摘自：《鎮(zhèn)江教研網(wǎng)》

一、關(guān)于修訂版教材

㈠教材修訂的指導(dǎo)思想

本次雙冊(cè)教材培訓(xùn)工作是上學(xué)期單冊(cè)教材培訓(xùn)的延續(xù)。在此，共同回顧新教材的指導(dǎo)思想：以素質(zhì)教育為目的，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，降低教材難度，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教材具體表現(xiàn)是：

⒈提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，拓展對(duì)德育的理解，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把德育滲透到音樂(lè)教育之中。

首先，應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)到“德育”的內(nèi)涵和外延。它不僅包括愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體等為代表的“五愛(ài)”教育，還應(yīng)包括培養(yǎng)公民意識(shí)、合作共處意識(shí)、環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)尊重人和文化、尊重民族和國(guó)家差異的觀念；培養(yǎng)積極主動(dòng)、健康向上、樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度；培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)等。其次，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)科落實(shí)“德育”的途徑和方法。應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下、在感受、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，潛移默化，激發(fā)情感，引起共鳴，受到教育。

修訂教材的德育內(nèi)涵還是比較豐富的。如歌曲，有歌唱祖國(guó)和家鄉(xiāng)，人和自然的；有反映祖國(guó)統(tǒng)一的；反映友情的；反映環(huán)保主題的等。教師可以正確的德育觀、音樂(lè)教學(xué)觀為支撐，在分析教材，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到德育滲透問(wèn)題。

⒉努力激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，密切聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)與學(xué)生生活實(shí)際，力求思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

教材在如下四方面做了努力：

⑴以貼近學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)聽(tīng)易學(xué)為原則精選教材。

⑵注意選取適合中、小學(xué)生演唱、欣賞的我國(guó)民族音樂(lè)中的優(yōu)秀作品，以培養(yǎng)學(xué)生的民族感情，使他們逐漸熟悉、熱愛(ài)祖國(guó)的民族音樂(lè)。

⑶注意選取適量的、適合中、小學(xué)生演唱、欣賞的外國(guó)音樂(lè)名作，以擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，適應(yīng)對(duì)外開(kāi)放的形勢(shì)。

⑷在每首歌曲下都附有簡(jiǎn)明的文字提示，對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景、作者生平、演唱方法、教學(xué)要點(diǎn)的等作了必要的說(shuō)明，不僅提高了教材的吸引力和可讀性，也為教師的教學(xué)以必要的教法的提示。

⒊增強(qiáng)終身教育意識(shí)，降低教材難度。

教材在如下三方面做了努力：

⑴對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪除、重組，“稀釋”了原教材知識(shí)點(diǎn)的“濃度”，降低了要求。

⑵大大降低了識(shí)譜知識(shí)的要求。以無(wú)升、降號(hào)調(diào)和一個(gè)升、降號(hào)調(diào)的學(xué)習(xí)為主。

⑶器樂(lè)教學(xué)減少了技術(shù)項(xiàng)目，增加了同一技術(shù)課題的練習(xí)曲目。

⒋強(qiáng)化創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教材在如下四方面做了努力：

⑴創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿在整套教材唱歌、唱游、欣賞、器樂(lè)等各欄目的提示中。

⑵設(shè)計(jì)了講故事、音樂(lè)劇、生日會(huì)、集體舞等活動(dòng)，編入了制作簡(jiǎn)易樂(lè)器等方面的內(nèi)容。

⑶增加了節(jié)奏短句和旋律短句的創(chuàng)編練習(xí)。

⑷每學(xué)期要求學(xué)生背唱兩、三首優(yōu)秀歌曲。

⒌淡化學(xué)科意識(shí)，強(qiáng)化課程意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的整合能力，增強(qiáng)了教材的人文氣息。

教材編寫(xiě)了音樂(lè)家的故事，安排了音樂(lè)格言，配上了精美的插圖等等細(xì)節(jié)，都體現(xiàn)了有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和知識(shí)整合能力的理念，使教材具有較濃的人文氣息。

㈡修訂版教材體例及修改重點(diǎn)

