作者：浙江省溫嶺中學實驗學校     鐘丹羽

【摘  要】走進當前課堂，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學有了許多的變革，這些變革如雨后春筍，令人欣喜雀躍，但同時我們也發(fā)現(xiàn)有的課堂教學表面繁榮的背后，有著許多實質(zhì)性深處的不和諧音符。因此作為我們一線教師必須引起高度重視，要警惕課堂教學中“浮華”背后的誤區(qū)，把一切與新課程理念相悖的做法都應(yīng)摒棄。
【關(guān)鍵詞】新課程   課堂教學   思考
    音樂新課程實施幾年來，在新課程理念的引領(lǐng)下，新的教學行為、教學方式、教學手段不斷呈現(xiàn)，課堂教學出現(xiàn)一派勃勃生機。這些都是毋庸置疑的進步。但在進步的同時，在我們更深入地進行課改實踐的同時，仔細回頭一審視，我們也漸漸地發(fā)現(xiàn)隨之而來的一些問題。即我們有的教師不知不覺間偏離了理性和真實的課堂教學軌道，陷入了音樂課堂教學中的誤區(qū)。因此，針對目前的中學音樂教學中的若干現(xiàn)象，結(jié)合自己親身教學實踐，提幾點思考，與同行們一起切磋。
    一、舍本求末――只注重學生在課堂中的參與性、愉悅性，忽視音樂的本體性?！?BR>    以審美為核心的音樂理念要求教師盡力通過音樂豐富學生的審美情感體驗，從而讓學生的生活豐富多彩，讓學生變得更加文明、博愛。正因為如此，新課程實施來，我們很多教師就在教學中不知不覺地突出了學生在課堂中的參與性、愉悅性，并把其放在首要位置，在有意無意之間忽略了音樂的本體性。而且這種現(xiàn)象在前期還相當普及。
    課例1：《伏爾加船夫曲》的欣賞課。課前教師為學生準備了服裝、帽子、纖繩等道具。導入新課時，該教師讓學生看畫面聆聽《伏爾加船夫曲》并思考印象最深的是哪一句，然后讓學生唱一唱該樂句５３６３０