摘自：《江都教育網(wǎng)》

高中音樂欣賞課是以聆聽音樂為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上對音樂作品進(jìn)行分析、比較與評價，使他們在欣賞音樂的實踐活動認(rèn)識、理解、鑒賞音樂的課程。因此較之小學(xué)、初中的音樂課模式，感性的東西減少，而理性的東西增多了。因此，高中音樂課相對變得內(nèi)容深廣、而形式變得單調(diào)了。

在高中音樂欣賞教學(xué)中，如何巧妙地變換教學(xué)方式，如何使學(xué)生更好更完美地欣賞作品，這是許多教師長期以來不斷探索的一個課題。筆者以為，高質(zhì)量高水平地完成音樂作品的欣賞任務(wù)，除了掌握大綱精神，明確教學(xué)目的，最為關(guān)鍵的就是在教學(xué)準(zhǔn)備和實施過程，盡力依據(jù)教材的特點及學(xué)生的知識能力，精心設(shè)計行之有效的教學(xué)方法。筆者在實際教學(xué)工作中，筆者做了如下嘗試。

一、教師講授法

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法，是一種簡便易行且為多數(shù)音樂教師所采用的教學(xué)方法。其優(yōu)點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識及音樂常識，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊深刻，有一定份量的作品。欣賞時，可運用講授法，講述作品標(biāo)題的由來，講解變奏曲式及主題音樂等。這些內(nèi)容都將對學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時也為他們欣賞作品做好了心理和基礎(chǔ)知識上的準(zhǔn)備，許多難點要點在欣賞中也會迎刃而解。其他如欣賞交響樂、管弦樂等，也應(yīng)該先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識。如對交響樂隊的樂器、編制及位置編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個大概了解。

若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時，語言生動形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴于教師平時就做個有心人，有意識的閱讀和積累。

二、形象直觀法

直觀法是教師展示實物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學(xué)方法。直觀法能使學(xué)生獲得具體、生動、真實的感性認(rèn)識，對提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，發(fā)展觀察力和思維能力具有重要作用。例如欣賞《牧歌》輔之以蒙古大草原的幻燈片；欣賞《動物狂歡節(jié)》輔之以被描寫動物的錄像資料。通過形象、直觀的畫面，加深了學(xué)生對音樂的感知和理解。直觀法如同講授法結(jié)合，效果就更佳。如欣賞《伏爾加船夫曲》，在出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述：天空晴朗，在遼闊的伏爾加河上，有一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個身心負(fù)著沉重的貨船前行，沙灘上留下一串串的腳印，前面的路程仿佛永遠(yuǎn)沒有盡頭 …… 但是你看，那領(lǐng)頭走在前面的肩膀?qū)拰?、額上包著頭巾的卡寧，那和卡寧并肩走在一起的大胡子老漢，還有那臉上流露出反抗情緒的拉爾卡，不正已覺悟到世道的不公而對沙俄的專制統(tǒng)治懷著深深的不滿嗎？面對油畫的學(xué)生，經(jīng)過老師的介紹，感到十分貼近，有了學(xué)習(xí)興趣。

三、歸類比較法

構(gòu)成音樂作品的各種因素，都有一定的相對性。音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決于各種音樂表現(xiàn)手法巧妙、和諧、有序的運用。比較法就是教師有意識地讓學(xué)生欣賞相同音樂作品，不同表達(dá)手段的教學(xué)方法。它能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風(fēng)格色彩、古今中外、演唱方法、樂器種類等進(jìn)行比較。如按風(fēng)格色彩比較：貝多芬的《第五 < 命運 > 交響曲》和莫扎特的《第四十交響曲第一樂章》是同一時期的作品，具有同樣的時代背景，但作品風(fēng)格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動人的浪漫主義抒情詩。如按演唱方法比較，可讓學(xué)生鑒別美聲、民族、通俗三種聲樂唱法的特點。如按器樂種類比較，同樣是描摹大自然百鳥的鳴叫，嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》和笛子獨奏《蔭中鳥》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫絕。

四、情感體驗法

音樂是聽覺的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)。蔡元培先生說過： “ 我們在聽了一首動人美妙的樂曲后，常會有一種說不出的感覺：四周的空氣會變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個世界上有一種偉大的使命。 ” 體驗法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂中去的教學(xué)方法。在參與過程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。如當(dāng)聽到柔和流暢的琴場，能聯(lián)想到清澈的小溪；聽到婉轉(zhuǎn)悠揚的短笛，能聯(lián)想起清晨的山谷等。體驗法教學(xué)不僅能使學(xué)生動身、動腦，還可以動口（唱）、動手（奏）。在《中國人民解放軍進(jìn)行曲》欣賞中，先讓學(xué)生反復(fù)聽辯樂曲中的結(jié)構(gòu)，熟悉樂曲的主題，理解樂曲集中表現(xiàn)人民軍隊豪邁雄壯的軍威，具有一往無前的戰(zhàn)斗風(fēng)格和摧枯拉朽的強大力量的情感特點。接著讓學(xué)生唱唱樂曲的旋律。最后讓銅管樂隊的學(xué)生為樂曲伴奏，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生積極性。

五、嘗試創(chuàng)作法

嘗試創(chuàng)作法是音樂欣賞教學(xué)中新舉起的一種教學(xué)手段。它要求學(xué)生把感受到的音樂，理解了的音樂表達(dá)出來，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力。例如：在講授音樂要素時，可選用圣一桑的《動物狂歡節(jié)》中 “ 獅王 ” 、 “ 袋鼠 ” 等樂段來讓學(xué)生根據(jù)對節(jié)拍、力度、速度、音區(qū)音色、旋律特征的分析推測樂段所描繪的動物形象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用某些音樂要素來設(shè)計其他動物形象。如 “ 一群小雞 ” 、 “ 溫柔的大象 ” 等等。教師可根據(jù)學(xué)生的設(shè)計來演奏。這樣，學(xué)生對他們自己的創(chuàng)作的形象效果非常感興趣，同時對這些音樂要素的理解和記憶也更為深刻。其他，也可由教師寫出幾句歌詞，讓學(xué)生譜寫曲子；或由教師寫段小曲子，讓學(xué)生填上歌詞等進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)然，這些都要根據(jù)學(xué)生的實際情況，難易要適當(dāng)。類似這種創(chuàng)作活動不僅能使學(xué)生鞏固課堂知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運用各種音樂語言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作的能力，滿足了學(xué)生音樂創(chuàng)作的愿望。

教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低。然而各種教學(xué)方法的使用，都不是單一的，而是多元化的，有時，在一節(jié)音樂課中，可能要使用多種教學(xué)方法。以上五種教學(xué)方法，并非音樂學(xué)科所獨有的，也是其它學(xué)科常用的教學(xué)方法，但在音樂學(xué)科中運用時更具優(yōu)勢，尤其是情感體驗法和嘗試創(chuàng)作法。

作為高中音樂教師必須從教材和學(xué)生的實際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計和創(chuàng)造教學(xué)，為提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。