三、把識譜知識學習與識譜技能訓練結(jié)合起來，改變單純知識講授和理性學習方法
　　音樂教學的目的，不是教學生會唱幾首歌，也不是單純的技能教育、專業(yè)教育。培養(yǎng)學生的審美功能，是音樂教育的鮮明特征。這是近年來音樂教育界達成的共識。識譜教學中，往往只注重識譜技能的傳授，強調(diào)純技術(shù)的訓練，而忽略了學生樂感的培養(yǎng)。如將歌曲中的一句旋律作為視唱練習，把其音高與節(jié)奏先分開練習，然后合二為一完整演唱。這樣看起來細致，學生也較易把握，但這種純技能訓練，會使學生的興趣大減，根本談不上美的感受，更無法培養(yǎng)樂感?！吨袊?a href=http://qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育》雜志副主編吳斌說：“對音樂來講，聽覺是最重要的。今天學生們唱的通俗歌曲，往往比我們音樂課所學的節(jié)奏、旋律要復雜得多，但學生們唱的很準，而且是靠聽會的。為了有效地培養(yǎng)學生的樂感，可通過聽錄音和老師的范唱，反復欣賞某些優(yōu)秀作品，讓他們感受理解其中的美，激起他們濃厚的學習興趣，然后再抽出片段進行練唱，如同看戲一樣，光看不演是無法進入角色的，要在賞中練、練中賞，讓他們感到“似曾相識”又無法唱出，心理產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而自覺主動地去學習、探究，老師再適時提供指導和幫助，效果自然勝過單純的識譜技能的教學。在《折紙船》的教學中，為了讓學生感受歌曲的力度，借助情景的創(chuàng)設，即小船在波濤中上下波動的形象，通過對歌曲的聽賞、老師的對比范唱等一系列的欣賞體驗，使學生感受到力度變化的效果，而理解力度的作用。在演唱中逐步體現(xiàn)?？傊?，教師只要肯多動腦、多琢磨，一定能找到一條改變單純知識講授和理性學習識譜的方法。
　　素質(zhì)教育的提出，有力的沖擊著我國延續(xù)至今的“以課堂為中心、以課本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教育思想和教學模式，對于教師而言，新版教材在體現(xiàn)其創(chuàng)造性、發(fā)揮其個性方面給教師提供了更高的要求，認真上好每一堂課，讓孩子們在歌聲中度過童年、在音樂課上提高感受、理解欣賞音樂的水平，在音樂中培養(yǎng)起他們高尚的品德和健康的情感，這是音樂教室的責任，也是新世紀對我們的要求。