興趣是人在認識外物基礎上的情感動力因素，它是人一切活動的動力基礎。活動有興趣就有動力，有動力就有效率和創(chuàng)造力，并且樂趣無窮；相反，無興趣也就無動力，無效果。歌唱的興趣“表現(xiàn)出心理上對該類音樂認識的優(yōu)先指向性和探究性，并力求全面深入地了解自己感興趣的音樂對象，從而領會它、掌握它?！?備注1張凱.音樂心理.重慶.西南師范大學出版社,2001.第47頁 更進一步講，如果歌唱的興趣再往前發(fā)展，就會變成一種從事歌唱活動的心理傾向，形成為歌唱愛好。興趣同其它心理現(xiàn)象相聯(lián)系，如情緒、意志、意識、能力理想等，它帶有極強的感情色彩，受個人意志制約，并影響個體理想和信念的建立。從中小學的歌唱學習與教學的調(diào)查分析,學生的歌唱興趣呈現(xiàn)形態(tài)各不相同。按心理學的理論可歸納為：1、依據(jù)心理需要對象不同而分為物質(zhì)性和精神性的興趣。2、依據(jù)心理需要滿足情況也可以分為短暫性和穩(wěn)定性的興趣；3、依據(jù)不同的心理傾向也可以分為直接的和間接的興趣。這些興趣的心理呈現(xiàn)形態(tài)只是相對的，不是割裂的，它們在歌唱的實踐活動中是相互聯(lián)系的，有時還會相互轉(zhuǎn)化。

　　我們的教學實踐證明：當對學習歌唱有興趣的時候，學生的歌唱感覺就會更加敏銳，想象力也會更加豐富，思維也會更加活躍，在這種狀態(tài)下的教與學就會達到最佳的境界。因此在歌唱學習和教學實踐中我們要特別注意著個問題。教師要注意對學生的歌唱興趣的培養(yǎng)，不斷地引導他們熱愛歌唱，喜歡歌唱。在具體的歌唱教學過程中，要注意調(diào)動學生的學習興趣和唱歌的積極性，使之愉快地，全身心地投入到歌唱活動中，主動參與，大膽表現(xiàn)。要更好地調(diào)動學生學習歌唱的興趣，還得尊重學生，強調(diào)學生學習的主體性，要讓學生自己主動去學，主動去想，主動去做，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。同時，教師要注意調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生情感，與學生進行更多的情感交流和情感互動，使學生在精神興奮和情感充沛的狀態(tài)下學習歌唱。另外，教師還要注意其歌唱教材的選擇和把握，在歌唱教學中多唱貼近學生生活，符合他們年齡心智特點的歌曲，以達到培養(yǎng)學生愉快地參加歌唱活動，并終身熱愛歌唱的目的。

　　為了使學生的歌唱水平和能力得以提高，我們在中小學歌唱課的常規(guī)教學內(nèi)容中設置有聲音的訓練內(nèi)容。這些發(fā)聲訓練大都比較枯燥，難以引起學生們的熱情和興趣，學生一般不太喜歡。因而歌唱技能訓練內(nèi)容的選擇、設計及如何運用，如何使學生愉快地接受并能積極主動地隨同教師一道有興趣地學習歌唱技巧，就成了歌唱課程中極富挑戰(zhàn)性的教學科研課題。有非常多的中小學教師在自己的教學實踐中也尋找到一些激發(fā)學生學習歌唱技術(shù)的方法：如在小學低段將發(fā)聲訓練巧妙設計成非常富有童趣的練習，或用相聲詞，或模仿小貓小鳥的叫聲等，從學生的心理及年齡特點出發(fā)，多角度挖掘?qū)W生們樂于接受的形式來進行歌唱的技能技術(shù)訓練，進而達到發(fā)聲練習的教學效果。