摘自：《教學(xué)資源網(wǎng)》

音樂藝術(shù)的一切實踐都依賴于聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義?！镀胀ǜ咧幸魳?a href=http://qzxapp.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “ 音樂是聽覺藝術(shù)。聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫于音樂教學(xué)的過程。 ” 在高中音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，注重以聽覺感知，從音響出發(fā)，以聽為中心，立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺感知，把全部教學(xué)活動牢固地建立在多元化聆聽音樂，深層次體驗音樂上。

一、帶著問題，深入聆聽

為培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣，敏銳的聽覺，在欣賞教學(xué)中，教師精心設(shè)計符合學(xué)生心理狀態(tài)，知識能力的問題，讓學(xué)生帶著問題去聆聽，是一種很有效的方法。它可以激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生欣賞的熱情和欲望，刺激思維的積極性，使學(xué)生在欣賞活動中，積極、主動、專注，形成自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的過程，感知和體驗音樂的程度也會因此而加深。例：欣賞管弦樂曲《紅旗頌》時，我設(shè)計了以下幾個問題：

1 、引子是由什么歌曲的音調(diào)發(fā)展而成的？

2 、主題重復(fù)時有什么變化？這一變化的作用是什么？

3 、呈示部與展開部在體裁上有什么變化？

4 、展開部中出現(xiàn)了哪種節(jié)奏型致使主題音樂富有動感？

5 、再現(xiàn)部屬于哪一類的再現(xiàn)？（指完全、縮減、擴(kuò)展）

就這樣，學(xué)生們分別帶著這些問題，分段聆聽了音樂。課堂上時而鴉雀無聲，時而是生動熱烈的討論，時而是激烈的爭論，在爭執(zhí)不下時，學(xué)生會主動要求再聽一遍、二遍 …… 又如：在欣賞管弦樂曲《籃色多瑙河》時，考慮到此曲目篇幅度較大，故在欣賞完第一圓舞曲后，我將后面四個小圓舞曲的主題秩序打亂，讓學(xué)生對照樂譜，分別聽辨出各是第幾圓舞曲的主題。學(xué)生帶著這樣的問題去聽，自然是積極的、主動的。這種聆聽的方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受而無需動腦的局面，呈現(xiàn)了主動聆聽、積極體驗、生機(jī)勃勃、充滿活力的教學(xué)情境。

二、反復(fù)聆聽，豐富感知

為了完成教學(xué)計劃， “ 反復(fù)聆聽 ” 卻往往被教師所忽略。因此，為使學(xué)生深入聆聽，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗，教師要有計劃地進(jìn)行課前復(fù)聽、其中復(fù)聽、期末復(fù)聽。在教學(xué)過程中，要利用一切機(jī)會，巧妙地安排同一體形、同一題材、同一曲式、同一調(diào)式、同一音色、同一作者 …… 作品的復(fù)聽。例如欣賞莫扎特的《 G 大調(diào)弦樂小夜曲》時，可安排復(fù)聽《土耳其進(jìn)行曲》（同一作者）；欣賞《藍(lán)色的多瑙河》時，可插入復(fù)聽《多瑙河之波》（同一題材）；欣賞勃拉姆斯的《搖籃狂》時，可安排復(fù)聽舒伯特的《搖籃曲》（同一體形） …… 同一作品反復(fù)聆聽時，教師可變換欣賞的方法。如《匈牙利狂想曲第二號》、《籃色狂想曲》經(jīng)分析、完整聆聽后，復(fù)聽時可選用播放音樂動畫片的形式，定能激起學(xué)生濃厚的欣賞興趣?！睹坊ㄈ?、《水中倒影》在復(fù)聽時，播放全國青年鋼琴比賽優(yōu)秀選手的演奏實況，可以收到很好的欣賞效果。二胡獨奏曲《二泉映月》，復(fù)聽時可選用鋼琴、塤、弦樂或電聲樂隊的演奏，以豐富學(xué)生的審美感知。將名曲主題串錄在一起，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，可以增強(qiáng)記憶，加深印象。

總之，只要教師運用靈活多變的教學(xué)方法，就能吸引學(xué)生樂意地反復(fù)聆聽。在多次聆聽的過程中，加進(jìn)自己的知識貯存、情感貯存、經(jīng)驗貯存，音樂的感知才會更加豐富。當(dāng)然，我們要把握好普及性與經(jīng)典性的關(guān)系，合理安排好教學(xué)時間。

