摘自：《安吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)》

案例的設(shè)計(jì)背景：

音樂(lè)教育要體現(xiàn)面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也應(yīng)當(dāng)注意提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，更要給學(xué)生更多體現(xiàn)自主與合作的機(jī)會(huì)，才能與“面向全體、個(gè)性發(fā)展”聯(lián)系起來(lái)。

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育九年一貫制音樂(lè)教材書(shū)》第二冊(cè)第四課第二課時(shí)

案例的操作過(guò)程 ：

（一）學(xué)唱并表演《小像》

導(dǎo)入：小朋友不僅喜歡大像，而且也知道像是我們?nèi)祟惖暮门笥?，今天，老師給大家?guī)?lái)了一首有關(guān)小像的新歌，一起來(lái)聽(tīng)一遍。

1 、 完整初聽(tīng)，熟悉歌曲

（ 1 ）學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲范唱，邊聽(tīng)邊用手指按課本上的圖示劃動(dòng)，體會(huì)旋律的起伏。

（ 2 ）教師以問(wèn)答形式唱。

師：你聽(tīng)出歌曲唱了些什么呢？

生：小像小像，你的鼻子真呀真正長(zhǎng)。

師：對(duì)呀，我的媽媽鼻子也很長(zhǎng)。

生：小像小像，你最喜歡誰(shuí)呀快說(shuō)話。

師：哎呀呀，我最喜歡我的好媽媽。

2 、 跟著范唱輕聲學(xué)唱歌曲

(1) 放錄音。學(xué)生輕聲跟唱。

師：下面請(qǐng)大家輕聲跟唱歌曲。

生邊唱邊打拍。（第一拍拍手，二、三拍拍身體的各部位）

(2) 看小黑板唱。（同時(shí)表?yè)P(yáng)唱的好的學(xué)生，也可分星星提高學(xué)生的積極性）

生繼續(xù)唱。

3 、 學(xué)生分兩組，用問(wèn)、答對(duì)唱的形式唱。

師：左邊的小朋友來(lái)唱問(wèn)句，右邊的小朋友來(lái)唱答句。

生用問(wèn)唱形式唱歌曲一遍。

師：你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)唱這首歌曲？老師這里有兩個(gè)答案供大家選擇：①親切、自然；②雄壯、有力。

生選擇答案，全體學(xué)生用親切、自然的聲音唱歌曲一遍。

4 、 分組編創(chuàng)歌詞。用其他小動(dòng)物代替小像，找出特點(diǎn)，看哪一組編唱的好。

師：我們學(xué)會(huì)了與小像對(duì)唱，可還有許多小動(dòng)物也想和我們一起唱歌。（邊說(shuō)邊出示各種動(dòng)物的頭飾）下面大家四人小組合作，選擇你最喜歡的動(dòng)物，找出他們的特點(diǎn)，把歌詞變動(dòng)一下，然后兩人唱問(wèn)句，兩人唱答句。看哪一組能拿到“合作之星”。

生四人小組合作準(zhǔn)備，編創(chuàng)歌詞并表演。

5 、 學(xué)生表演，學(xué)生評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)“合作之星”。

師：一組同學(xué)在表演時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真看，最后給他們一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，要說(shuō)出什么地方好，什么地方不好。

生小組表演，個(gè)別評(píng)價(jià)。

師總結(jié)評(píng)價(jià)，給合作成功的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）編創(chuàng)與活動(dòng)

師：唱了小像的歌曲，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)有關(guān)像的小故事。

1 、 學(xué)生看畫(huà)面聽(tīng)小故事《走走、走嘔和跑跑》。

(1 ）教師編講故事，引起學(xué)生的注意，邊講邊出示節(jié)奏譜。

一天，像媽媽帶著兩只小像散步。像姐姐聽(tīng)話地走在最前面（走、走、走、走），

不快也不慢；像媽媽呢因?yàn)椴阶哟?，還要等調(diào)皮的像弟弟，就慢慢地走著（走嘔、走嘔）；再說(shuō)調(diào)皮的像弟弟，他呀一會(huì)兒看看小花，一會(huì)兒弄弄小草，抬頭一看：不好！媽媽和姐姐走遠(yuǎn)了，這可不行，我才是最快的。于是，像弟弟 跑跑 、 跑跑 、 跑跑 、 跑跑 趕上來(lái)，跑過(guò)了媽媽又跑過(guò)了姐姐，嘴里嚷著說(shuō)：“我是第一！我是第一！”像媽媽和像姐姐看了看調(diào)皮的像弟弟，搖搖頭，笑了。 學(xué)生念出像媽媽、像姐姐、像弟弟各自走路的節(jié)奏，并感受二、四、八分音符節(jié)奏。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)像媽媽是怎樣走的？像姐姐和像弟弟又是怎樣走的呢？

生：像媽媽走嘔、走嘔；像姐姐走、走、走、走；像弟弟 跑跑 、 跑跑 、 跑跑 、 跑跑 （ 3 ）看節(jié)奏譜，學(xué)生練習(xí)三種節(jié)奏。

