與家長將一所學校辦學水平的高低取決于學生的分數(shù)，根本無暇顧及學生的藝術(shù)教育。農(nóng)村小學本身師資力量就比較薄弱，再加上教師隊伍嚴重老齡化，就我們城區(qū)教育工作站所轄6所小學，員工86人，教師年齡在35歲以的下只有18人，占教師總數(shù)的20.9%,介于36-40歲的教師僅有8人,社會與學校的以分定論的量化評價機制,使農(nóng)村小學不得不將年輕教師全部用于藝體以外的語、數(shù)、英三大學科的教學，并且年輕教師基本上是語文、數(shù)學包班制。

二、兼職音樂教師是農(nóng)村學校藝術(shù)教育師資的主體力量，音樂師資嚴重缺乏且素質(zhì)偏低，這部分教師急需得到基本的音樂理論與技能的培訓。我們城區(qū)教育工作站6所小學，專職音樂教師只有1人，并且這名教師除擔負音美學科的教學外，還要擔負其他學科的教學任務，所以精力達不到，就更談不上專業(yè)了。其他學校的5名音樂教師都是兼職且年齡都在50歲以上，沒有音樂專業(yè)基礎，誰會唱兩句，就由誰代上音樂課，實在不會唱就用錄音機放范唱帶讓學生跟著錄音唱，其他所謂的音樂欣賞、創(chuàng)作、樂理、樂器等就更談不上了。所以這部分教師急需得到基本的音樂理論與技能的培訓。

三、現(xiàn)在的農(nóng)村小學音樂經(jīng)費投入嚴重短缺，嚴重到無法開展任何教學活動。教學條件是學校教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質(zhì)量的有力促進。農(nóng)村的教育經(jīng)費本來就短缺,有限的經(jīng)費大多用來購買必要的教育用具,略有剩余也投入到數(shù)、語、外主科上,根本輪不到音樂教學。好點的學校有一架普通的風琴，但手風琴、鋼琴、電子琴、音響、音像及多媒體等音樂教學設備嚴重匱乏。我們城區(qū)個別學校即使有相應的教學設備，但由于教師的業(yè)務水平有限所以利用率不高，導致現(xiàn)在的音樂課堂教學離新課標的教學目標相距甚遠，好一點的教師將音樂課定格在教會學生唱幾首歌。甚至個別音樂教師將課表上的音樂課改為語、數(shù)、英三大主科，學生根本聽不到藝術(shù)殿堂的聲音。如此的農(nóng)村小學音樂教學現(xiàn)狀與飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟很不適應，學生缺乏藝術(shù)的熏陶，就不能促成學生全面和諧地發(fā)展。特別對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力很是不利，所以我們要急需改變現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀。

實現(xiàn)音樂教學不但要對學生進行基本技能訓練、增加音樂知識，學唱歌曲，提高學生的音樂素質(zhì)，提高學生的審美能力，同時要重視對學生進行思想品德教育，三者有機結(jié)合，以達到教書育人的目的。

針對上述農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀,我認為從以下幾方面入手效果會更好。

一、改變對音樂學科歧視的觀念，讓社會、家長、學校共同提高認識，形成人人認可、喜愛的藝術(shù)教育大氛圍。首先要改變學校領導和教師自身的教育觀念，改變對藝術(shù)學科有偏見的意識，形成教師人人認可藝術(shù)的教育氛圍。新課改以來，倡導各學科的知識融合，各學科都提出“情感、態(tài)度、價值觀”的三維教育目標。人是感情動物，離開藝術(shù)根本談不上情感教育?，F(xiàn)在一堂好的語文、數(shù)學、英語及其他學科的課都離不開藝術(shù)教育手段，一段優(yōu)美的輕音樂會讓學生領略語文學科語言文字所體現(xiàn)出來大自然的美，學唱英語歌曲是每節(jié)小學英語課的必設內(nèi)容……。因此，學?？梢酝ㄟ^讀書工程使教師了解音樂學科的作用，閱讀有關(guān)藝術(shù)教育方面的專著，了解名人、大家對藝術(shù)教育的看法。教師明確了音樂對各學科的促進作用，就會將藝術(shù)教育很好地與其他學科融合，以實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目標。其次，學校有義務和責任改變家長的教育觀念，形成共同的認識。當然，傳統(tǒng)的意識觀念和偏見根深蒂固，不是一朝一夕就可以改變的，所以說這項工作是一項長久的認識過程。學校要經(jīng)常召開形式多樣的家長會，向家長宣傳藝術(shù)教育的功能：寓教于，培養(yǎng)健全的人格；陶冶情感，藝術(shù)教育的審美功能；啟迪智慧，與智育相輔相成；聯(lián)想與想象，在發(fā)現(xiàn)中進行創(chuàng)造。爭取家長的認同與支持，為學校的音樂教育奠定堅實的社會輿論基礎。在實際教學中，我們城區(qū)教育工作站的司家莊小學就很重視對教師與家長意識觀念的熏陶，學校處處洋溢著藝術(shù)教育的氣氛。學校的聲樂隊、舞蹈隊、手風琴演奏隊的高水平表演贏得了上級教育主管部門的贊同與認可，在2006年省規(guī)范化學校的評選中，一舉成為蓬萊市第一所農(nóng)村省級規(guī)范化小學。

