摘自：《江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)》

在國(guó)家大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，音樂課程走進(jìn)了高中課堂。我從事音樂教育時(shí)間不到一年，在課堂上我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生聽課不專心、講話等，課后我找學(xué)生了解情況，他們給我的答案是：教材上的內(nèi)容不能引起他們的興趣。對(duì)此，我細(xì)心翻閱了高中音樂教材，發(fā)現(xiàn)音樂教材涵蓋范圍很廣，欣賞的層次較高，但可操作性不強(qiáng)，學(xué)生喜愛的曲目較少。

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的高中音樂教材分音樂的情感表達(dá)、音樂的風(fēng)格、音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合、音樂作品體裁中的歷史事件人物和故事、音樂的自律美與廣闊的文化內(nèi)涵五個(gè)單元。音樂作品的取材有中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂曲等，但學(xué)生能實(shí)實(shí)在在聽懂，真正感興趣的音樂作品甚少。以十二課《音樂與戲?。ㄈ窞槔?，三首歌劇全部是用意大利語范唱，在大學(xué)意大利語是聲樂專業(yè)必開的一門語言課程，學(xué)習(xí)時(shí)間至少是一年。在高中階段，老師想讓學(xué)生聽懂，實(shí)在是不容易。整個(gè)教材內(nèi)容大部分取材于中西方古典音樂，近現(xiàn)代歌舞劇和戲曲，從年代上劃分，九十年代以后的曲目幾乎沒有，僅有幾首獨(dú)唱歌曲《天堂》、《青藏高原》……讓學(xué)生感受到一點(diǎn)現(xiàn)代的氣息。盡管我們不能忽視中西方音樂經(jīng)典之作，但脫離現(xiàn)實(shí)的音樂教學(xué)，使學(xué)生觸摸不到音樂的脈搏，呼吸不到新鮮的空氣。音樂能夠陶冶人們的情操，凈化人們的心靈。音樂是美的，凡是美的事物，人們都樂于接受，而我們卻在教材內(nèi)容的選取上讓學(xué)生對(duì)音樂越來越陌生，過早的給學(xué)生背負(fù)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生厭煩音樂課，害怕音樂，從而拒絕音樂。

為提高音樂課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生樂于接受高中音樂欣賞這門課程，我在音樂教學(xué)上開始不斷探索，通過平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和師生之間的對(duì)話，結(jié)合高中音樂欣賞課程的性質(zhì)，我認(rèn)為，高中音樂教材內(nèi)容的選取可從以下方面補(bǔ)充：

首先，加強(qiáng)樂理基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。根據(jù)目前我國(guó)中學(xué)音樂教育普及情況看，大部分學(xué)生缺乏或不具備音樂素養(yǎng)，對(duì)音樂理論知識(shí)知之甚少。在我所教的高一年級(jí)十六個(gè)班級(jí)中 80% 學(xué)生不會(huì)唱簡(jiǎn)譜， 95% 學(xué)生不識(shí)五線譜，即便設(shè)計(jì)到調(diào)式、調(diào)性曲式方面簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生也不知所云。這樣單薄的樂理基礎(chǔ)如何讓學(xué)生去欣賞音樂？

其次，高中音樂欣賞課程的教材需補(bǔ)充新鮮的血液。最近我從網(wǎng)上獲得消息，周杰倫的歌曲《蝸牛》被納入愛國(guó)主義歌曲，金庸的長(zhǎng)篇小說《天龍八部》被選入高中語文教材……在這些鮮活的事例面前，我們高中音樂教材顯得有些死板了。音樂教育主要功能在于寓教于樂，關(guān)鍵是學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)能與實(shí)踐相結(jié)合，并能運(yùn)用于實(shí)踐。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，音樂的起源與形成早于語言與文學(xué)，而今，音樂教材的創(chuàng)新之路任重而道遠(yuǎn)。

最后，要確保音樂教學(xué)資料和音響資料的完整?，F(xiàn)在我們音樂教師擁有的教學(xué)資料只有一本人民教育出版社的《教師教學(xué)用書》和一套磁帶，與教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍不成正比。音樂是聽覺的藝術(shù)，但音樂課堂僅靠聽和唱（可唱性的曲目較少）是不能引起學(xué)生興趣的。有條件的學(xué)校，音樂教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材下載影片、 MTV 歌曲、 Flash ，給學(xué)生欣賞。

記得我在上第十一課《音樂與戲?。ǘ分袊?guó)近現(xiàn)代歌劇《江姐》時(shí)，我沒有給學(xué)生詳細(xì)介紹這部歌劇的創(chuàng)作背景、故事的內(nèi)容以及歌劇的唱段，只是把這部歌劇的碟片放給學(xué)生看。在播放的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都感動(dòng)得哭了。結(jié)束后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)的歌劇原來這么平易近人，同時(shí)，江姐的光輝形象和歌曲《江姐》、《繡紅旗》已在他們心中烙下了深深的烙印。

學(xué)生喜愛的優(yōu)秀音樂作品，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，這一點(diǎn)我們的語文教材已先行一步了！目前，高中音樂欣賞教育仍是啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育，這是我對(duì)中學(xué)音樂教育的定位。我們不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛剛接觸到音樂欣賞這門課程時(shí)，因教材內(nèi)容的“枯燥”或因?qū)W生欣賞水平的有限而扼殺了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱情。高中音樂欣賞課程開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，音樂教材也在不斷改進(jìn)，我們希望音樂欣賞課程能在高中階段給學(xué)生留下深刻的印象。

當(dāng)然，學(xué)生在課堂上不專心、講話等現(xiàn)象，可能與老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力和音樂不是高考必考科目，得不到學(xué)生的重視有關(guān)。但作為一名音樂教育工作者，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效率，積極主動(dòng)組織或參加藝術(shù)實(shí)踐是我們義不容辭的責(zé)任。