師：像媽媽的節(jié)奏、像弟弟的節(jié)奏、像姐姐的節(jié)奏。

生分別念出三種節(jié)奏。

（ 2 ）學(xué)生分三組，看節(jié)奏譜念節(jié)奏。

師：大家分三組。請(qǐng)一組小朋友念像媽媽的節(jié)奏，一組小朋友念像姐姐的節(jié)奏，還有一組念像弟弟的節(jié)奏。

生看節(jié)奏譜按角色念出節(jié)奏。

2 、學(xué)生二聲部節(jié)奏練習(xí)。

師：下面兩組同時(shí)念節(jié)奏。

生分別念出：

（ 1 ）像媽媽和像姐姐二聲部練習(xí)；

（ 2 ）像媽媽和像弟弟二聲部練習(xí)；

（ 3 ）像姐姐和像弟弟二聲部練習(xí)；

3 、學(xué)生三聲部練習(xí)。

師：下面大家都按自己的角色念好每個(gè)聲部，我們把三個(gè)聲部的節(jié)奏和起來(lái)。

生三聲部節(jié)奏練習(xí)。

（三）聆聽(tīng)《大像》

師：上次，我們聽(tīng)了小像的音樂(lè)，真好聽(tīng)。今天，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)大像的音樂(lè)又是怎樣的。

1 、完整初聽(tīng)樂(lè)曲，讓學(xué)生理解音樂(lè)的表現(xiàn)與事物的形像動(dòng)態(tài)有直接的關(guān)系。

（ 1 ）放錄音，學(xué)生初聽(tīng)。

師：大像的音樂(lè)是緩慢沉重的還是輕快活潑的？為什么是緩慢沉重的？

生：大像的音樂(lè)是緩慢沉重的。因?yàn)椤?

（ 2 ）個(gè)別表演：學(xué)一學(xué)緩慢沉重的大像。

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)緩慢沉重的大像。

2 、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，使學(xué)生在對(duì)比感受中，加深印像。

師：大像有哪些習(xí)性？它是怎樣走路的？

生復(fù)聽(tīng)并想象。

師：聽(tīng)后想一想：大像的音樂(lè)與小像的音樂(lè)有什么不同？

生：大像緩慢沉重，小像活潑愉快。

3 、邊聽(tīng)音樂(lè)邊做大像動(dòng)作出教室。

讓我們學(xué)一學(xué)大像緩慢沉重的樣子吧。

生聽(tīng)音樂(lè)自由動(dòng)作。

教學(xué)反思：

一、用多種形式教學(xué)，提高學(xué)生上課的興趣

在教學(xué)中用多種形式進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生上課的興趣。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生理解并記住歌詞，再分角色對(duì)唱讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉歌曲，有了對(duì)唱的比較，這促使學(xué)生能夠更好的唱好歌曲。通過(guò)對(duì)本首歌的學(xué)唱，再讓學(xué)生自編歌詞，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造與表現(xiàn)能力。在后面的“編創(chuàng)與活動(dòng)中，采用學(xué)生喜歡的講故事的形式，形像自然地通過(guò)故事讓節(jié)奏譜出現(xiàn)在學(xué)生的前面，從而使學(xué)生有了定性記憶，并自然地進(jìn)入角色，掌握好節(jié)奏，并把這個(gè)角色演好。最后在聆聽(tīng)時(shí)經(jīng)過(guò)初聽(tīng)→提示→復(fù)聽(tīng)→提示（想像）→比較，最后以自由表演的形式結(jié)束，讓學(xué)生充分地感受了音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒，也理解了音樂(lè)所表現(xiàn)的輕松、愉快的“小像”與緩慢沉重的“大像”。

二、多給學(xué)生體現(xiàn)自主與合作的機(jī)會(huì)

新課程要求我們體現(xiàn)學(xué)生的自主與合作。不論是在編創(chuàng)歌詞，還是在創(chuàng)編與活動(dòng)中，我都讓學(xué)生自主去參與、去表現(xiàn)。如在編創(chuàng)歌詞中讓他們小組合作，自編自排，再演唱表演給大家聽(tīng)（看），最后讓他們自己表演自己評(píng)價(jià)，要說(shuō)出“好”與“不好”的道理，教師給予最后總評(píng)，給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)定結(jié)果，讓他們?cè)谝院蟮木巹?chuàng)中知道怎樣與同學(xué)合作，才能取得成功。在最后的聆聽(tīng)過(guò)程中，通過(guò)提示，讓學(xué)生自己感受大家緩慢沉重的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，最后來(lái)理解音樂(lè)。

三、用星級(jí)制激勵(lì)學(xué)生

用“星級(jí)”制是我對(duì)學(xué)生綜合能力評(píng)估的一種方法，也是激勵(lì)學(xué)生各方面表現(xiàn)能力的一種手段。在課堂中注入“表演之星”“合作之星”“聰明之星”等表?yè)P(yáng)手段，不僅吸引了學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生的積極性。