摘自：《中國課程教學(xué)平臺》

新一輪中小學(xué)音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義，通過兩年多時間的課改實踐，我們看到，新課程無論從教學(xué)觀念，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等各個方面都是全新的，這就要求我們深入領(lǐng)會新課程理念，把握新教材的內(nèi)容實質(zhì)，不斷探索新的教學(xué)模式，努力追求完善，盡可能地去實現(xiàn)新課程的價值和教育目標(biāo)。

但是，隨著課改的全面普及，在我國貧困地區(qū)，不斷有人提出這樣的疑問：“實驗區(qū)的那些教學(xué)錄像，我們能學(xué)嗎？上面有那么好的教學(xué)設(shè)備，那么好的教師和學(xué)生，我們能和他們比嗎？”。其實，真正意義上的課改，不僅僅是讀完了幾本理論書，看完了幾節(jié)實驗課錄像就能搞下去的，中國的國情決定了各地區(qū)在客觀上存在著很大的差距，需要我們不斷探索、不斷實踐。什么是理論和實踐的結(jié)合，我認為，理論是實踐的高度升華，實踐是理論指導(dǎo)下的進一步推敲，不能生搬硬套他人和他地的方法，尤其我們貧困地區(qū)，應(yīng)該不斷探索出本地特點的一條路子，才能使課改發(fā)展更具可行性。通過實踐，我認為貧困地區(qū)中小學(xué)音樂課改應(yīng)該立足于以下幾點思路：

一、深刻領(lǐng)會音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）為21世紀(jì)音樂教育、教材建設(shè)、教學(xué)實踐的改革提供了理論依據(jù)，《標(biāo)準(zhǔn)》具有以下理念和價值：①突出了音樂課程的審美體驗價值。培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格以及對音樂的興趣和愛好；②突出情感與價值觀的課程目標(biāo)將其放在了首位，從強化竟?fàn)幍慕逃揭院献鳛榛A(chǔ)轉(zhuǎn)變，從教育和社會脫節(jié)向緊密聯(lián)系生活，社會實際轉(zhuǎn)變；③突破了傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)方式，從以教師為中心向以學(xué)生為主體參與為中心轉(zhuǎn)變，從面向少數(shù)學(xué)生向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變；④突破了舊的學(xué)科中心模式，從單純追求學(xué)科知識水準(zhǔn)向追求人的知識全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。⑤拓展了音樂創(chuàng)造和音樂文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從過多的統(tǒng)一要求，向追求教育的多樣化、個性化轉(zhuǎn)變，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。這些全新的理念充分顯示了藝術(shù)教育的性質(zhì)和價值，在音樂教育中強化情感、創(chuàng)造、愉悅的教學(xué)活動，則審美教育必然能得到“強化”，這樣學(xué)生正確的審美觀也就形成了，因此，作為教師應(yīng)該首先深入透徹地理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”，然后再將這些理念貫徹于教材和教法中。

二、因地制宜使用新教材

教材是音樂課程中最重要的資源，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新教材（人教版）。在內(nèi)容設(shè)置上與以往的教材相比有了很大的改變，最主要的一個特點是給教師給了一個很大的教學(xué)活動空間，同時也增加了教師的自主控制權(quán)。作為貧困地區(qū)的音樂教師，首先，必須熟悉和了解教材，深入領(lǐng)會教材的意圖，挖掘隱含在教材中的知識點、音樂表現(xiàn)手段、相關(guān)社會文化等內(nèi)容，以音樂為主線將這些內(nèi)容貫穿起來，才能符合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和“新教材”的要求。

其次，對新教材要靈活運用，恰當(dāng)處理，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟文化、人文特點、地域風(fēng)俗等進行適當(dāng)?shù)臄U充和刪減，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，嘗試多種構(gòu)思重組教材，以“一點射面”多方設(shè)想、多方構(gòu)思，然后選擇最佳方案；同一教材，除了體現(xiàn)教材本身和教師個人的情感體驗和教學(xué)處理的特色外，還應(yīng)該具有當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?。例如：少?shù)民族地區(qū)，可擴充本民族的音樂內(nèi)容，其他一些地區(qū)為可將本地區(qū)比較突出的民間民俗音樂加以增補。如我們甘肅各地的“花兒”、地方民歌等。這樣充分利用學(xué)生身邊的音樂素材，積極開發(fā)校本課程，使我們的教材內(nèi)容，更加生活化、親切化。

在實驗新教材中，常常會有學(xué)生對一個內(nèi)容表示不感興趣，說:這個離我們太遠了，這時，有的老師就頓時感到束手無策，心中埋怨：教材上怎么能編這樣的內(nèi)容。其實，教材的容量再大也不可能完全做到比比皆是，人人歡喜，因為，它畢竟只是一本僅供有限課時使用的小書。