二、在教師嚴重缺編的情況下，實行一師多校和聘任社會專業(yè)人士的方法，爭取社會的支持，同時加強對兼職音樂教師的培訓。針對現(xiàn)在的音樂教育現(xiàn)狀，在教師急缺而又無法補充的情況下，急需提倡音樂資源的流動與整合。提倡“一師多?！?，讓有條件的音樂專業(yè)教師輪流到各校任教，以實行優(yōu)秀資源共享。由于專業(yè)教師人數(shù)有限，有的農(nóng)村小學用這種方法也不能滿足音樂課的需要。像我們城區(qū)教育工作站，6所小學，音樂專業(yè)畢業(yè)的僅有1人，并且還要擔任其他學科的教學，所以只能跑兩所學校任教。其他的4所學校怎么辦？我們城區(qū)積極采用到社會上爭取專業(yè)人士支持的辦法，像司莊小學到煙臺藝校聘請教師教學舞蹈課程；萬壽學校請市文化館的教師教授樂器；武霖小學聘請專業(yè)教師豐富學生的聲樂課堂。這樣的舉措很好地推進了城區(qū)開好音樂課的步伐，但這種方法也有弊端，無形中給學校增加了經(jīng)濟負擔。所以我認為，應加大音樂教師的培訓面，讓有能力的其他學科教師也參加音樂理論與技能培訓，培養(yǎng)全能型教師，利用現(xiàn)有教師資源仍不失為音樂教師來源的主要渠道。講究對兼職音樂教師培訓的方法，改進教學模式。首先要求教師認真鉆研《藝術(shù)課程標準教師讀本》，樹立先進的教學理念，明確音樂學科的教學目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。其次結(jié)合實際課堂進行如下課題的研究：音樂課如何安排結(jié)構(gòu)更合理；教學方法怎樣設計才能體現(xiàn)“以人為本”的教育理念；教學中如何與學生進行情感交流；如何讓學生體會音樂，培養(yǎng)學生樂感等。

三、多渠道爭取音樂教育投入，為農(nóng)村小學音樂課的開展提供有利的物質(zhì)保障。農(nóng)村小學的教育投入資金嚴重短缺是不爭的事實，中央也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。作為農(nóng)村小學的教育工作者，有義務為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展獻計獻策。學校要爭取社會、家長多方面的支持。像我們城區(qū)的武霖小學積極爭取武霖社區(qū)的支持，為學校上多媒體設備，設置專門的音樂教室，為音樂學科的遠程教育的接通提供了有利的硬件保障；另外，各小學積極爭取家長支持，在力所能及的前提下提出“人人都有一件樂器”的口號，大到手風琴、小到口琴、豎笛?！吧鷲垡魳罚囆g(shù)我也行”的音樂教育氛圍已在城區(qū)各學校形成。為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅實的基礎。教師被譽為辛勤的園丁，在我們播種的這片土地上，我們始終堅信“一枝獨放不成春，百花齊放滿園春”的信念。所以，我們要不懈努力，讓音樂之花開遍我們的農(nóng)村小學校園。