摘自：《北京新東方揚州外國語學?！?

隨著社會主義現(xiàn)代化進程的日益加快和改革的不斷深化，無論是新時代在特殊發(fā)展時期給我們造成的危機，還是音樂課程改革的新要求，那種學生被滿堂灌、被動學的局面要徹底打破，取而代之的是以學生學習為主體，教師教處于主導地位的新理念。那么如何使學生處于主動學習的主體地位，是擺在我們每位音樂教育者面前的一大難題。對此，我有一些大膽的想法，并經(jīng)過這一階段的嘗試，取得較好的收效，現(xiàn)總結(jié)觀點如下，以供參考。

一、培養(yǎng)學生的自學能力。

長期以來，音樂對青少年成長具有決定性作用的意義被輕視，致使學生和家長都不加重視。而今天，社會的發(fā)展使得素質(zhì)教育越來越受重視，音樂教育也不僅是教樂理、教幾首歌那么簡單，更重要的是音樂的教學要和培養(yǎng)學生能力結(jié)合起來，而在能力的培養(yǎng)中自學能力的培養(yǎng)優(yōu)為重要。對此我采用了如下的方法。

例如：在學唱初一年級第五單元奧林匹克風前，我先讓學生查閱有關奧運會的歷史、有關歌曲、發(fā)展、金牌榜等相關知識，并以幸運 52 的娛樂形式師生互動，這既培養(yǎng)學生對奧運會文化的興趣又增加他們的知識面，從而更加喜歡音樂。在學唱《城墻上跑馬》這首歌時，我不是一味的教唱，而是采用由教師彈琴學生聽音視唱，這不但使學生學習歌曲有興趣，而且培養(yǎng)集中聽音樂的好習慣。在學唱歌曲的過程中，我介紹根據(jù)該曲而創(chuàng)作的樂曲《思鄉(xiāng)曲》，學生很快從中得出該曲的音樂情緒。再通過分組討論并重新創(chuàng)作歌詞演唱，使學生在創(chuàng)造過程中興奮而激動，再回頭對歌曲的處理時達到了與作者的共鳴。

二、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

在音樂教學中，導課猶為重要，只要老師教 “ 導 ” 有方，學生主體作用才真正得以發(fā)揮。導課方法如下：

（ 1 ）以歌唱導入：例如在上第四單元學唱歌曲《茉莉花》時，我是以各個地區(qū)各種版本的《茉莉花》導出江蘇省的這首民歌（即該課的內(nèi)容）。在這過程中我還穿插以提問的方式講了有關茉莉花的種類，圖片及歌曲創(chuàng)作背景等知識，這樣學生學習的興趣高，學習主動性強，記得也相對比較牢。

（ 2 ）以表演導入：在學唱校歌《共創(chuàng)美好的未來》時，我以創(chuàng)設情景設計動作導入該課，既具有生動性，又增加學生學唱歌曲的積極性和主動性。而且全員參與，極大地滿足了學生的表現(xiàn)欲，有利于一些同學克服膽怯的心理障礙，效果很好。

（ 3 ）以故事導入，具有形象性，使學生印象深刻。例如，在欣賞第三單元交響詩《一個美國人在巴黎》時，我先講了一位美國人在巴黎大街上的一些所見所聞，然后邂逅了故鄉(xiāng)人并共訴思鄉(xiāng)情的故事，增加了學生主動參與聆聽該曲和體驗該曲的情感。

三、師生合作，活動體驗

學生學習音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才能進行情感體驗。要開放教學，促進時間和空間上的靈活性、學生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學生創(chuàng)建一個寬松的自然環(huán)境，強調(diào)學生的 “ 六動 ” ，使學生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗，學會創(chuàng)新。

在《京劇欣賞》中有一首京歌《我是中國人》，我在教學中鼓勵學生主動學習參與情感體驗。我和學生一起，在整體感知的基礎上，采用演唱的方式進行分段欣賞，使學生在唱、賞中直接體驗歌曲情緒，感受歌曲意境，理解、掌握京劇旋律的特點。又如《故鄉(xiāng)的云》一課中欣賞小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》時，我不僅只讓學生聽，而且采用綜合體驗環(huán)節(jié)，讓學生聆聽后畫出自己的感受。在教學中讓學生 “ 當一回小小詞作者 ” 并有表情地演唱自己的作品，學生心中的情感得到宣泄，審美能力獲得了提高，并且能很好很快地準確表現(xiàn)歌曲的情感。

