在教學(xué)《木瓜恰恰恰》這一課時，我把座位安排成兩個田子狀，學(xué)生可以選擇與自己合作伙伴坐在一起，頓時興趣高漲，積極性十足。這樣就讓背景與主題的吻合，使學(xué)生有身臨其境的感覺，感受更貼切。座位的安排，更有助于發(fā)揮合作精神。

　　另外要創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。用各種形式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強(qiáng)，課堂就會更加生機(jī)勃勃。

　　在《木瓜恰恰恰》一課中，針對“伴奏音樂”一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我提前安排自制伴奏器樂：沙蛋、搖鈴，經(jīng)過學(xué)生的相互討論、研究制作，一個令人期待的環(huán)節(jié)便形成了：聽音樂加伴奏，小組合作加伴奏。

　　我讓學(xué)生先聽音樂，同時老師加伴奏。接著，同學(xué)們討論老師在哪里加的伴奏，然后讓同學(xué)用自制的器樂模仿老師的節(jié)奏加伴奏。音樂一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來。當(dāng)清脆的自制器樂發(fā)出悅耳的的聲音時，學(xué)生們笑盈盈地看著老師著，喜悅地認(rèn)真地按音樂的節(jié)奏走著，不慌不忙，非常整齊，顯然是聽出了音樂的節(jié)奏美。接著，老師又安排小組合作：每組伴奏一句，最后一句合奏。每個小組都很認(rèn)真，一句接著一句都非常小心，生怕出錯，最后一句像攢足了勁一樣，激動地打出了他們心中喜悅的整齊節(jié)奏。

　　在這個音樂情境中，每一位學(xué)生相互合作，無拘無束地表演，幾乎達(dá)到了忘我的境界。通過音樂，彼此間的體驗得到了交流，良好的合作氛圍在無形中營造起來了。

　　再次要提供充裕的時空環(huán)境。在唱歌這一環(huán)節(jié)，更是再次體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會了歌曲，教師要求加上伴唱“恰恰恰”，同時要求小組合作完成。首先學(xué)生集體演唱歌曲，教師示范加伴唱“恰恰恰”，然后學(xué)生小組討論老師加伴奏的特點。接著教師唱歌曲，學(xué)生加伴唱。然后，安排小組合作：（分成兩大組）第一大組唱歌，第二大組加伴唱。然后交換過來。同學(xué)們都很認(rèn)真，這樣最大限度地給學(xué)生充足的時間和空間,組織學(xué)生聆聽、思考、討論表演，保證學(xué)生主動參與的時間，使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論與表現(xiàn)的時間，在動腦、動口、動手中找到表現(xiàn)樂曲的方法，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。

　　綜上所述，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。合作精神是音樂教育的強(qiáng)音。作為新世紀(jì)的音樂教師，在新的課程環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓我們的音樂課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的魅力！