修訂本每?jī)?cè)七課（第六冊(cè)四課），每課設(shè)歌曲、音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)欣賞三個(gè)欄目，在每課歌曲后增設(shè)一個(gè)“聽(tīng)一聽(tīng)”小欄目，結(jié)合各課歌曲或其他內(nèi)容作瀏覽性欣賞，以擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，活躍課堂氣氛。每?jī)?cè)最好安排器樂(lè)內(nèi)容，附錄中還有 4首“選用歌曲”。

各冊(cè)教材內(nèi)容增減情況如下表（線譜版）：

第二冊(cè)	新增內(nèi)容	減少內(nèi)容
歌曲	《春天的腳步》《小白楊》《去遠(yuǎn)方》《哦、十分鐘》 《茉莉花》《桑塔 .露琪亞》*	《歡樂(lè)頌》《二月里來(lái)》《一杯酒》《拍手，拍手》《我們?cè)谝黄稹?
選用歌曲	《白樺林好地方》《買(mǎi)湯圓》 《長(zhǎng)城謠》《我們是冠軍》	《歡樂(lè)的啦啦歌》《河邊對(duì)口曲》 《手拉手》
音樂(lè) 知識(shí)	反復(fù)記號(hào)、力度記號(hào)	變音記號(hào)、二拍子指揮圖式、 G大調(diào)音樂(lè)階、四拍子指揮圖式、切分音、顫音、副歌、三拍子指揮圖式
音樂(lè) 欣賞	《打著山歌過(guò)橫排》《搖籃曲》《包楞調(diào)》《五木搖籃曲》《依呀呀歐雷歐》	《繡金匾》

 

第四冊(cè)	新增內(nèi)容	減少內(nèi)容
歌曲	《夏日泛舟海上》《青春舞曲》《我們擁有一個(gè)名字叫中國(guó)》《小水鍋》 《繡金匾》 *	《深情的愛(ài)》《早晨的歌》《南泥灣》 《桑塔 .露琪亞》
選用 歌曲	《祝你平安》《秋收》《故鄉(xiāng)的親人》	《中國(guó)娃》《幸福在哪里》
音樂(lè) 知識(shí)	三拍子指揮圖式 *、變拍子、六拍子指揮圖式	三和弦、大三和弦、小三和弦、屬七和弦
音樂(lè) 欣賞	《流浪者之歌》《電離》《春風(fēng)竹笛》《長(zhǎng)笛與豎琴協(xié)奏曲》第二樂(lè)章《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》第四樂(lè)章《斯卡博勒市場(chǎng)》《恰爾達(dá)什》

 

第六冊(cè)	新增內(nèi)容	減少內(nèi)容
歌曲	《小草》 *《美麗的草原我的家》《畢業(yè)歌》	《八月桂花遍地開(kāi)》《繡紅旗》《一二三四歌》
選用歌曲	《拔根蘆柴花》《一二三四歌》 *《懷念戰(zhàn)友》《在河對(duì)岸的地方》	《念故鄉(xiāng)》《赤誠(chéng)花》《小草》
音樂(lè)知識(shí)	D大調(diào)及其它升種大調(diào)、升種調(diào)調(diào)號(hào)的辨認(rèn)方法、bB大調(diào)及其它降種大調(diào)、降種調(diào)調(diào)號(hào)的辨認(rèn)方法	交響曲、 A大調(diào)與bA大調(diào)、E大調(diào)與bE大調(diào)、低音譜號(hào)、大譜表
音樂(lè)欣賞	《天上星光多燦爛》《勸君王聽(tīng)虞歌》《重整河山待后生》	《自新大陸交響曲》第二樂(lè)章《光榮頌》《老爹爹清晨起前去出首》

（打“ *”表示從其他冊(cè)教材或其他內(nèi)容轉(zhuǎn)入）

由上表可見(jiàn)，“歌曲”內(nèi)容變化較大，“音樂(lè)欣賞”雖框架沒(méi)變，但曲目作了較大擴(kuò)充。拓寬了器樂(lè)的門(mén)類，“音樂(lè)知識(shí)”大副減少，并調(diào)整了部分知識(shí)的布局。

