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小班活動說課

          ――一起來跳舞

陳琰

    小班幼兒來園不久，適應能力有了一定的提高，對幼兒園、對班級的物理環(huán)境有了一定的熟悉，但對周圍的人際環(huán)境還有一定的陌生感。中對幼兒的健康是這樣提出的：建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。所以，增加小班幼兒對教師、對同伴的親近感是一項重要的課程。

    選自多元智能創(chuàng)意課程的“一起來跳舞”活動十分注重幼兒的人際關(guān)系智能，在教材的具體活動中，處處體現(xiàn)交往環(huán)節(jié)。下面，就請隨我一起來熟悉這節(jié)活動。

    “一起來跳舞”活動有三個目標，目標一：學習跟隨音樂節(jié)拍跳舞；目標二：學習與別人溝通；目標三：結(jié)實新朋友。分析這三個目標，目標一對于新入園的幼兒來說，難度較大，可作為這次活動的難點；目標二與目標三，在一定程度上是相互關(guān)聯(lián)的，學習與別人溝通和結(jié)實新朋友是同時完成的，對于幼兒來說，這兩個目標的難度是可以逾越的，但也需要教師的多方面的啟發(fā)與引導，所以這兩個目標是本次活動的重點。

    新生的注意力不是很集中，在不熟悉的環(huán)境里，對于新鮮事物的陌生感大于神秘感，所以本次活動我只是準備了錄音機與磁帶，希望讓幼兒在平和的環(huán)境下開展活動。

    這個活動屬于歌表演性質(zhì)，所以我的活動流程延續(xù)熟悉歌詞――創(chuàng)編動作――歌表演。

活動開始，考慮到幼兒的學習是從感官開始的，所以我通過錄音機向幼兒出示一首熟悉的歌曲“找朋友”，讓幼兒欣賞，跟隨音樂擺動身體。選擇這首歌曲是因為幼兒熟悉，并且這首歌曲的曲調(diào)與節(jié)奏是歡快的，能調(diào)動起幼兒的積極性，能讓他們動起來，從而在動中與別的幼兒發(fā)生溝通與交往，以達到活動的目標。在短短的一分鐘內(nèi)幼兒隨音樂擺動身體，活躍了幼兒的情緒，為進一步開展活動作好鋪墊。

接下來，我與幼兒共同朗誦歌詞，并且分句設計與歌詞相配的動作。分句設計動作時，我先是啟發(fā)幼兒想一想，這句話讓你想起了什么動作？當幼兒所提供的動作很形象很直觀時，我就給以肯定，以便激發(fā)幼兒樹立自信，進一步思考。給歌詞配動作是新入園幼兒的一大難題，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的經(jīng)驗累計，相應地就失去了想象的空間；并且從語言到動作的過渡，對于以直觀形象思維為主的幼兒來說，必須要借助成人的幫助。所以當幼兒想不出來，出現(xiàn)冷場時，我就以一個朋友的口氣對幼兒說“陳老師幫你們想出這樣一個動作，你們看合不合適？”然后我示范這個動作。幼兒在這樣的幫助下，是不會失去自信的，《綱要》中指出教師應該是幼兒活動的支持者、合作者、引導者。所有的動作設計完之后，面臨著鞏固的問題。艾賓浩斯曲線證明，最近的時間遺忘量最大。所以我要趁熱打鐵，不浪費教育時機。于是我們師生一起來運用這些動作，一邊唱歌，一邊做動作。我?guī)陀變簭念^串起動作，反復鞏固，加深印象。由于“找朋友”這首歌曲目短小，所以我們只占用了五分鐘時間。

當幼兒熟悉歌詞和動作后，我引導幼兒向本活動的重點出發(fā)，我為這個重點留下十分鐘的空間。我先提出活動的要求：請他們邀請一個小朋友做舞伴，互相說出自己的名字，然后兩個人手拉手跟隨音樂唱歌和跳舞。每唱完一遍，就請另一個小朋友做舞伴，告訴對方自己的名字，然后再唱歌跳舞。為了讓幼兒記住這個要求，我放慢語速，反復這個要求兩次。對小班幼兒來說，言語的第二信號帶給他們的刺激遠不如直觀形象的第一信號大，所以我請一個能力強的幼兒和我示范動作兩次，再次加深幼兒對活動要求的理解。然后我從個別到分組再到全體，分別讓幾個幼兒、一組幼兒、全體幼兒來進行活動。這樣的安排好比自選超市一樣，給不同能力的幼兒提供不同層次的活動機會。在幼兒的活動中，我隨時觀察、及時指導，當我發(fā)現(xiàn)王玉林、于濱等幾個內(nèi)向的孩子怯怯地站著不動時，我就走過去幫助指導他們，既要指導幼兒的動作，又要指導幼兒的交往，鼓勵幼兒去結(jié)識新的朋友。

當幼兒在載歌載舞中，情緒會達到高潮；交換了幾個舞伴后，情緒會有所下滑。結(jié)合這條經(jīng)驗，這時我用幾句簡短的話肯定幼兒的活動表現(xiàn)，樹立幼兒的自信，結(jié)束活動。

這節(jié)活動，從《幼兒園教育指導綱要（試行）》對教材的選擇要求來看，比較貼近我班幼兒的現(xiàn)有水平，并促進幼兒進一步發(fā)展、提高。

從目標的實施來看，活動的重難點突出。但是難點解決了，重點卻落實的不夠，很多幼兒只是反復的交換舞伴跳舞，沒有切實地與舞伴進行溝通交流。這是新入園幼兒的特點，也是教師觀察指導的重點，這方面我實施的不好。

從活動的過程來看，教師的示范作用不到位。我選擇師幼示范，效果遠不及兩個教師共同示范。把配班教師屏棄在活動之外，導致教師的觀察視野、指導范圍窄。

以上是我組織的小班活動“一起來跳舞”的始終，這不是一節(jié)成功的活動；如果現(xiàn)在來上，我會加大教師的觀察、示范與指導的角色，帶領(lǐng)幼兒共同體驗交往的快樂。個人的認識畢竟有限，希望得到大家的幫助。