摘自：《佛山市順德區(qū)樂從中學(xué)》

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，現(xiàn)代文明和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨向?qū)θ说乃刭|(zhì)提出了更高的要求。而作為一名音樂教師更應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，而合作探究學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它是在教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同討論、互相交流、一起表演中感受音樂、理解音樂。全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在目標(biāo)實(shí)施的方法與過程中也指出：“充分利用音樂藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力?！蓖ㄟ^合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。長期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到重視，常常處于被動(dòng)壓抑狀態(tài)，以致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，負(fù)擔(dān)過重，個(gè)性得不到充分的發(fā)展。而深入分析“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式就不難發(fā)現(xiàn)合作探究嘗試教學(xué)的應(yīng)用更能充分體現(xiàn)新課標(biāo)中“尊重主體、面向全體”的精神，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教為主導(dǎo)”的原則。它創(chuàng)設(shè)了開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)能力的良好環(huán)境，讓知識在嘗試的興趣中輕松掌握。

那么，我們應(yīng)該如何在高中音樂鑒賞課的教學(xué)中開展合作探究性的嘗試教學(xué)？以下談?wù)?a href=http://qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)中如何圍繞“出示嘗試題--自學(xué)課本--嘗試練習(xí)--學(xué)生討論--教師講解”運(yùn)用課外預(yù)習(xí)補(bǔ)充式的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合作探究的嘗試：

中學(xué)音樂應(yīng)用嘗試教學(xué)法，從教學(xué)實(shí)踐中看，產(chǎn)生一個(gè)突出的矛盾就是課堂教學(xué)時(shí)間不夠。中學(xué)音樂一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐內(nèi)容多，探究和要指導(dǎo)的內(nèi)容多。因此把自學(xué)課本和嘗試練習(xí)等五步程序全部放在課內(nèi)有一定的困難。而“課外預(yù)習(xí)補(bǔ)充式”的教學(xué)結(jié)構(gòu)是解決這一矛盾的最好方法。

“課外預(yù)習(xí)補(bǔ)充式”的具體操作方法是把嘗試教學(xué)法五步教學(xué)程序的前三步（出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)）放在課外作為預(yù)習(xí)，節(jié)省下來的時(shí)間可用于課堂的實(shí)踐和指導(dǎo)。

『教例』在花城版高中音樂鑒賞教材戲曲篇《中國戲曲真神奇》（一課時(shí)）

一、出示嘗試題（提出問題）：

出示嘗試題后，讓學(xué)生結(jié)合課本和網(wǎng)上的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1、戲曲起源于那些藝術(shù)形式？

2、中國戲曲一共有多少個(gè)劇種？

3、比較流行的劇種有那些？

4、在我國流行最廣、影響最大的戲曲劇種是那個(gè)劇種？

5、什么叫地方戲，我們廣東的地方戲有那些？

6、戲曲中包括了有那些角色行當(dāng)？

7、戲曲中的表演形式由幾個(gè)部分組成？

8、戲曲角色動(dòng)作、臉譜化妝與人物性格的關(guān)系？

9、戲曲念白的種類有那幾種？

10、鑼鼓在戲曲表演中的作用？

11、形成地方劇種風(fēng)格的特征是什么？

12、最具代表性的地方劇種有那些？

將全班分為四小組，每小組從以上問題中分別負(fù)責(zé)查找三個(gè)問題的圖片或聲音、文字材料在課上作展示和介紹，這不僅讓學(xué)生在課前自學(xué)了課本，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，更促進(jìn)了同學(xué)間的相互交流。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在課前，學(xué)生能主動(dòng)開展預(yù)習(xí)，逐步領(lǐng)會新內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，進(jìn)而更加易于發(fā)現(xiàn)突破口和切入點(diǎn)。

二、定好探究練習(xí)的內(nèi)容：

“請用戲曲中的唱、念、做、打來表現(xiàn)我們?nèi)粘５纳钋楣?jié)或歷史故事，并為表演設(shè)計(jì)好鑼鼓伴奏?！?

學(xué)生通過小組的合作探究，自己查找音像材料進(jìn)行模仿和創(chuàng)作。學(xué)生的設(shè)計(jì)有的以唱功為主；有的以設(shè)計(jì)念白和身段做手為主；有的以設(shè)計(jì)打斗動(dòng)作為主，都各有特色，看得你眼花繚亂，目不暇接。在整個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)作能力。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，“兵教兵”是嘗試教學(xué)法中后教環(huán)節(jié)的有效方法。這種合作學(xué)習(xí)可以針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及實(shí)踐練習(xí)中錯(cuò)誤由教師去引導(dǎo)學(xué)生討論，然后會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正，這樣的學(xué)習(xí)方式能更有效地起到互相促進(jìn)的作用。

三、表演交流和指導(dǎo)評價(jià)

課堂上我先讓各小組進(jìn)行探究活動(dòng)成果的展示和表演，然后再讓小組間互評最后由教師加以點(diǎn)拔和評價(jià)。

當(dāng)學(xué)生們拿著自制的道具，配著象模象樣的唱腔和做手上場表演時(shí)，看著他們的認(rèn)真樣，你高興之余別忘了給予他們鼓勵(lì)和表揚(yáng)。而我覺得小組間相互的評價(jià)也很重要，通過評價(jià)，他們可以發(fā)現(xiàn)自己表演的優(yōu)點(diǎn)和不足，這時(shí)老師的就充當(dāng)指導(dǎo)的角色對各組的表演進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，親自參與活動(dòng)，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。雖然學(xué)生各自的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，但通過持續(xù)的質(zhì)疑、思考和交流，都能在多種形式的探究活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力，不斷提高學(xué)習(xí)的能力和效果。

“先試后導(dǎo)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，充分體現(xiàn)新課標(biāo)中“尊重主體、面向全體”的精神和“學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)體”的教學(xué)原則。從根本上又體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)換；這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看，教師仿佛已退居二線，他們真正是導(dǎo)師和引路人的角色了，而學(xué)生學(xué)習(xí)卻占據(jù)了課堂上絕對優(yōu)勢的時(shí)間與空間。從實(shí)質(zhì)上把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)音樂，在嘗試教學(xué)中享受成功。也創(chuàng)造了課堂上學(xué)生們千姿百態(tài)地展示其自主學(xué)習(xí)結(jié)果的動(dòng)人景象。