摘自：《福建省永春第四中學》

一、湖南文藝出版社：

優(yōu)點：

1、該教材按教育部頒布的《普通高中音樂課程標準（實驗）》編寫。

2、與原有的教材的比較，本教材內(nèi)容更貼近生活，學生能更快的接受，例如：教材把音樂的美運用到欣賞中，如“優(yōu)美”與“壯美”，“崇高美與歡樂美”等，讓學生在欣賞中體會音樂的美感。

3、教材體現(xiàn)了全新的教育理念，如通過“相關鏈接”，“互動地帶”到教學內(nèi)容，讓學生在互動學習中，感受和體會音樂的內(nèi)涵。

4、教材中可欣賞性較強，所先的內(nèi)容為學生較易，接受的樂曲，教材的內(nèi)容也較豐富。

5、除原有的“音樂鑒賞”外，還增加了“演奏”“創(chuàng)作”“歌唱”，“音樂與戲劇表演”“音樂與舞蹈”等教材核實教學內(nèi)容更加豐富，學生的選擇性更多，學生通過這些教材模塊的學習，能提高他們的藝術表現(xiàn)力。

不足：

相應的配套內(nèi)容較少，如“音樂與舞蹈”本模塊教材，最好能配VCD和課件方便教師教學。

二、人教版：

1、該套教材符合高中音樂課程標準，內(nèi)容較豐富，本套教材有音樂鑒賞，歌唱，創(chuàng)作，音樂與戲劇表演，音樂與舞蹈，演奏六個模塊教材，該套較祥細、直觀、更加注重音樂與社會生活，社會實踐的聯(lián)系，增加音樂教學和現(xiàn)代信息技術的整合提高音樂的感悟表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

2、該套教材具有一空的可讀性，與原本教材比較學生的選擇比較廣，更注重于音樂實踐，難度適中，循序漸進，由易到難。

3、該套教材具有一定的創(chuàng)新性，發(fā)展性、善于學生審美能力，評價能力，判斷能力，創(chuàng)作表演能力的培養(yǎng)，注重音樂實踐。

4、讀套教材各模塊配套資源較豐富，有利于學生上的學習。

不足：

該套教材選用曲目內(nèi)容較直觀傳統(tǒng)，可能會影響到學生的學習積極性。

三、花城版：

（一）、互體性強，從生活，民族，時代，社會四個單元入手透析音樂與其縱橫聯(lián)系

1、第一單元：分為四個版塊讓學生理解和認識音樂與生活，從生命，情感，生活及自然與音樂的多元性聯(lián)系，剖析音樂生活美，從四種生活音樂讓學生達到認識音樂理解音樂目的。

2、第二單元：音樂的民族美，自然分別介紹中國、外國、民族音樂，同時又分為歌唱，聲東，戲曲，舞蹈可以說做到了既全面又單一，這樣就弘揚民族音樂文化，又讓學生共享人類文明，達到理解多元化的目的。

3、第三單元：它從西方音樂過渡到了中國音樂，這樣更能激活學生的空間思維，使學生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和才能，進而最終產(chǎn)生強烈的情緒反應和情感體驗，為他們理解和創(chuàng)造音樂，提供廣闊的空間。

4、第四單元：主是要以音樂審美入手，以音樂圣殿----維也納新年音樂會為出發(fā)點，讓學生情感反應一步到位進入到美妙的音樂之聲，在本單元里更注重了通俗音樂學習，適于新時代學生的需要。

（二）、教學版塊安排的合理，各章節(jié)大體分為“聆聽與鑒賞”“精彩回放”“收集與整理”“思考與探究”“活動與創(chuàng)編”，同時在書本的很多個地方，它還分配了相當多的音樂小詞典，這樣能讓學生自主探究音樂。

（三）、整體的安排還是很合理的，但還是覺得過于古典嚴謹?shù)?，教材不夠活潑，這樣不利于適合學生個性的發(fā)展。

（四）、教學設計，沒能很好地依據(jù)《課標》的教學模塊這也是其局限性之一。

四、廣東版：

本版課程，它綜合了獨唱合唱歌曲器樂獨奏，小合奏曲及樂隊曲等中外音樂作品，同時還結合了有關美術，文學、戲劇與舞蹈等作品，是一門綜合性很強的藝術課程，使學生的藝術視野更拓展，可以促進學生的音樂感受力，表現(xiàn)力，創(chuàng)造力和審美能力全面發(fā)展和提高。

在教材版塊上，它他為“感受與欣賞”“體驗與探究”，“擴展與遷移”“實踐與創(chuàng)造”，“我的文檔”這五個模塊，與傳統(tǒng)教材偏重知識學習與積累不同，它更側重于學生自身的感受、思考與探討，更側重于個性化的理解，又能合作學習探究，養(yǎng)成相互切磋的學習習慣，能把自己的感受和思考表現(xiàn)出來，

在“舞蹈與服飾”這一課程設計上，它也是大力渲染了跨時代、跨民族、跨國際的縱橫聯(lián)系，從古至今，從南到北，從東到西，通過服飾反映出文化傳統(tǒng)和風情習俗，它的五個教學版塊，也是側重于探究性學習。

相對于現(xiàn)行教材，它的難度有能降低，知識面加寬，建立了合理的知識體系，同時還能附有音樂理解和思考方向。

不足之處：

1、對山區(qū)孩子而言，學生的接受能力不可能會有所限制，其藝術氣氛圍頗具局限性。

2、一些較難的問題分析得較為粗略，山區(qū)的孩子要花費很多的時間去探究，也或許解決不了。

3、古典的內(nèi)容太多，現(xiàn)在的中學生更易于接受部分現(xiàn)代的東西。