四、靈取巧合，引發(fā)創(chuàng)新

每一節(jié)課都離不開教學內(nèi)容的選擇，教材為教師提供固定的教學內(nèi)容，而且教材編寫也不一定都考慮到不同地方的教學實際，作為具有創(chuàng)新精神的教師，在上任何一節(jié)課時，對教學內(nèi)容的選擇不能照本宣科，應該靈活的組合和運用。

我在上《龍的傳人》這一課時，先了解學生對國粹－－京劇的掌握情況，及時導入，相應的用多煤體投影有關資料，并用王力宏演唱的流行音樂激起學生的興趣，再和學生一起演唱歌曲，最后引導學生去創(chuàng)造，如畫一畫臉譜，講一講京劇的故事，使學生在民族音樂的魅力中，增強民族自信心，進行愛國主義教育，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造才能，使其創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，這也是新課程標準中提出的音樂課程的創(chuàng)造性價值發(fā)展所在。

五、要承認差別，因材施教

各學段學生的音樂能力存在著明顯的差別，各種音樂能力更是因人而異，各班的音樂基礎也有差別。因此要承認學生個體的音樂能力的差別，在教學中既要面向全體學生，又要考慮各類學生的實際水平和接受能力，既要滿足基礎好的學生的學習要求，又要兼顧基礎差的學生能夠逐漸跟上，縮小差距。為此音樂教師首先要調(diào)查了解學生的情況，以便心中有數(shù)，區(qū)別對待。如：我所帶的初一（ 3 ）班的龔思佳同學，音樂基礎知識較好，但嗓音處于變聲期，我就盡量不讓她大聲唱，平時也盡量不大聲喊叫，她以前學過舞蹈，所以在學校合唱比賽上，她的伴舞為本班的演唱增色不少，同時也增強了她的自信心。又如：初一（ 6 ）班的楊峴嗓音較好，但音樂基礎薄弱，所以在每次的音樂課上都盡量避免提問較難的音樂知識，簡單而有好答的音樂知識他很樂意回答，遇到較難唱的歌曲同學都會推選他示范，這樣他的積極性得到充分的發(fā)揮，同時產(chǎn)生了促進效果，不少學生對音樂課也產(chǎn)生了極大的興趣。還有初一（ 9 ）班的同學膽子較大，表現(xiàn)欲很強，針對這點，我特意設計了兩堂班級音樂會課，學生覺得自己不再是旁觀者，個個都成了主角，表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，所以學習音樂的勁頭很足。通過以上的例子，我認為音樂教師應該對所有的學生，都要給予熱情的關懷和鼓勵，特別是對音樂學習能力較低、甚至音樂能力有某些缺陷的學生，要給予幫助和輔導，使全體學生都能積極參加到音樂的各項活動中去。要防止發(fā)生歧視、甚至剝奪音樂能力有缺陷的學生參與音樂活動的現(xiàn)象。對有特長的學生應給予相應指導，并引導和鼓勵他們，關心、幫助他們投入音樂學習和勇敢參與音樂實踐活動之中，踴躍參加評價活動，勇于發(fā)表自己的見解，提出不同的看法。允許發(fā)生錯誤和改正錯誤。符合《新課程標準》中強調(diào)音樂課重在培養(yǎng)學生的自信心和敢于當眾表現(xiàn)自己，在教學中要多提供機會給孩子去表現(xiàn)，培養(yǎng)孩子這種做人的勇氣。

此外，在教學中，教師的表揚也是促進學生主動學習的一個必不可缺少的因素，應當成為教師的法寶之一。適時、適當?shù)墓膭睿寣W生獲得成就感，成功的體驗會化作對音樂的熱烈追求，使他們在學習中具有愉快的心情和極大的滿足感，真正能快樂地成長！

喚醒學生學習的主動性，使學生成為學習的主體，培養(yǎng)學生的主體動力和主體人格，使他們以積極的態(tài)度參與自身的發(fā)展過程，最大限度發(fā)揮自身的力量去認識世界，相信這對他們將受益終身。這就是本學期在新課程、新理念的指導下，我的一些教學新感悟。