摘自：《廣州音樂教育網(wǎng)》

高中音樂新課程已開設了三年多，較之以往的《音樂欣賞》，無疑更具挑戰(zhàn)性，是一個更理性、更專業(yè)、覆蓋面更廣、難度更大的課題。教材由原來的《音樂欣賞》單一型教材擴充為由《音樂鑒賞》、《歌唱》、《演奏》、《創(chuàng)作》《音樂與戲劇表演》、《音樂與舞蹈》六個模塊構(gòu)成的立體綜合型教材，在教學內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)上第一次作了最大程度的豐富補充。

最近，我們按市教研室的要求，對全區(qū)13所高中學校的22名專職音樂教師以及2289位學生舉行了一次系統(tǒng)性的問卷調(diào)查與訪談，現(xiàn)把結(jié)果總結(jié)如下：

一、教材使用方面：

采用人音版教材的有5間學校，采用花城版教材的有8間學校。

關(guān)于《音樂鑒賞》，總體來看，從新課程編排的指導思想到教材內(nèi)容的具體選擇，從豐富多彩的教學內(nèi)容到這么一個龐大結(jié)構(gòu)體系的設定，最后再分化到每一個單元、每一節(jié)課，兩個版本無不充分體現(xiàn)了課程改革的新理念、新要求；在教學內(nèi)容的編排上既突出了個體單元的獨特性、專題性，又強調(diào)了單元之間的完整性、系統(tǒng)性；既重視了高中生的音樂興趣及能力水平，又突出了教材本身專業(yè)性強的特點。不同題材、體裁的中國作品、外國作品、現(xiàn)代作品、傳統(tǒng)作品，不僅有助于開闊學生的視野，提高學生的文化素養(yǎng)，更為師生的音樂教學提供了一個全新的方式。

（一）教學環(huán)節(jié)

人音版每一課包括了三個教學環(huán)節(jié)，即“欣賞”、“知識”、“拓展與探究”。教材內(nèi)容一開始就從音樂是聲音藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)的本質(zhì)作起點，確定了“第一單元學會聆聽”的主題，并以“音樂與人生”作為第一節(jié)，讓學生認識“音樂要素的基本內(nèi)容及其藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關(guān)系”。從師生共同欣賞音樂作品到共同學習音樂知識到共同拓展和探究作品的背景和音樂內(nèi)涵是一個息息相關(guān)、一脈相承的過程，既有點的跳動，又有面的鋪展，前后貫穿、由淺入深，體現(xiàn)著從感性到理性的逐步提升。其對于學生學習音樂鑒賞具有基礎性、指導性的意義。對學生形成健康向上的音樂審美觀、終身喜愛音樂、學習音樂、用音樂來提高生活質(zhì)量等，都有十分重要的意義。此書的其他單元、節(jié)，都是按照高中教材編寫指導思想和編寫的體例編寫的。（見《音樂鑒賞》教材）其教材的主要特點是：（1）以學生為本；（2）以音樂文化為主線；（3）以小見大，以點帶面。

花城版每一節(jié)課包括了四個教學環(huán)節(jié)，即“聆聽與鑒賞”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動與創(chuàng)編”，花城版更注重學生學習知識的過程和學生的實踐活動過程，充分體現(xiàn)出以學生為主體、教師是課堂的組織者、引導者，教與學始終貫穿整個教學過程；

（二）教材內(nèi)容：

人音版教材內(nèi)容在原有《音樂欣賞》的基礎上作了系統(tǒng)調(diào)整，將所有內(nèi)容歸類成幾大版塊，注重中外古典與傳統(tǒng)音樂文化，如《鼓樂》、《京劇》、《中國歌劇》、《巴赫》、《貝多芬》、《肖邦》等；“拓展與探究”是人音版的亮點，它既是對前面兩塊內(nèi)容的鞏固，又是在此基礎上引導學生實現(xiàn)理性的提升，更是直接影響教學效果的有力手段，它最有效地給老師的教、學生的學指明了方向；

