摘自：《莆田科技職業(yè)技術(shù)學(xué)?！?

高中音樂鑒賞是九年義務(wù)教育階段音樂相銜接的。面向全體學(xué)生的，實(shí)施審美教育的必修課程。高中“音樂鑒賞”同中小學(xué)“感受與鑒賞”都是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。不同的是，“感受與鑒賞”在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，而高中音樂學(xué)習(xí)則突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鑒賞能力，兩個學(xué)段對學(xué)習(xí)范圍、程度和水平要求也有區(qū)別?！案惺芘c鑒賞”涵蓋“音樂表現(xiàn)要素”、“音樂情緒與情感”、“音樂體裁與形式”、“音樂風(fēng)格與流派”四個方面要求僅限于聆聽、感受、體驗(yàn)及簡單的評價。高中“音樂鑒賞”則在義務(wù)教育階段內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加了中國音樂、西方音樂簡史、中外通俗音樂以及標(biāo)題音樂、非標(biāo)題音樂和音樂美學(xué)一般常識。在學(xué)習(xí)要求上更側(cè)重聆聽基礎(chǔ)上的討論、交流、比較和評論；在學(xué)習(xí)方式上，高中階段的音樂鑒賞在體驗(yàn)基礎(chǔ)上，對比較、探究、合作等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有機(jī)運(yùn)用與整合。

以課堂教學(xué)為例，傳統(tǒng)音樂欣賞強(qiáng)調(diào)知識技能的傳統(tǒng)（時代背景、作者生平貢獻(xiàn)、樂曲結(jié)構(gòu)形式、樂曲的藝術(shù)價值和社會價值），課改后的音樂鑒賞課強(qiáng)調(diào)整體地感受體驗(yàn)音樂，感受體驗(yàn)音樂要素及其藝術(shù)表現(xiàn)作用，感受體驗(yàn)和想象音樂的情感、意境及風(fēng)格，理解音樂作品的題材、體裁、表演形式及涵蓋的藝術(shù)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對音樂的審美評價和鑒別。

我們學(xué)校的學(xué)生大都來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、沿海一帶，大多是農(nóng)村戶口。由于各種條件的限制，相當(dāng)部分的初中、小學(xué)沒有備配專職的藝術(shù)教師和必要教學(xué)設(shè)備，所以很多學(xué)生在初中小學(xué)階段從未上過真正意義上的藝術(shù)課，即使有專職的藝術(shù)教師，在升學(xué)率巨大的壓力下，藝術(shù)課也被學(xué)生及學(xué)校當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，擠壓占為他用，加上沒有規(guī)范的考試制度作為“副科”的音樂課境況可想而知。所以，高中階段我們在課堂教學(xué)和藝術(shù)活動中，感到非常吃力和困難，如：上課有些學(xué)生毫無興趣，或睡覺，或看其他書籍。

當(dāng)然我們教師和學(xué)生對現(xiàn)行的音樂教材也有一定的看法1、內(nèi)容過深，學(xué)生難以理解，特別是器樂曲和戲曲內(nèi)容。2、沒有時代感，內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性。而我們研究的方向是激發(fā)興趣，以人為本，以情感人，以美育人。

所以現(xiàn)在我們在教學(xué)中對使用教材有所選擇，特別是一些大型的曲目，即使是經(jīng)典名作，如果硬要學(xué)生來理解，也是強(qiáng)人所難，自討苦吃，學(xué)生依舊一無所獲，容易產(chǎn)生厭倦心理。進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界藝術(shù)有了巨大的發(fā)展，各種流派，各種風(fēng)格層出不窮，其中不乏優(yōu)秀作品和經(jīng)典之作，適當(dāng)選擇一些作品讓學(xué)生欣賞不但可以調(diào)動他們的積極性還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的信心。對教材內(nèi)容進(jìn)行適度的增加和刪除。

（1）增加初中課本或老教材的經(jīng)典音樂作品

翻開新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，書本中少了許多經(jīng)典的樂曲，如《梁?！贰ⅰ洞航ㄔ乱埂?、《第五命運(yùn)交響曲》等等。編者的想法是因?yàn)檫@些經(jīng)典的樂曲在初中教材中就已經(jīng)涉及到了，為了避免重復(fù)，在高中教材中就無需再編入這些內(nèi)容。然而在農(nóng)村，許多學(xué)生對于這些經(jīng)典音樂，不用說了解，有的甚至沒聽過。所以教師不能單純的教教材，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，努力構(gòu)件適合自己學(xué)生的新課程體系。

如在上《貝多芬的音樂》一課時，新教材中的重點(diǎn)欣賞曲目是《第九（合唱）交響曲》，我在欣賞這首樂曲之前增加老教材中的《第五（命運(yùn)）交響曲》。上課之前我進(jìn)行調(diào)查，對于這首曲子絕大多數(shù)學(xué)生根本沒有聽過?！斑@么經(jīng)典的曲子，怎能讓它和學(xué)生失之交臂呢？”我毫不猶豫地把它引入課堂，并作為重點(diǎn)欣賞曲目，重點(diǎn)在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度，在此基礎(chǔ)上再欣賞〈第九交響曲〉。

（2）合理地引用流行音樂

學(xué)生大都偏好流行音樂，對于他們的音樂偏好問題，我們要把關(guān)定向，不能任其自流發(fā)展，又不能采取說教，訓(xùn)斥等簡單的做法，而應(yīng)采取積極主動的引導(dǎo)，疏導(dǎo)的方法和措施，使學(xué)生健康的、積極的音樂審美趣味、審美判斷和審美能力得到提高。

如在上〈莫扎特與他的音樂〉這課時，我用周杰倫彈奏的〈土耳其進(jìn)行曲〉作為導(dǎo)入，學(xué)生的積極性立刻大增，欣賞內(nèi)容中我又特意增加了吸收莫扎特的〈第四十交響曲〉中元素的流行歌曲〈我不想長大〉。這樣就把學(xué)生和莫扎特拉近了，有如在欣賞〈印度音樂〉這課時，可采用學(xué)生喜歡的歌曲〈神奇〉作為課堂的導(dǎo)入，這首流行歌曲溶涵了許多印度音樂的元素，音樂錄影帶中還選用了印度特色樂器西塔爾鼓和塔不拉琴。這樣的導(dǎo)入從一開始就抓住學(xué)生的注意力，很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）將家鄉(xiāng)音樂文化融入課堂。

創(chuàng)造性地使用教材，就要以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的愛好、興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)來綜合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生置身于多種學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到最大的收益，課堂教學(xué)獲锝最好的效果。