摘自：《上海教育服務(wù)網(wǎng)》

我校是一所藝術(shù)特色學(xué)校，各年級(jí)都有一個(gè)音樂(lè)特色班，大部分學(xué)生都有一定的器樂(lè)演奏基礎(chǔ)和音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，這給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了很大的方便。但問(wèn)題也隨之而來(lái)：每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)在特色班總是提前好幾周完成，后面幾周該如何教學(xué)呢？為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，我想嘗試一下讓他們學(xué)習(xí)作曲。因?yàn)樘厣嗟膶W(xué)生大部分都具有一定的視唱能力，如果引導(dǎo)正確，讓他們作曲是有可能成功的。

在常人的眼里，作曲是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，讓初中學(xué)生學(xué)習(xí)作曲看起來(lái)是一件不可能的事。而我認(rèn)為只要具備基本的樂(lè)理知識(shí)和記譜能力，就可以嘗試作曲。雖然音樂(lè)作品是由高、低、長(zhǎng)、短不同的各種音符堆砌而成，其中也包含了很多不可缺少的因素，如：作者的情感、作曲技法、音響效果等，但在諸多的因素中，主要應(yīng)該是情感，而不是技巧。

我在初一年級(jí)音樂(lè)特色班中談了我的想法，有一位同學(xué)非常驚奇地說(shuō)： “啊，讓我們作曲，老師你和我們開(kāi)玩笑吧？”但我從大部分同學(xué)的眼神中看出了他們對(duì)作曲的興趣和躍躍欲試的心情。

有位同學(xué)問(wèn)： “老師，我們一開(kāi)始應(yīng)該怎樣做？”我給他們講了具體要求和要注意的幾點(diǎn)，給他們介紹了大家都很熟悉的舒伯特的《搖籃曲》，分析了它的結(jié)構(gòu)形式和作曲方法，給他們演唱了我作曲的歌曲《山倒了》并介紹了我創(chuàng)作的全過(guò)程。又有同學(xué)問(wèn)：“歌詞怎么辦？”我告訴他們可以自己創(chuàng)作，或者選喜歡的詩(shī)歌，每段不要超過(guò)四句，每句字?jǐn)?shù)基本相等，比如：“我家有個(gè)小弟弟，聰明可愛(ài)又淘氣，整天爬上又爬下，滿臉滿頭都是泥。”

第二節(jié)課，有學(xué)生已經(jīng)作好了歌曲。戴燁同學(xué)拿出了自己的作品，她是根據(jù)我課堂上講的民歌類型中的 “勞動(dòng)號(hào)子”的特點(diǎn)創(chuàng)作的。我就用這首曲子和學(xué)生們一起進(jìn)行了分析修改。

首先我讓學(xué)生們清楚一首樂(lè)曲應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的樂(lè)段，也就是能夠表達(dá)一個(gè)完整樂(lè)思的段落。每個(gè)樂(lè)段至少應(yīng)該由兩個(gè)樂(lè)句組成，而戴燁同學(xué)的作品只有一個(gè)樂(lè)句，而且是一個(gè)不規(guī)整的樂(lè)句，也就是只有上句，沒(méi)有下句，不能成為一首完整歌曲。我們只需要把一個(gè)樂(lè)句變?yōu)閮蓚€(gè)樂(lè)句，就變成一首歌曲。我讓戴燁同學(xué)進(jìn)行修改，她面有難色，我告訴她： “你的前三小節(jié)不錯(cuò)，只需要修改第四小節(jié)即可，而且只需要修改一個(gè)音?！边@時(shí)由全班的同學(xué)幫她修改，把“1234567”七個(gè)音都試了一遍，最后大家認(rèn)為用“5”比較好。有了上句，下句很快就產(chǎn)生了。用了重復(fù)的手法，大家認(rèn)為缺少一點(diǎn)力度。我就給前三小節(jié)的第一拍增加了符點(diǎn)，通過(guò)演唱大家認(rèn)為比較好，戴燁同學(xué)也非常滿意，最后形成定稿。

經(jīng)過(guò)上面的修改，學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)作的基本方法有了一個(gè)初步的了解，在以后的課堂教學(xué)中不斷有學(xué)生給我交來(lái)他們的新作品，同時(shí)我也把他們的作品介紹給全班的學(xué)生，讓大家互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正，同時(shí)不斷講解新的有關(guān)作曲方面的知識(shí)。

經(jīng)過(guò)幾周的實(shí)踐，我認(rèn)為在初中階段，讓有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)一些作曲的知識(shí)，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的作曲創(chuàng)作是完全可以的。比如，在音樂(lè)課上進(jìn)行普及性的練習(xí)，通過(guò)興趣小組等形式進(jìn)行提高性的學(xué)習(xí)，也可通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)校歌、班歌，舉辦學(xué)生創(chuàng)作歌曲演唱會(huì)，出學(xué)生創(chuàng)作歌曲集等活動(dòng)開(kāi)展校園文化生活，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

[點(diǎn)評(píng)]： 上海市閘北區(qū)教育局教研室/毛東海

本案例中開(kāi)發(fā)的課程資源是指教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的軟件資源 ----歌曲。王老師圍繞讓學(xué)生嘗試進(jìn)行歌曲創(chuàng)作展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，歌曲創(chuàng)作的過(guò)程即為教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程即為課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程?？梢赃@么說(shuō)，在這里資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)的過(guò)程融為一體，資源的開(kāi)發(fā)和資源的運(yùn)用，即時(shí)互動(dòng)，發(fā)揮作用。這些即時(shí)創(chuàng)作的歌曲，不僅在臨場(chǎng)被用來(lái)激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作歌曲的愿望和靈感，更可以在以后的音樂(lè)課上被用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和啟發(fā)學(xué)生探究的典型例子。