摘自：《宜都市外國語學校》

[關(guān)鍵詞]：音樂教學、高中生、情感教育

問題的提出：

近幾年來，經(jīng)常從報紙以及其它媒體中看到一些青少年走向極端、走向不歸路，甚至用一些過激的行為報復(fù)社會或自殘的報道，偶然身邊也有類似的情況發(fā)生。近期，筆者又從一篇權(quán)威報道中看到：經(jīng)社會學家調(diào)查了解，青少年的違法犯罪率越來越高，違法犯罪的人群越來越低齡化。同時，在工作中也接觸有少數(shù)學生不尊重父母、師長，與同學關(guān)系不融洽，自私、偏激等現(xiàn)象。作為一名工作在一線的教師，除了惋惜、痛心之外，留給我更多的是思考，這些孩子究竟是怎么啦？作為一名音樂教師，怎么才能幫助他們？能不能通過音樂、音樂課教學來幫助培養(yǎng)其健全的人格、健康的心理，幫助他們建立和諧的人際關(guān)系？帶著一種責任感和使命感，筆者嘗試著通過音樂教學來加強高中生的情感教育，引導(dǎo)他們樹立一個正確的世界觀，積極的人生觀，讓他們能以正常的心態(tài)面對挫折、懂得感恩與寬容、珍惜幸福的生活、憧憬美好的未來。

探索解決問題的措施和方法

音樂是人類最古老的藝術(shù)形式之一。它以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足人類的精神文化需求。音樂能以真摯、生動、深刻的感情去撥動人的心弦，比其它藝術(shù)更能“使人的心靈爆發(fā)出火花”。音樂被譽為“最具情感的藝術(shù)”，因此通過音樂進行情感教育是培養(yǎng)學生高尚的審美情操和健全人格的直接途徑?！读x勇軍進行曲》號召中國人民萬眾一心與侵略者抗爭，《國際歌》號召全世界的受苦的人團結(jié)起來將舊世界打個落花流水，要做天下的主人。音樂就具有這種神奇的力量。高中生對音樂的理解和感悟力遠比小學生深得多，他們對音樂的欣賞不僅是感性的，更多的溶入了一定理性的成份。音樂教師，要抓住這一點通過音樂、音樂課教學培養(yǎng)學生具備一種高尚的審美情趣，具備健康的心理和健全的人格。

一、通過音樂教學培養(yǎng)學生承受挫折的能力

很多高中生是在掌聲、表揚、呵護中成長的。一點的不如意，一時的委屈，嚴厲的批評，生活中的打擊往往讓他們無法承受。不少高中生面對挫折往往采取的是一種消極、抱怨、偏激的態(tài)度。那么我們在上音樂課的同時要適當?shù)摹⒂幸庾R的培養(yǎng)他們勇敢的面對挫折，正視挫折的能力。

比如在欣賞《長征組歌》時，我們可以節(jié)選一些影像資料，再現(xiàn)長征時的艱難與困苦，結(jié)合歌詞、配上音樂、時而從音樂中體會到凄苦，時而從音樂中品味出迎難而上的恒心與毅力，時而從音樂中感受到勝利的喜悅與幸福，從而體味紅軍面對困難時的樂觀主義精神，學習紅軍戰(zhàn)勝困難的信心與決心。不知不覺，樂與心的碰撞會讓學生達到一種“隨風潛入夜，潤無細無聲”的效果，如果能適時開展一些討論，發(fā)表一些感受和觀點會有更多的收獲。又如在欣賞《命運》交響曲時，我跟學生說：“一千個讀者，會有一千個哈姆雷特，而一千名聽眾會有一千種的‘命運’”。每個人的命運都會有所不同，但貝多芬是怎樣“扼住命運的喉嚨”，面對生活中的坎坷與挫折的呢？從樂曲的四個樂章就不難看出。第一樂章：慘痛的絕望；第二樂章，是用慢板表示挽悼悲痛與悲哀的申訴；第三、四樂章是自由的號角、青春的不屈以及堅強的歡呼。通過欣賞加深學生對作品的理解，使學生從《命運》中感受到一種向上的力量，并通過了解貝多芬其人，在心中產(chǎn)生強烈的震撼，從而激發(fā)學生不畏艱難，勇敢的面對各種困難與挫折。