花城版教材內(nèi)容選用了一些貼近生活、貼近時代的內(nèi)容，如《永恒的水》、《維也納新年音樂會》、《影視音樂》、《通俗音樂》等，增加了一些趣味性與實用性內(nèi)容；“活動與創(chuàng)編”是花城版的一個亮點，主要是要求學生能自覺地、靈活地運用新學的知識分析作品，開展創(chuàng)造活動，在活動過程中鞏固知識的目的，從而真正完成從“音樂體驗”到“音樂研究”到“音樂的再體驗”這樣一個完整、自然的過程；

（三）教材組織：

人音版以音樂文化為主線，其文化內(nèi)涵由中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂四個版塊組成，一共分為十八個單元，即“學會聆聽”、“腔調(diào)情韻----多彩的民歌”、“鼓舞弦動----豐富的民間樂器”、“國之瑰寶----京劇”、“亞非音樂神韻----大自然、和諧、和平”、“歐洲民間音樂、拉丁美洲音樂”、“宗教復調(diào)音樂的頂峰----巴赫”、“劃時代的音樂大師----貝多芬”、“浪漫幻想的音樂世界”、“音響塑成的民族意識”、“一個人的流派----德彪西”、“傳統(tǒng)風格體裁的解體----現(xiàn)代主義音樂的新趨向”、“經(jīng)典流行音樂----爵士樂精粹”、“文人情致”、“新音樂歌聲初放”、“人民音樂家----聶耳、冼星海”、“新中國的歌”、“走向新世紀”，教材組織系統(tǒng)化、規(guī)范化；

花城版以音樂與其它文化藝術(shù)形式的統(tǒng)一為主線，文化內(nèi)涵由音樂的自然性、音樂的民族性、音樂的時代與社會性組成，一共分為四個單元，即“音樂與生活”、“音樂與民族”、“音樂與時代”、“音樂與社會”，教材組織比較注重整體性、實用性；

（四）音響資料：

人音版教學音響資料所提供的是十八個單元的CD曲庫，無視頻及教學光盤資料；

花城版教學音響資料所提供的除了四個單元的CD曲庫，還增加了一些視頻資料。

二、對教材的評價總結(jié)

人音版：

1、課程內(nèi)容選材經(jīng)典，體現(xiàn)了層次性和選擇性。90%選擇了比較贊同。10%選擇了非常贊同。

2、課程內(nèi)容編排合理，符合學科知識邏輯體系，符合學生的認知規(guī)律。80%比較贊同。15%選擇了可以接受這個觀點。5%選擇了不是太贊同。

3、配套光盤（錄音帶）音響效果好。80%選擇了比較贊同，20%選擇了可以接受這個觀點。

4、配套光盤課件制作精美，內(nèi)容實用。90%選擇了不是太贊同。10%選擇了不知道，因為只有配套CD，沒有課件。

5、配套教學參考書內(nèi)容翔實，教學建議具有可操作性，指導性強。80%選擇了比較贊同，20%選擇了可以接受這個觀點。

花城版：

1、課程內(nèi)容選材經(jīng)典，體現(xiàn)了層次性和選擇性。90%選擇了比較贊同。10%選擇了非常贊同。

2、課程內(nèi)容編排合理，符合學科知識邏輯體系，符合學生的認知規(guī)律。90%選擇了比較贊同。10%選擇了非常贊同。

3、配套光盤（錄音帶）音響效果好。98%選擇了非常贊同。

4、配套光盤課件制作精美，內(nèi)容實用。80%選擇了比較贊同，10%選擇了可以接受這個觀點。10%選擇了不是太贊同。

5、配套教學參考書內(nèi)容翔實，教學建議具有可操作性，指導性強。85%選擇了可以接受這個觀點。15%選擇了不是太贊同。

三、對學生喜好哪個版本教材調(diào)查的總結(jié)

關(guān)于新課程調(diào)查進行的學生訪談，集中在高一、高二以及少數(shù)的高三年級進

行。有15.4%的學生喜歡人音版教材；有53.8%學校的結(jié)果喜歡花城版的教材；有30.7%學校的學生認為無所謂，沒有特別喜歡哪個版本。

四、對學生喜歡哪些教材內(nèi)容調(diào)查的總結(jié)

