摘自：《石嘴山教科研網(wǎng)》

一、課標(biāo)（大綱）分析：

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音樂(lè)鑒賞能力?！币虼?，本節(jié)課主要堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)為主的教學(xué)原則，倡導(dǎo)對(duì)音樂(lè)作品整體性的感知和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受與理解音樂(lè)作品，認(rèn)識(shí)民歌與人民生活、勞動(dòng)、文化習(xí)俗的密切關(guān)系。

二、教材分析：

《飄逸的南國(guó)風(fēng)》是高一音樂(lè)鑒賞必修教材第二單元“腔調(diào)情韻--多彩的民歌”的最后一節(jié)，在前面幾節(jié)課分別欣賞了西北民歌、少數(shù)民族民歌以及中原民歌，本節(jié)內(nèi)容是本單元的收尾課，因而除了在感受體驗(yàn)?zāi)戏矫窀枰魳?lè)情緒的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)南方民歌的風(fēng)格特征；同時(shí)也要在小結(jié)“多彩的民歌”這個(gè)單元的基礎(chǔ)上，探究民歌之民族風(fēng)格、地方風(fēng)格主要表現(xiàn)及形成的原因。

三、教學(xué)建議分析：

聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，倡導(dǎo)對(duì)音樂(lè)作品整體性的感知與體驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問(wèn)題，采用集體討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受與理解音樂(lè)作品。

四、教學(xué)目標(biāo)：

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)幾首南方民歌的音樂(lè)情緒、音樂(lè)風(fēng)格的感受與理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)主義情懷。

過(guò)程與方法目標(biāo)：聆聽(tīng)《彌渡山歌》、《對(duì)鳥(niǎo)》、《幸福歌》，感受并認(rèn)識(shí)南方民歌婉轉(zhuǎn)、流暢、細(xì)膩、抒情的風(fēng)格特征。

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)演唱其中一首南方民歌，深入體驗(yàn)?zāi)戏矫窀璧娘L(fēng)格特征。通過(guò)對(duì)比欣賞前面幾課中的民歌，初步認(rèn)識(shí)民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格形成的原因。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能初步理解與掌握南方民歌的風(fēng)格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠初步認(rèn)識(shí)民歌之民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要表現(xiàn)及其形成的原因。

六、主要的學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略分析

1、課前布置學(xué)生利用圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，利用地理、歷史及人文等相關(guān)科目的資源，進(jìn)行分析民歌地方風(fēng)格形成的原因。

2、根據(jù)實(shí)際情況，重組和整合了教材，溶入了較為熟悉的寧夏民歌《吆騾子》與云南民歌《小河淌水》，通過(guò)對(duì)比欣賞找出南北民歌音樂(lè)風(fēng)格的差異，加深對(duì)南方民歌音樂(lè)特點(diǎn)的理解。

3、從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，制作多媒體課件采用聲像結(jié)合的方式展示云南地區(qū)的美麗風(fēng)光，為使學(xué)生主動(dòng)參與到云南民歌的聽(tīng)賞活動(dòng)中做好鋪墊。

4、用跟唱或模唱，最好以教師范唱的形式，給學(xué)生更加直觀和親切的感受，并引導(dǎo)學(xué)生分析旋律、節(jié)奏等音樂(lè)要素在形成民歌風(fēng)格中所起的作用。

5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法和探究法，將自己在不同渠道查閱的資料互相交流、總結(jié)，歸納出生活條件、地域環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等是形成多彩的民歌的主要原因。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、課前探究

1、聆聽(tīng)民歌《吆騾子》讓學(xué)生分辨是哪個(gè)地方的民歌

師：在此之前，我們已經(jīng)接觸過(guò)西北民歌，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勎鞅泵窀瓒加惺裁匆魳?lè)特點(diǎn)呢?

2、師生交流

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)西北民歌的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)西北民歌風(fēng)格的印象，為新課南方民歌的風(fēng)格對(duì)比做好鋪墊的作用）

（二）、新課導(dǎo)入部分

1、范唱《小河淌水》，設(shè)問(wèn)：這是不是西北民歌？為什么？

2、出示課題--飄逸的南國(guó)風(fēng)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師聲情并茂地演唱導(dǎo)入，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且從聽(tīng)辨引進(jìn)新課）

（三）、新課教學(xué)

1、感受南方音樂(lè)風(fēng)格的特點(diǎn)及民歌的地域特征

（1）、師：今天先要帶大家去的是一個(gè)非常美麗的地方，那大家還記得課前放的音樂(lè)嗎？有誰(shuí)知道這首音樂(lè)是哪里的民歌？對(duì)了是云南。一說(shuō)到云南大家會(huì)想到云南的大理、麗江，都是非常美麗的地方。好，那么現(xiàn)在就來(lái)一起隨著這首《有一個(gè)美麗的地方》去感受一下那里的景色。