二、通過音樂教學讓學生具備感恩的情懷

隨著社會的進步，物質(zhì)文明越來越豐富，人們的生活水平日益提高，現(xiàn)在的高中生基本上都在一種無憂無慮的環(huán)境中長大，父母、長輩都在圍著他們轉(zhuǎn)。很多孩子一般很自我，他們想到的最多的是自己的感受，考慮更多的是自己的利益。他們對社會、長輩，更多的是索取，很少能用一顆感恩的心去體諒父母，回報社會。我覺得可以通過音樂課教學來培養(yǎng)學生具有一種感恩的情懷。比如用欣賞或演唱歌曲等內(nèi)容來影響他們。像《祖國，慈祥的母親》、《祖國頌》、《人間第一情》、《沒有強大的祖國，哪有幸福的家》、《白發(fā)親娘》、《長大后我就成了你》、《感恩的心》等等，通過對歌詞的理解來觸動學生的心弦，讓他們感受到生活的幸福，同時懷著一顆感激的心去生活，去面對生活中的人和事，這樣會讓孩子們懂得珍惜、學會感恩。

三、通過音樂教學讓學生具備寬容的美德

寬容是一種美德，寬容別人也是寬容自己。通過與一些高中學生的接觸，我發(fā)現(xiàn)很多學生對別人要求很高、很嚴格，但對自己很寬容。有的學生因為一句話會與別人爭論不休，有的學生會為一件小事而大動干戈。校園里偶發(fā)的打架斗毆的事件往往都是因一些雞毛蒜皮的小事引發(fā)的，在了解事情經(jīng)過的過程中，可經(jīng)常聽到“因為他如何如何”，而很少聽到“因為我才怎樣？”很多事件落下點也許僅僅是因為一句話或一個動作。人與人之間需要寬容，寬容是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的前提，社會需要寬容，寬容是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。

音樂來源于生活，生活中的人離不開音樂。音樂能陶冶人的情操，使人心胸開闊；音樂能讓人忘記煩惱，豁達開朗。比如在欣賞《藍色多瑙河》時，讓學生心隨樂動，時而悠然恬靜，時而翩翩起舞，能讓人忘記時事的紛爭、生活的煩惱，而感到心情舒暢。又如在欣賞《黃河大河唱》時，讓學生體會黃河之水天上來的氣魄，像母親河一樣以博大的胸懷哺育各族兒女的心懷。又如在欣賞第18、19世紀歐洲音樂時結(jié)合歌劇、舞劇音樂來分析人物時，透視出“寬容”這種美德對于人物命運的影響。芭蕾舞劇《天鵝湖》中的奧杰塔的寬容。讓她最終獲得了幸福；歌劇《卡門》中的主人公正是缺乏寬容以悲劇結(jié)束。

四、通過音樂課教學讓學生感受到生活的美妙與幸福、充滿自信地憧憬未來

音樂欣賞教學是以樂器和音響為載體，將經(jīng)典的音樂作品呈現(xiàn)給學生，引導(dǎo)他們在心曠神怡的自然美和藝術(shù)美中陶冶情操，培養(yǎng)純潔的情感、崇高的精神，并激勵他們不斷奮進。

如在欣賞《春江花月夜》時，教師可與樂曲配上相一致的影像讓學生視聽，同時，配以生動的語言把學生的思緒帶到一個依山傍水、風景秀美的迷人意境中，輕美的暮鼓送走了最后一抹夕陽，婉轉(zhuǎn)的簫聲迎來了一彎新月，柔柔的風、清清的水，兩岸山影疊翠，好一幅嫵媚秀麗的詩畫，使學生首先從視覺上和聽覺上產(chǎn)生美感，學生情趣盎然，并在這種融視聽藝術(shù)于一體的情境中獲得美的陶冶，讓他們覺得生活是美的，要珍惜美好的生活。又如在學習《音樂與生活》這一章中，提醒學生注意通過音樂觀察和感受生活：老人們唱著“夕陽紅”在廣場上翩翩起舞；中年人唱著“紅紅的日子”事業(yè)蒸蒸日上；青年人唱著“飛得更高”開創(chuàng)世界，孩子們唱著“我們是祖國的春天”快樂成長；祖國唱著“明天會更好”欣欣向榮。讓他們感受到生活充滿陽光，乘著歌聲的翅膀，帶著自己的夢想揚帆遠航。

結(jié)論：

音樂是一門情感藝術(shù)，音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，讓學生在學習和欣賞中使思想、性格、情操乃至意志受到感染熏陶。前蘇聯(lián)音樂教育家蘇霍姆林斯基說：“對于藝術(shù)，特別是音樂，首先是其靈魂，是其存在的意義?！薄?a href=http://qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育，不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)人?！备咧猩幵谌说陌l(fā)展時期中可塑性很強的階段，面對他們現(xiàn)在實際的心理狀況，我們音樂教師有責任為他們在人生的道路上做點什么，我們唯有用音樂教育這種獨特的方式，通過學生在音樂中的感受和體驗來影響他們對生活的態(tài)度、對人對事的看法和價值取向，具備寬容樂觀的個性和健全的人格，珍惜幸福的生活，憧憬美好的未來。