摘自：《中國校長網(wǎng)》

好的開端，就意味著成功了一半。因此，在音樂課堂教學中必須重視“導入新課”這一環(huán)節(jié)。如果一堂課的開始就索然無味，如同嚼蠟，那又如何能調(diào)動起學生的學習積極性。實踐證明，在正式講授教學內(nèi)容之前，通過簡單的導言，有意義的提問，或者直觀的教學手段等，能很好地把學生的注意力和興趣吸引到新課上來。

一、情境導入

情境是音樂教學 “情感化”的基礎和前提，教師按照審美規(guī)律和學生的生理、心理特點，精心地創(chuàng)設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。在音樂教學的起始階段創(chuàng)設音樂教學情境，即情境導入，可有效地喚起學生的審美注意，激發(fā)學生的審美渴望。

如教授歌曲《奧林匹克風》時，學生在《奧運之聲》的音樂伴奏中，精神抖擻地踏著音樂節(jié)奏走進教室。隨后學生觀看我國運動健兒奮力拼搏以及申奧成功后人們歡呼慶祝的場面。教師在歌曲音樂伴奏下，以其生動而富于情感的語言吟誦著： “奧林匹克代表著全人類和平、友愛的夢想，激勵著無數(shù)人奮發(fā)向上。2001年，我國申奧成功，多少人為之歡呼，落淚，歌唱，請聽藝術家激情的歌聲……”學生在熱情激昂的歌聲中，興奮地感受著教師美好生動而富有情感的表情和語言，完全沉浸在奧運之風的特定審美環(huán)境中，教學也就達到了以情動人，以美育人的極佳審美境地。

二、欣賞導入

欣賞是一切音樂活動的基礎。在上課的起始階段，根據(jù)學生的認識能力、知識經(jīng)驗和教材的特點等，選擇一些音樂作品讓學生欣賞，既能開闊學生的視野，凈化學生心靈，陶冶學生情操，又能有效地增強學生對音樂的興趣，穩(wěn)定學生的情緒，使其產(chǎn)生良好的音樂審美心境 ----一種對音樂美的期盼情緒。

導入欣賞的內(nèi)容可以是中外優(yōu)秀聲樂曲、器樂曲、我國民族民間音樂，也可以是藝術家的表演、教師聲情并茂的演唱或嫻熟的演奏。如教授《唱臉譜》時，教師可通過字正腔圓地演唱越劇、黃梅戲、京劇等劇種導入，讓學生感受戲曲藝術的獨特魅力與風采。教授《無錫景》時，可先讓學生欣賞西藏、內(nèi)蒙、陜北、云南、江蘇等地區(qū)的民歌片段，讓學生辨別其所屬地區(qū)或民族，繼而歸納出民歌的定義與特點，以此幫助學生加深鞏固對音樂知識的理解，提高學生對音樂的辨析、審美能力。

三、激趣導入

美國心理學家布魯納說： “學習的最好刺激，乃是對所學知識的興趣?！钡拇_，興趣是學習最好的老師。為了刺激學生對所學內(nèi)容的興趣，我在導入新課時常常選用與教學內(nèi)容相關的趣味性材料來吸引學生的注意力。

如在教授《歡樂頌》前，我想學生提出了這樣一個問題： “在講究禮節(jié)的維也納皇族習慣只用三次掌聲，而有一位音樂家出場演出時受到了五次熱烈的掌聲，你知道為什么嗎？，你知道這位音樂家是誰嗎？你聽過這位音樂家的作品嗎？”這樣就自然而然地把學生帶入預定的教學情景中來，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，獲得了良好的情感效應，使學生情趣盎然地進入新課的學習。利用懸念激發(fā)人的好奇心，能夠引起學生對課堂教學的興趣。在上課伊始，教師要善于結(jié)合所教內(nèi)容的性質(zhì)，根據(jù)教學目標，把所要講授的問題化為懸念，誘導學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，為學生積極參與學習，創(chuàng)造一個良好的開端。