摘自：《廣州市第十六中學》

當我接到學校的要求，在我校國家級示范性高中評比中，擔任上推薦課的任務時，剛好我上到人音版高中音樂鑒賞教材中《拉丁美洲歌舞音樂》這一章節(jié)。拉丁美洲音樂對我國大部分高中學生來說是比較陌生的，而他們所了解的拉丁美洲音樂可能僅僅是一些流行歌曲，其中最著名的要數(shù)是《生命之杯》了，其實，拉丁美洲音樂并不僅僅在于流行音樂中，它有自己古老的發(fā)展歷史，它是長期以來印第安本土音樂、歐洲音樂、非洲黑人音樂的不斷融合混血的產(chǎn)物。因此，本人在這節(jié)課、主要圍繞幾個特點來展開：

1.引導學生主動思維，留給學生充分的思維空間。

從新課導入播放拉美著名歌手瑞奇.馬丁演唱的《生命之杯》。引導學生主動思維：1、歌曲的曲名和演唱者？2、歌曲屬于哪個地區(qū)的音樂風格？從學生熟悉的音樂入手，激發(fā)學習興趣，讓學生在音樂感受、知覺中體驗到這首具有節(jié)奏強烈、熱情奔放，富有感染力的濃郁拉美音樂風格的歌曲，并積極地參與課堂的學習，引導學生逐步進人拉丁美洲歌舞音樂的情景中，初步體驗拉美音樂的風格特點。

2.引導學生參與體驗，留給學生足夠的體驗時間。

歌舞音樂是拉丁美洲音樂的靈魂，學習拉丁美洲歌舞音樂不能只聽不動。因此，教師在介紹墨西哥民歌《美麗的小天使》時，要求學生通過聽老師范唱，感受歌曲的旋律、節(jié)奏特點。同學們集體跟音樂，打著康加鼓哼唱旋律、體驗歌曲其情感內(nèi)容、旋律纏綿、優(yōu)美動人的藝術魅力及風格特點，并發(fā)表自己對該曲的感受。甚至請有吹奏樂器（小號、長號）基礎的同學演奏歌曲《美麗的小天使》，其他同學的口唱旋律、手拍節(jié)奏，把學生學習的積極性充分調(diào)動起來，一步一步地把學生引進拉丁美洲音樂。

在欣賞拉丁美洲歌舞音樂的環(huán)節(jié)，教師不僅僅滿足于讓學生聽、唱，還在介紹探戈舞《小伙伴》以后，要求學生在座位上隨著音樂拍打簡單的探戈節(jié)奏：（X.XXX|XXXXX|），并且把音樂中最具代表性的幾種節(jié)奏型提取出來，①XX XX|XX XXX|②XXX XX|XX XX|讓學生分組進行合作演示，這樣做雖然有一定的難度，但學生學習的積極性非常高。在此基礎上要求學生跳簡單的探戈舞步，通過學生的直接參與，強化了學生們對拉丁美洲音樂的認識，而且引起了強烈的學習興趣。學生在演唱、演奏、舞蹈中親自體驗了拉丁美洲歌舞音樂的靈感。

3.引導學生發(fā)現(xiàn)與判斷，留給學生多維的探究路徑

探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學習方式。探究在新課程中都有著獨特的不可替代的價值。它可以使學習者保持獨立的持續(xù)學習的興趣，豐富學生的體驗，培養(yǎng)合作與共享的個性品質(zhì)，增進獨立思考的能力，建立起合理的知識結(jié)構(gòu)并養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度。

此課在引導學生對拉丁美洲歌舞音樂進行分析時，教師通過比較的方法探究音樂作品之間的區(qū)別與聯(lián)系是音樂鑒賞教學常用的方法，也是探索、研究音樂的有效手段。如：教師課前安排讓學生以小組為單位，搜集、探究、討論拉美音樂成因，引導學生發(fā)現(xiàn)與判斷，留給學生多維的探究路徑，然后，在課上由音樂課代表主持，請各小組派同學代表在電腦大屏幕上簡介展示課前自己搜集的有關拉丁美洲歌舞音樂形成與發(fā)展的資料，鍛煉學生的自主性學習和研究性學習的能力。并增進同學之間學習情況的相互了解和合作意識。

在教學中，教師安排了將傳統(tǒng)拉丁美洲歌舞音樂與現(xiàn)代的拉丁美洲歌舞音樂進行比較，在比較的過程中使學生深入地了解到拉丁美洲歌舞音樂的起源、發(fā)展與變化，并且能夠準確地判斷拉丁美洲歌舞音樂的風格。不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學生音樂思維的發(fā)展，有利于學生分析與評價音樂能力的提高。

4.引導學生自我評價，留給學生更多的表現(xiàn)信心。

教師在課結(jié)束前安排了學生與教師對這節(jié)課音樂作品的鑒賞與自己體驗感受作品的表現(xiàn)進行綜合評議的教學環(huán)節(jié)，引導學生自我評價，留給了學生更多的表現(xiàn)信心。

5.在表演活動中注意培養(yǎng)學生的合作意識。

合作能力是現(xiàn)代社會人們生存的必備條件，是一個人走向成功的階梯。培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊精神。在教學中，創(chuàng)設合作的環(huán)境，培養(yǎng)學生與他人合作的能力，教師在此課中安排了學生隨音樂及探戈節(jié)奏音型組合拍手或踏腳的律動，感受探戈的音樂節(jié)奏。指導學生學跳探戈基本舞步，隨著音樂，師生一起律動，使課堂學習氣氛推向高潮等教學環(huán)節(jié)，這樣的合作既鍛煉了學生的音樂能力，充分體現(xiàn)學生的積極參與性，而且?guī)熒幕蛹然钴S了課堂，又增進了友誼，使他們感受到集體的力量，培養(yǎng)了學生與他人合作的能力。

筆者《拉丁美洲歌舞音樂》一課能把知識與技能的學習，放在豐富、生動、具體的音樂實踐活動中，同情感、態(tài)度、情趣、智慧等因素緊密結(jié)合，通過體驗、比較、探究、合作等方式和過程得以完成。此課在我校國家級示范性高中評選活動中獲專家好評的優(yōu)秀課。并獲2007年廣州市音樂優(yōu)秀教學課例錄象比賽二等獎、越秀區(qū)音樂優(yōu)秀課例評比一等獎。

教學反思

這是一節(jié)內(nèi)容豐富，學生感興趣，參與積極性高的課。因為學生能從自己動手，搜集、探究、討論拉美音樂成因，到做成精美課件在課上展示交流；并通過多媒體課件音樂視頻中欣賞墨西哥民族歌舞的表演等，加上全體同學節(jié)奏組合律動、探戈舞基本舞步學習中體驗到拉丁地區(qū)歌舞音樂的風格和魅力等教學環(huán)節(jié)設計都能把握高中新課程目標的理解，根據(jù)教學對象實際情況，把握著教學重點，采取有效措施，逐步轉(zhuǎn)換為聽覺表象和視覺意象，進而激起內(nèi)在的情緒體驗。通過音樂情感的導入及音樂情感的體驗，最大限度地提高課堂教學的實效，達到以美感人、以美育人”的教學目的，從而獲得了優(yōu)質(zhì)課生成的喜悅。