三、群體效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)情境

音樂欣賞中的情感體驗同環(huán)境與人的心境有著很大的關(guān)系，在不同的欣賞環(huán)境和不同的心境中欣賞音樂的情感體驗也會有所不同。課堂欣賞教學(xué)應(yīng)該積極發(fā)揮群體效應(yīng)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)具有感染性的欣賞情境，師生之間、生生之間產(chǎn)生感情上的群體共鳴。如：聆聽洗星海的《黃河大合唱》。作品本身凝聚著強(qiáng)烈的民族精神，是以 “ 黃河巨浪般洶涌有力的主旋律 ” 層層展開的，音樂蘊涵著排山倒海、飛浪濤天的壯美氣勢，體現(xiàn)了覺醒、堅毅、勇敢的精神力量。在欣賞前，師生同唱《保衛(wèi)黃河》，那激昂的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏，此起彼伏的輪唱效果，激起了大家真摯深沉的愛國之情，感受到了具有頑強(qiáng)生命力的中華民族永恒的、澎湃不息的心聲。在這樣的氛圍中聆聽《黃河大合唱》，情感體驗定會更加深刻。又如：在欣賞舞曲、民族音樂、探戈、桑巴、日本音樂、印度音樂時，均可讓學(xué)生學(xué)跳簡單的舞蹈動作，通過群體舞蹈動傷的情境創(chuàng)設(shè)來渲染音樂特色，形成積極主動的聆聽欲望。課堂音樂欣賞教學(xué)中，師生之間、生生之間群體欣賞的相互感染，群情激蕩的審美感動而形成的激情和情境，是個體欣賞無法比擬的。

四、教學(xué)開放，內(nèi)外結(jié)合

高中音樂欣賞教學(xué)的課時有限，我們要真正提高學(xué)生的欣賞能力，必須將課堂延伸，注重課外進(jìn)行有目的、有選擇的引導(dǎo)，讓音樂欣賞成為校園文化的一部分，使課堂教學(xué)形成開放型的模式。組織課外音樂欣賞、校園廣播、器樂演奏會、文藝演出等等，讓學(xué)生在音樂的氛圍中聆聽、感知音樂。以新課堂標(biāo)準(zhǔn)基本理念為依據(jù)，我校在 2003 年的元旦文藝匯演中，增設(shè)了聽辨名曲的內(nèi)容：即各班在節(jié)目演出后，選派代表聽辨名曲主題，并將所得分計入班級總分。這些名曲主題來自課堂教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生極大的舉。當(dāng)音樂響起時，全場寂然無聲，每個人都在聆聽，都在檢測自己是否熟悉這首名曲。當(dāng)臺上的代表回答正確時，場上響起一片掌聲；當(dāng)代表一時想不起時，全體學(xué)生會一起大聲回答。會場的氣氛熱烈、生動、活潑，美妙的旋律深深地印在全體學(xué)生的心里。

五、鏈接生活，聆聽音樂

《音樂課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出 “ 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。 ” 教師在選擇欣賞曲目時，只有關(guān)注學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的興趣、心理特點，精選與學(xué)生生活緊密相關(guān)的作品，才會收到意想不到的效果。

中央電視如舉辦的《全國青年歌手電視大賽》，是學(xué)生最喜愛的節(jié)目這一。結(jié)合這一實際，在課堂上組織學(xué)生對比賽中的三種唱法進(jìn)行探討，比較三種唱法的特點、形成文化背景、感受三種唱法的審美價值，學(xué)會從不同的角度去享受不同的唱法帶給我們的美感。同時再將大賽中三種唱法的經(jīng)典作品回放，立即激起了學(xué)生深厚的興趣。在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放校合唱隊在省、市合唱比賽中的歌曲；播放學(xué)生在各類藝術(shù)節(jié)中獲獎的聲樂、器樂演出；播放藝術(shù)團(tuán)出國訪問交流的節(jié)目，均會深深吸引全體學(xué)生。

此外，教師還應(yīng)關(guān)心學(xué)生課外音樂的情況，關(guān)心社會音樂生活的動態(tài)，向?qū)W生介紹媒體播放的有關(guān)音樂節(jié)目；交流重要的音樂演出情況以及重大的國際音樂比賽信息；師生黃同評價音樂節(jié)目等等 …… 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，多多接觸音樂，聆聽音樂，促使學(xué)生在生活中聆聽，在聆聽中更好地生活。這也是欣賞教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一。

總之，在高中欣賞教學(xué)中，教師一定要 “ 遵循音樂是聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂這科特點 ” ，一切教學(xué)活動的設(shè)計都是為引導(dǎo)學(xué)生多元化聆聽而作，使學(xué)生在欣賞曲目上有量的積累，在欣賞能力上有質(zhì)的提升。為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。