摘自：《畢業(yè)論文網(wǎng)》

摘要:上好初中音樂(lè)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、審美能力以及創(chuàng)造能力都有著十分重要的作用。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生喪失了對(duì)于音樂(lè)課的興趣,長(zhǎng)期視其為可有可無(wú)的課程。所以,初中音樂(lè)教師需要加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新,采用多元化的教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣,使學(xué)生在和諧愉快的氛圍中高質(zhì)高效的上好初中音樂(lè)課。

關(guān)鍵詞:初中;音樂(lè)課;教學(xué)方法;創(chuàng)新

傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)理念認(rèn)為音樂(lè)課是一門(mén)技藝性的課程,所以音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)即為“幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)教材上規(guī)定的內(nèi)容”。這種教學(xué)理念是十分陳舊、落后的。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中,初中音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)不斷創(chuàng)新,使學(xué)生在音樂(lè)課中真正能學(xué)有所思、學(xué)有所成、學(xué)有所樂(lè)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行“情景化教學(xué)”

“情景化教學(xué)”已經(jīng)逐漸走進(jìn)了中小學(xué)各門(mén)課程的課堂。所謂“情景化教學(xué)”,指的是教師通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等元素創(chuàng)造出課堂教學(xué)內(nèi)容的情境,使得學(xué)生可以獲得身臨其境的感覺(jué),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如,在學(xué)習(xí)《春節(jié)序曲》的時(shí)候,教師可以首先通過(guò)電腦向同學(xué)們展示貼春聯(lián)、包餃子、放鞭炮等等反應(yīng)春節(jié)生活的視頻以及全國(guó)各地歡度春節(jié)的照片,通過(guò)這一系列的展示在課堂上營(yíng)造出濃濃的春節(jié)氛圍。緊接著,教師再鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,暢談大家在春節(jié)時(shí)候看到的一些趣事以及收獲到的心得體會(huì)等,從而激發(fā)起學(xué)生的想象力和思考意識(shí)。“情景化教學(xué)”可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠輕易地將音樂(lè)課堂的氣氛推向高潮?！扒榫盎虒W(xué)”拉近了音樂(lè)課堂與生活的距離,使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)結(jié)合在一起,達(dá)到“在生活中感受音樂(lè),用音樂(lè)點(diǎn)綴生活”的效果。

二、運(yùn)用相關(guān)音樂(lè)軟件培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)個(gè)性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了課堂之中,成為課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的重要手段之一。初中音樂(lè)課可以將課堂延伸至計(jì)算機(jī)教室,方便學(xué)生利用便捷的計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如,教師可利用計(jì)算機(jī)向同學(xué)們播放初中音樂(lè)教材配套的視唱練視音頻材料,這樣必將使上課效率得到極大地提高,同時(shí)很好地充實(shí)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解。同時(shí),像“TT作曲家/Encore制譜軟件”這樣的音樂(lè)軟件對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力大有裨益。學(xué)生可以通過(guò)在計(jì)算機(jī)操作使用這類軟件,按照自己對(duì)于音樂(lè)的理解進(jìn)行旋律的簡(jiǎn)單創(chuàng)作。由于每個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性,所以在這個(gè)過(guò)程中可以迸發(fā)出無(wú)限的音樂(lè)火花。當(dāng)然,教師應(yīng)當(dāng)注重讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出個(gè)性特長(zhǎng),有的學(xué)生擅長(zhǎng)作詞,有的學(xué)生擅長(zhǎng)配舞,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)新,讓他們都能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。

三、分組進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

目前教育界所倡導(dǎo)的研究型學(xué)習(xí),指的是由教師進(jìn)行引導(dǎo),提出一個(gè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有一定深度的問(wèn)題,然后學(xué)生以小組的形式自行收集資料,通過(guò)研究、討論得出自己的研究結(jié)果,最后各個(gè)小組在課堂上匯報(bào)自己的研究成果,由老師來(lái)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。研究型學(xué)習(xí)的模式同樣適用于初中音樂(lè)教學(xué)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教就是為了不需要教,要提倡引導(dǎo)與啟發(fā),使學(xué)生加強(qiáng)自力鍛煉,達(dá)到疑難能自決,是非能自辨,斗爭(zhēng)能自?shī)^,攻關(guān)能自勉的主動(dòng)境界。這就要求教師合理利用研究型學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》這首歌的時(shí)候,教師可以布置各小組通過(guò)《青春舞曲》這首歌來(lái)分析中國(guó)民歌的特點(diǎn)。學(xué)生可通過(guò)書(shū)本、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多方面的途徑來(lái)收集相關(guān)的資料,并通過(guò)小組討論來(lái)總結(jié)出中國(guó)民歌的特點(diǎn)所在。研究型學(xué)習(xí)將學(xué)生視為課堂的主體,將問(wèn)題拋向?qū)W生,一改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,讓學(xué)生們通過(guò)自己的努力來(lái)掌握知識(shí),這樣既可以提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣,也可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象和理解深度。

四、注重音樂(lè)教學(xué)與德育教育相融合

音樂(lè)對(duì)于人的身心都有著良好的陶冶作用,教師應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)教學(xué)與德育教學(xué)的融合,讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時(shí)提升自我的道德修養(yǎng)。我國(guó)有很多宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想以及自強(qiáng)不息、艱苦奮斗等傳統(tǒng)美德的歌曲,教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)計(jì)劃中安排適量的課程專門(mén)進(jìn)行此類歌曲的欣賞與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在潛移默化之中學(xué)習(xí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化中的種種美德。在進(jìn)行課本歌曲學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo),幫助學(xué)生理解歌曲中蘊(yùn)藏的深厚的內(nèi)涵,從而達(dá)到啟迪和教化的作用。例如,在學(xué)習(xí)《當(dāng)兵的人》這首歌曲的時(shí)候,教師就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生們講述中國(guó)軍人堅(jiān)強(qiáng)、英勇的感人故事,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)。如今的時(shí)代需要的是擁有社會(huì)責(zé)任感與集體榮譽(yù)感以及正確的人生觀、價(jià)值觀等優(yōu)秀素質(zhì)于一體的新型人才,將音樂(lè)課與德育教育緊密結(jié)合,必能為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的智德兼?zhèn)湫腿瞬拧?

總之,初中音樂(lè)課堂是初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中陶冶情操、培養(yǎng)高雅的藝術(shù)鑒賞能力的重要陣地。音樂(lè)老師需要不斷改善、創(chuàng)新教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性和潛能,培養(yǎng)起學(xué)生的優(yōu)秀道德情操,從而使音樂(lè)課真正成為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞和自我提升的殿堂。

參考文獻(xiàn)

[1]賈艷,淺談初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)[J],音美藝術(shù)教研,2009(11)