（2）、欣賞視頻

云南是我國(guó)擁有少數(shù)民族最多的省份，在各族人民生活中，民間歌唱活動(dòng)占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個(gè)領(lǐng)域。他們以歌唱傾訴男女間的相互愛(ài)慕，以歌唱激發(fā)生產(chǎn)斗爭(zhēng)中的勞動(dòng)熱情，以歌唱表示對(duì)死者的哀悼、對(duì)婚配的祝福，以歌唱抒發(fā)豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂(lè)。云南的漢族人民與眾多的少數(shù)民族人民在包括文化、音樂(lè)在內(nèi)的許多方面有長(zhǎng)期而廣泛的交往。因此，云南的漢族山歌更帶有山野的泥土氣息，曲調(diào)上也比四川、貴州的山歌都要豐富多彩。除了少數(shù)民族的影響之外，歷史上曾有大量江南人遷徙至云南，因此云南民歌中又有江南風(fēng)格與西南風(fēng)格的混合因素。

（3）、接下來(lái)我們來(lái)欣賞一下《彌渡山歌》來(lái)感受一下這種風(fēng)格。

（4）、欣賞云南民歌《彌渡山歌》，想象一下這首歌描述的意境。

①、設(shè)問(wèn)：1、歌詞內(nèi)容表達(dá)了什么？2、歌詞內(nèi)容采用了什么表現(xiàn)的手法？

②、再次播放《彌渡山歌》的音頻材料，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：起--平--落。

③、范唱并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《彌渡山歌》的引腔，引導(dǎo)學(xué)生感受山歌節(jié)奏較自由的特點(diǎn)。

④、教師點(diǎn)評(píng)：是一首贊美愛(ài)情的山歌。歌詞用了比興（托物言志）的手法，暗示著愛(ài)情的道路上的艱難曲折。旋律由三部分組成：起-平-落。起即引腔，這種長(zhǎng)音在南方民歌中常見(jiàn)。如《小河淌水》。

（5）、知識(shí)歸納：

人們生活的地理環(huán)境是形成民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要原因之一。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)聆聽(tīng)、感受、演唱、分析、以及與西北民歌風(fēng)格的反差對(duì)比來(lái)初步認(rèn)識(shí)南方民歌的風(fēng)格特征，認(rèn)識(shí)民歌的地域特征。）

2、感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)

（1）、聆聽(tīng)浙江民歌《對(duì)鳥(niǎo)》設(shè)問(wèn)：

①能否概括這首歌曲中的旋律特點(diǎn)？

②能否在這首歌當(dāng)中找出具有濃烈地方色彩的地方？

③如果把歌曲換用普通話演唱，效果如何？為什么？

（2）、知識(shí)歸納：

地方語(yǔ)言是形成民歌基調(diào)、風(fēng)格特色的重要因素之一。因?yàn)橛械胤秸Z(yǔ)言這個(gè)特點(diǎn)，給各地民歌增添了濃烈的地方色彩。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)原唱與普通話演唱的對(duì)比欣賞，使學(xué)生感受到地方語(yǔ)言是形成地方風(fēng)格特色的一個(gè)重要因素）

3、受社會(huì)發(fā)展對(duì)民歌的影響

(1)、欣賞湖北民歌《幸福歌》

師：《幸福歌》是新中國(guó)成立后傳播開(kāi)來(lái)的新民歌，由湖北民歌手蔣桂英創(chuàng)編，歌曲的內(nèi)容歌頌解放后農(nóng)民的幸福生活。

設(shè)問(wèn)：①歌曲的音樂(lè)情緒怎么樣？②歌曲反映的是哪個(gè)年代的內(nèi)容？

(2)、請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下：從民歌的內(nèi)容及時(shí)代特點(diǎn)來(lái)看，民歌的形成和發(fā)展與什么有著密切的關(guān)聯(lián)？為什么呢？

(3)、學(xué)唱歌曲，師生合作共同演唱《幸福歌》，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲熱烈歡快的情緒。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)欣賞，感受民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格的形成是由人們的生活習(xí)俗、文化傳統(tǒng)、審美觀念等因素構(gòu)成）

4、聆聽(tīng)與辯別不同地方的民歌風(fēng)格

(1)、學(xué)生聆聽(tīng)不同地區(qū)的民歌設(shè)問(wèn)：從中聽(tīng)出哪個(gè)是南方民歌，依據(jù)是什么？

①《走西口》（西北民歌）②《采茶舞曲》（南方民歌）

③《大坂城的姑娘》（維吾爾族民歌）④《編花籃》（中原民歌）

(2)、聆聽(tīng)后師生交流。

(3)、歸納南方地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：一方面檢驗(yàn)學(xué)生掌握課堂知識(shí)的效果，另一方面拓展學(xué)生欣賞視野，從中總結(jié)出南方民歌的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)）

5、拓展與探究作業(yè)

(1)、播放本單元欣賞過(guò)的幾首民歌片段，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)音樂(lè)風(fēng)格比較表格。