另外器樂(lè)內(nèi)容集中安排，并減少了技術(shù)課題的數(shù)量和難度，增加了同一技術(shù)課題訓(xùn)練的曲目。

總之，教材內(nèi)容和要求的變化是教材修訂指導(dǎo)思想的集中體現(xiàn)，我們應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)其要義，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中加以落實(shí)。

㈢各冊(cè)教材教學(xué)目標(biāo)

各分冊(cè)主編提出的教學(xué)目標(biāo)：

第二冊(cè)：

⒈針對(duì)不同的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，學(xué)習(xí)用不同的演唱形式和方法，塑造音樂(lè)形象，表達(dá)歌曲情感和意境。

⒉通過(guò)聽(tīng)、唱、比較、分析等方法，了解民歌的起源，主要體裁，感受民歌的風(fēng)格。

⒊結(jié)合唱歌和欣賞了解裝飾音等音樂(lè)知識(shí)，在音樂(lè)的活動(dòng)中感受音樂(lè)知識(shí)的效果和表現(xiàn)作用。

⒋掌握豎笛或口琴的基本演奏技術(shù)（主要是豎笛高音區(qū)和口琴震音、復(fù)音低音伴奏），培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高集體演奏的能力。

第四冊(cè)：

⒈繼續(xù)解決怎樣準(zhǔn)確而和諧地演唱兩個(gè)聲部的歌曲這一課題。

⒉教會(huì)學(xué)生能用不同的發(fā)聲狀態(tài)和演唱方法來(lái)演唱教材中不同類型的歌曲（少年歌曲、中國(guó)民歌、外國(guó)民歌和通俗歌曲）。

⒊培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與富于想象力的欣賞音樂(lè)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地收集自己喜愛(ài)的音樂(lè)資料，以致終身喜愛(ài)音樂(lè)。

⒋訓(xùn)練學(xué)生能熟練地掌握口琴或豎笛的基本演奏技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生能參與班級(jí)集體演奏的能力。

第六冊(cè)：

⒈豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)合作共處意識(shí)和對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。

⒉培養(yǎng)對(duì)歌劇、舞劇、戲曲、曲藝的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)、弘揚(yáng)民族文化的情感。

⒊開(kāi)闊視野，加強(qiáng)學(xué)科綜合，理解多元文化，了解、感受音樂(lè)與歌劇、舞劇、戲曲、曲藝等姊妹藝術(shù)的結(jié)合，分析其風(fēng)格特點(diǎn)，提高鑒賞有關(guān)作品的能力。

⒋培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂(lè)作品的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

⒌學(xué)習(xí)兩聲部的合唱，在感受和實(shí)踐中，了解五線譜兩升、兩降和五聲調(diào)式的知識(shí)，提高識(shí)譜能力和審美能力。

以上教學(xué)目標(biāo)，只是幫助我們統(tǒng)領(lǐng)教材。另外，教參中每課也設(shè)“教學(xué)目標(biāo)”的欄目，我們應(yīng)將其試為建議，切記不要照搬照抄，應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教師的實(shí)際靈活處理教材。

㈣教學(xué)建議

⒈總體建議

⑴用《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念指導(dǎo)教學(xué)。本套大綱版教材，是修訂版大綱向《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》過(guò)渡，這一特定時(shí)期的產(chǎn)物。下學(xué)期，我們市區(qū)中學(xué)將率先進(jìn)入“課標(biāo)教材”的實(shí)驗(yàn)。因此，我們提出“更新觀念，前瞻思考，超越文本，大膽實(shí)踐”的原則，把大綱版教材上出新意、上出特色、上出精彩。

⑵把對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好提高到豐厚文化素質(zhì)的層面上認(rèn)識(shí)，始終關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

⑶鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)眾表演，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)，培養(yǎng)自信心。但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要一味的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，應(yīng)實(shí)事求是的既肯定閃光點(diǎn)，也指出不足之處。

