棲霞區(qū)實驗小學  張國慶

　　小學音樂課教學是小學基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展。

　　低年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂課堂的教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、擊、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中，用已知的音樂常識搭建出思維的支架情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，下面談談我的教學體會：

　　一、聽音樂

　　音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學譜的基礎(chǔ)也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺， 關(guān)于聲音的訓練可以從以下方面來幫助學生搭建思維的支架：

　　1.在音高概念的教學中，聽音叉和部分打擊樂器的感受，讓學生用自己的語言描述聽到的聲音，聲音是很明顯的，學生會說一個聲音低沉或沉悶，一個聲音尖銳，學過樂器的孩子能馬上發(fā)現(xiàn)一個音低，一個音高。每個班總有一兩個樂感好的孩子，關(guān)鍵是如何讓每個孩子對音高概念有感覺呢？我的做法是帶學生唱音階：從中音“do”到高音“do”，再從高音唱回中音，問兩個“do”有什么不同？

　　2.充分利用學生的已有經(jīng)驗，加強感知。在教學《時間像小馬車》這首歌曲時，如何強調(diào)音的強弱概念中，我就借助戰(zhàn)爭影片中戰(zhàn)馬奔騰的音效讓學生感受到什么是聲音的漸強和漸弱，學生欣賞完后能夠很準確地表現(xiàn)出歌曲中時間如同小馬車一樣的漸強和減弱的效果，使得整個歌曲都鮮活起來。

　　二、編音樂

　　理出中心概念，搭好思維的腳手架。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。音樂教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

　　三、演音樂

　　小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達到育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　根據(jù)小學生好奇性強，對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點授課，有時可取得意料之外的效果。例如在《草原贊歌》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？看過草原上的羊群嗎？誰說說看到大草原或者騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

　　總之，講課是一門藝術(shù)，尤其音樂屬于藝術(shù)課，抑揚頓挫的語調(diào)，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。

　　以上是音樂教學中自己的一點心得體會。音樂是看不見，摸不著的東西，感知是理解的基礎(chǔ)，我覺得教師一定要充分利用學生的已有經(jīng)驗，加強感知。同時，在感知基礎(chǔ)上搭建起學生思維的支架，要讓學生的腦中有相應的情境，最后用小學生特有的表現(xiàn)力把音樂展現(xiàn)出來，促進學習正遷移和意義學習的發(fā)生，從而提高學習效率。