因些，我們應(yīng)該因地制宜創(chuàng)造性的使用教材，才能夠有利于新課改的順利發(fā)展。

三、因地而宜使用教學(xué)方法

貫徹以審美為核心，以學(xué)生為主體的教育理念，音樂教學(xué)除了要根據(jù)學(xué)生年齡特征，音樂能力，性格愛好，教學(xué)內(nèi)容的難易等各種情況選擇設(shè)計不同的教學(xué)方法外，我覺得，還應(yīng)該充分考慮到各地方學(xué)校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)素質(zhì)。我國存在著：發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)，城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的差異。這個差異整體上并不是由生俱來的，是由于后天教學(xué)條件的差異，音樂氛圍的差異，導(dǎo)致了一些孩子的天賦沒有完全開發(fā)出來。我在農(nóng)村學(xué)校聽課時發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的孩子也具有同樣的優(yōu)美的嗓音，也具有同樣的濃厚的學(xué)習(xí)音樂的興趣，但是，由于教學(xué)條件差，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的廣泛性。在教學(xué)中，我們應(yīng)該針對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)設(shè)計問題、布置任務(wù)，使他們能在有限的音樂視野和閱歷下活動，去感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、實踐音樂。相對地要更多地給以啟發(fā)，時刻關(guān)注學(xué)生的興奮點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們營造創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的種種氛圍。以豐富多彩的、形象生動的音樂素材，填充他們較少的音樂空白，使他們同樣享受音樂的熏陶，達到審美教育。

四、因具體條件使用教學(xué)手段

有些老師在觀看了實驗區(qū)的教學(xué)課例錄像后，居然這們說：原來新課改是改設(shè)備呀？錄像里使用的那些先進的教學(xué)工具，如：多媒體、西洋樂器等，我們沒有怎么辦？這些疑問的產(chǎn)生，說明了，我們對新課改的本質(zhì)并沒有完全理解，本次課改首先是觀念的改變，其次，是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，并非僅用一些先進的教學(xué)設(shè)備來衡量的。的確，電化教育是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它能直觀地展示教學(xué)過程，使教學(xué)活動立體化，使學(xué)生的視點流動化。若在音樂課堂教學(xué)中利用它充分發(fā)揮輔助性作用，不但，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能通過清淅的音樂形象，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，改變以往音樂課單調(diào)枯燥的模式，通過信息的刺激，使學(xué)生理解音樂，我們應(yīng)該提倡引進和使用先進的教學(xué)工具，來增加一節(jié)課的容量和生動形象性，但是，針對貧困地區(qū)的經(jīng)濟情況，一般來說，城市學(xué)校可能一所學(xué)校有一套多媒體設(shè)備，農(nóng)村學(xué)校就很少有了。在這樣的具體條件下，我們可以在備課時準(zhǔn)備一些如紙做的卡片，用大小不同的卡片來充當(dāng)多媒體課件中的各種可顯內(nèi)容。雖然，制作水平?jīng)]有電腦里設(shè)計的好看，但是，同樣可以將新的課程理念滲透到教學(xué)中。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，有些老師的繪畫和制作能力還是比較強的。這些作法，無疑是現(xiàn)實的，有創(chuàng)造性的。

另外，一些學(xué)校就連一般的打擊樂器：如三角鐵，碰鈴一類也沒有，那么我們可以發(fā)動學(xué)生就地取材制作樂器，如選?。旱首印?、或簡單易取的筷子、竹筒、鋼片、碟子、瓶子、盆子等，只要能發(fā)聲的器皿或物件都可以制成打擊樂器，像北京師范大學(xué)編寫的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中介紹的那幾種小樂器制作就很好，只要教師將各種自制樂器進行分類，巧妙運用，同樣可以輔助教學(xué)，其實各個地方都有一些可利用制作的材料，教師共同制作樂器既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及合作、探究、發(fā)現(xiàn)、實踐等能力。

課改的經(jīng)驗告訴我們：凡事主要的是“我們要想到”，之后才是“我們要做到”，經(jīng)過努力“我們能夠做到”。我們不能因為沒有一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備而約束了自己的手腦。影響了新課改要求的理念，也不能因為沒有現(xiàn)代教學(xué)工具和其它教學(xué)工具，而限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，我們的思想意識要緊跟上新課改的步伐。

除此之外，我們還應(yīng)該大力度地加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專職的、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的音樂教師。2003年，我在“中學(xué)音樂教師新課程培訓(xùn)班”上作了一個問卷調(diào)查，結(jié)果統(tǒng)計：在44名培訓(xùn)教師中，只有6個是專職音樂教師，其它都是兼職。在農(nóng)村學(xué)校，一些音樂專業(yè)畢業(yè)的教師，不能專門從事音樂教育，還要教其它的課程，這就使他們沒有精力提高專業(yè)素質(zhì)、研究新的教學(xué)方法，“音樂”課上成了單純的“唱歌”課。甚至有的中學(xué)，幾乎不上“音樂”課；高中學(xué)校，也只抓藝術(shù)類考生，音樂課純屬虛設(shè)。這樣的現(xiàn)象，農(nóng)村和城市學(xué)校均有存在，我對這個問題深感遺憾，希望有關(guān)主管部門加以關(guān)注。