音樂(lè)風(fēng)格比較表

曲目	音樂(lè)情緒	演唱形式	方言屬地	地域環(huán)境	生活條件	文化背景
腳夫調(diào)
遼闊的草原
沂蒙山小調(diào)
王大娘釘缸
彌渡山歌

(2)、將南方民歌與西北民歌、中原民歌、少數(shù)民族民歌做一些比較，探索各地區(qū)、各民族民歌的風(fēng)格特征，研究形成各種風(fēng)格特征的原因，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇小論文。

(四)、教師小結(jié)：

本節(jié)課我們通過(guò)對(duì)三首南方民歌的欣賞，了解了南方民歌的音樂(lè)風(fēng)格特征，并對(duì)民族風(fēng)格和地方風(fēng)格形成的原因做了初步的探究。到本課為止第二單元多彩的民歌將告一段落，但中國(guó)民歌浩如煙海，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中重要精神財(cái)富，是世界優(yōu)秀音樂(lè)文化中的絢麗瑰寶，是人類文明的智慧結(jié)晶，做為炎皇子孫我們不但要了解，更應(yīng)繼成、傳承、發(fā)揚(yáng)光大！期待我們的同學(xué)們不但能夠聽(tīng)懂我們民族的民歌，將來(lái)還要利用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)甚至發(fā)展我們的民歌！

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五節(jié)飄逸的南國(guó)風(fēng)

《彌渡山歌》比興起平落贊美愛(ài)情

《對(duì)鳥(niǎo)》對(duì)唱（問(wèn)答）吳地方言清新爽朗

《幸福歌》一領(lǐng)眾合熱烈歡快樂(lè)觀向上

八、教學(xué)后記：

（一）、教學(xué)實(shí)施結(jié)果：

1、學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與音樂(lè)聽(tīng)賞活動(dòng)中，在聽(tīng)賞過(guò)程中跟唱并學(xué)會(huì)其中的一首南方民歌，歸納總結(jié)出南方民歌的基本風(fēng)格特征。

2、能夠?qū)Σ煌褡濉⒉煌貐^(qū)的民歌進(jìn)行比較，正確填寫(xiě)音樂(lè)風(fēng)格比較表。

3、通過(guò)將南方民歌與西北民歌、中原民歌、少數(shù)民族民歌做一些比較，探索各地區(qū)、各民族民歌的風(fēng)格特征，并大膽交流自己的感受與體驗(yàn)。

（二）、教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、課前對(duì)學(xué)生已有知識(shí)能力把握不足，故提問(wèn)時(shí)往往遭遇冷場(chǎng)；

2、民歌雖非學(xué)生興趣所在，但有效的激趣也許能使課堂更活躍，學(xué)生情感得到更充分表達(dá)，生活在北方的我們，對(duì)南方了解甚少，對(duì)南方的音樂(lè)體會(huì)不深，所以要多唱多表演；

3、問(wèn)題的設(shè)置，還應(yīng)更簡(jiǎn)練，指向更明確些。

（三）教學(xué)感想：

本單元為民歌單元，主要重點(diǎn)為讓學(xué)生了解中國(guó)民歌的多樣性及其成因，比如南北差異，方言色彩區(qū)差異等等，其中《飄逸的南國(guó)風(fēng)》為第五課時(shí)，主題為南方民歌，再說(shuō)細(xì)一點(diǎn)就是云南彌渡地區(qū)的漢族山歌與浙江樂(lè)清地區(qū)的漢族兒歌，還有湖北的天門(mén)地區(qū)漢族小調(diào)。其重點(diǎn)應(yīng)是：1、南方山歌的秀麗委婉，善用“比”“興”。2、方言與民歌生存環(huán)境的關(guān)系。3、民歌內(nèi)容隨著社會(huì)進(jìn)步而變化。那么本節(jié)課主要抓住前兩點(diǎn)展開(kāi)。既然是兩個(gè)內(nèi)容，并且各自相對(duì)獨(dú)立而又統(tǒng)一在“南方民歌”的大主題下，因此在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，首先是感受和對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)感受與對(duì)比了解南方山歌與北方山歌的主要差異，讓學(xué)生更多的理解不同地域生長(zhǎng)出不同民歌這一結(jié)論。對(duì)于第二個(gè)內(nèi)容，方言與民歌的關(guān)系，我著重就放在感受與體會(huì)上，指導(dǎo)學(xué)生用方言唱，用普通話唱，再進(jìn)行討論比較，最終得出結(jié)論：方言是民歌最好的表達(dá)方式，也是民歌生長(zhǎng)的土壤。

以往我們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，語(yǔ)言多、音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)中的自我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是充耳不聞，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)課的熱情。我想音樂(lè)課應(yīng)該讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，激發(fā)和提高他們參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容吸引他們喜歡音樂(lè)課！

作為新課程背景下的音樂(lè)教師，應(yīng)該在教學(xué)中自覺(jué)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于思考，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！