⑷堅(jiān)持以審美為核心，但對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、識(shí)譜、音樂(lè)感的培養(yǎng)不能放松。

⑸努力提高教師教育理論水平和音樂(lè)業(yè)務(wù)能力，鉆研、挖掘教材，創(chuàng)造性的使用好教材。備課首先要研究音樂(lè)作品，一是作品豐富的情感內(nèi)涵，二是作品獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式，它決定了作品的風(fēng)格，而風(fēng)格的把握是審美的最高境界。要避免只注重形式的豐富。

⒉教學(xué)設(shè)計(jì)案例（片段）

第二冊(cè)：

第五課《茉莉花》： 1、可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集關(guān)于“茉莉花”的資料，可以是從植物學(xué)角度，如茉莉花的色、味、形，生活習(xí)性；可以是關(guān)于茉莉花的音樂(lè)作品，如其他地區(qū)的“茉莉花”，《圖蘭多》、《1997天地人》中的“茉莉花”，用人聲唱的和用器樂(lè)演奏的“茉莉花”等等。課堂上相互交流，結(jié)合歌曲演唱、畫(huà)旋律線等活動(dòng)，感受不同“茉莉花”的風(fēng)格特點(diǎn)。豐富教學(xué)的內(nèi)容，增加音樂(lè)課的人文內(nèi)涵。

2、先通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)情境（如教室里放上一盆茉莉花的實(shí)物，看一些關(guān)于“茉莉花”的唱、奏、舞的演出畫(huà)面，選放一些符合歌曲意境的風(fēng)景畫(huà)面的個(gè)）讓學(xué)生充分感受、了解這首作品，然后進(jìn)入學(xué)唱。估計(jì)此歌流傳廣泛，學(xué)生可能比較熟悉，因此，不必在曲譜上著力過(guò)多。直接唱詞，重點(diǎn)表現(xiàn)出流暢、委婉、細(xì)膩、起伏的旋律特點(diǎn)。

第四冊(cè)：

第三課《青春舞曲》： 1、大多數(shù)老師都會(huì)想到此曲歌舞結(jié)合，安排舞蹈內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)上，可以讓學(xué)生根據(jù)先前經(jīng)驗(yàn)，提出幾個(gè)舞蹈動(dòng)作的方案，分成五組（一小節(jié)音樂(lè)一組），然后聽(tīng)音樂(lè)依次進(jìn)入（有助于讓學(xué)生更好的關(guān)注音樂(lè)），襯詞部分一起表演。動(dòng)作可以考慮男女生的不同。

2、還有老師會(huì)想到運(yùn)用打擊樂(lè)器?？梢怨膭?lì)學(xué)生自制，如沙球、鼓等，在樂(lè)器的使用和節(jié)奏的選擇上要考慮樂(lè)器的發(fā)音特點(diǎn)以及和樂(lè)曲風(fēng)格的吻合，也不一定從頭到尾一起演奏，可適當(dāng)考慮簡(jiǎn)單的織體效果。如：（現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)）

新學(xué)期第一課（詹天來(lái)）：課題“ 143x”?！?”：優(yōu)美的《在那銀色的沙灘上》為背景音樂(lè)，教師深情的朗誦學(xué)生的藝術(shù)隨筆（主要表達(dá)對(duì)音樂(lè)課的感受）；“4”講述四則春節(jié)見(jiàn)聞（拜年、）；“3”聽(tīng)三首歌曲，時(shí)髦的、時(shí)尚的、瘋狂流行的（F4）；“x”請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)藝術(shù)隨筆，有小禮品。

體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)： 1、與時(shí)俱進(jìn)，常教常新。不拘泥于教材。

2、結(jié)合教師、學(xué)生、生活的實(shí)際，用豐厚的人生閱歷，鮮活的生活細(xì)節(jié)打動(dòng)學(xué)生，起到事半功倍的教育效果。

3、生活的有心人，重積累。

第六冊(cè)：

第一課音樂(lè)欣賞“歌劇”： 1、可以聽(tīng)、唱《洪湖水浪打浪》或演奏二胡曲《洪湖人民的心愿》片段導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。