《音樂鑒賞》中的大眾音樂、流行音樂最感興趣，認為貼近生活，能跟同學們產(chǎn)生共鳴。無論是抒情的還是激情的，都能引起情緒上的共鳴。最不感興趣的是一些冗長的交響樂、古典音樂，認為無論是時間還是國家都離現(xiàn)代生活太久遠了，難以理解。對于其他的模塊（比如戲劇、演唱、演奏等），大部分學校至少開了兩個模塊以上，學生都比較有興趣，認為可以掌握一門技能。

五、課程評價

課程評價是音樂教學工作的基本環(huán)節(jié)，新課程標準提出：“應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值的基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制?！蹦敲幢緟^(qū)高中音樂教師在新課程的實施過程中，課程的評價情況是怎樣呢?請看《教師調(diào)查表》的一組數(shù)據(jù)：

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，白云區(qū)音樂教師在實施新課改后，課程的評價改變過去單純由教師對學生的學習成績考核和片面的對學生音樂學習的評價，正向著以音樂審美為核心，以音樂為本，以人為本，以美感人，以美育人，強調(diào)評價對象的系統(tǒng)性和全面性的方向轉(zhuǎn)變。音樂課程的評價轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在：1、積極的評價反饋，音樂教師能對評價結(jié)果進行縱向比較，判斷學生的進步與不足，給學生提出合理的建議并改進教學。評價的反饋能以激勵為主，注意保護學生的自尊心，增強學生的自信心和學習的積極性與主動性。2、評價主體的多元化，強調(diào)參與和互動，自評和他評相結(jié)合。改變單獨由教師評價學生的態(tài)度，鼓勵學生進行自我評價，對他人評價。形成學生、同學、老師等參與評價的多主體活動。促進學生對自己的學習進行反思，也促進學習和交流的過程，能夠從不同的角度為學生提供有關(guān)自己的學習和發(fā)展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我。3、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。傳統(tǒng)的評價只要求學生提供問題的答案，而對學生是如何獲得答案的卻漠不關(guān)心。新課標要求從過去關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注，而關(guān)注過程的形成性評價的具體操作形式，是我區(qū)音樂教師的關(guān)注重點也是難點所在，比較有代表性的形式有這些：第一種，布置練習＞學生小組實踐＞實踐演示＞師生意見＞小組完善＞班內(nèi)演示＞老師總結(jié)。第二種，1、學生積極探索，個人發(fā)表見解。2、分小組形式討論，派代表把本組的建議和答案歸納出來，最后老師進行鼓勵性的肯定。第三種，分小組階段性考核，口頭評語，建立學習過程檔案。

六、模塊選擇

普通高中音樂新課程改革方案規(guī)定，每個學生在高中學習階段必須在音樂課中獲得3個學分。這3個學分既是音樂課的必修學分，也是音樂課最起碼的學分。我區(qū)能按規(guī)定在音樂鑒賞獲2學分，再在其余5個模塊中任選1個模塊獲得1學分。但根據(jù)我區(qū)高中學校的實際情況看，能夠開設音樂鑒賞的學校占全部，但部分學校同時開設其余5個模塊還存在師資、教材或設備等方面的困難。因此，各校也就根據(jù)實際情況，對不同模塊分步實施。我區(qū)是優(yōu)先開設有利于面向全體學生折基礎性模塊----音樂鑒賞，以保證學生獲得參與現(xiàn)代生活應具備的音樂文化素養(yǎng)。

七、存在的問題

音樂教材尤其是《音樂鑒賞》內(nèi)容涵蓋范圍很廣，欣賞的層次較高，但可操作性不強，學生喜愛的曲目較少。音樂作品的取材有中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂曲等，但學生能實實在在聽懂，真正感興趣的音樂作品甚少。盡管我們不能忽視中西方音樂經(jīng)典之作，但脫離現(xiàn)實的音樂教學，使學生觸摸不到音樂的脈搏，呼吸不到新鮮的空氣，這樣的教學效果就打折扣了。音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂課堂上僅靠聽和唱（可唱性的曲目較少）是不能引起學生興趣的。相配套的音響資料雖然比較齊全，但缺少缺乏相配套的課件資料。這樣使得教學資源未免太單調(diào)了些。