2、放映幾個(gè)歌劇選段讓學(xué)生辨別是何歌?。亢芜x段？

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式感受、分析、評(píng)價(jià)這兩個(gè)選段：

⑴聽(tīng)錄音或看錄象感受作品

⑵演唱、朗誦感受

⑶簡(jiǎn)單分析選段的結(jié)構(gòu)，表達(dá)的情感

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱唱自己了解的歌劇選段；讓學(xué)生回去搜集中外歌劇作品，也可在上網(wǎng)查閱、下載，在到課上介紹。

5、在感受基礎(chǔ)上，歸納歌劇的概念和中國(guó)歌劇的特點(diǎn)。

6、與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，學(xué)習(xí)、感受、表演歌劇《白毛女》第一幕第一場(chǎng)，進(jìn)一步了解歌劇。

3、細(xì)節(jié)提示

第二冊(cè)：

★第 1課，學(xué)生演唱可用降B調(diào)；注意情緒的起伏；強(qiáng)弱處理；伴奏要根據(jù)合唱和聲效果。

★第 2課，比較大，輕聲唱，多聽(tīng)，感受情感。

第 3課，可用C調(diào)唱，注意內(nèi)在情感，休止的意韻，可配樂(lè)朗誦。（加反復(fù)記號(hào)）?！栋阏{(diào)》少一個(gè)高音點(diǎn)。民歌要唱一唱。

第 4課，對(duì)于大跳，多聽(tīng)解決，不一定拎出來(lái)練。可采用表演唱。

第 5課，伴奏要清淡，長(zhǎng)音處加一點(diǎn)小花

★第 6課，可唱唱譜。

第 7課，可讓學(xué)生收集、推薦外國(guó)民歌?！兑姥窖綒W雷歐》扎伊爾就是剛果民主共和國(guó)，96年現(xiàn)任總統(tǒng)執(zhí)政后改名為扎伊爾。

第四冊(cè)：

★第 1課，對(duì)馬思聰正確認(rèn)識(shí)。

★發(fā)聲訓(xùn)練不要一層不變。

★對(duì)合唱，不要隨意避重就輕，不要枯燥訓(xùn)練，輕聲唱，注意養(yǎng)成傾聽(tīng)別人聲音的習(xí)慣。

第六冊(cè)：

第 1課，先感受再學(xué)唱，先唱詞，再唱譜。《天上星光多燦爛》是第三幕。

第 3課，《美麗的草原我的家》波音注意要作五聲化處理。

二、關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)

㈠“課程標(biāo)準(zhǔn)”的性質(zhì)

“課程標(biāo)準(zhǔn)”在我國(guó)并不是一個(gè)新名詞，最早可追溯到清末。明確以“課程標(biāo)準(zhǔn)”作為教育指導(dǎo)性文件的是 1912年南京臨時(shí)政府教育部公布的《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》。一直到1952年，在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的背景下，才把原先采用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”改為“教學(xué)大綱”。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。結(jié)合我國(guó)教育傳統(tǒng)以及教師的知識(shí)準(zhǔn)備，以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)很重要：

●課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定（如教學(xué)大綱或教科書(shū)）。

●它是國(guó)家（有些國(guó)家是地方）制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

●學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)價(jià)的，而不是模糊不清的，可望而不可及的。

●它隱含著教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開(kāi)發(fā)者，即教師是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”。

●課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求。

結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的實(shí)際，“大綱”與“課標(biāo)”的區(qū)別突出表現(xiàn)在：“大綱”更注重學(xué)科本身的發(fā)展，掌握音樂(lè)中的“科學(xué)”，按學(xué)科體系自身建構(gòu)和發(fā)展的要求安排內(nèi)容；“課標(biāo)”更注重人的發(fā)展，更多的是體驗(yàn)音樂(lè)中的藝術(shù)，考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展設(shè)定目標(biāo)和要求。

如：“基礎(chǔ)知識(shí)”在“大綱教材”中是直線型分布，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系，而“課標(biāo)教材”首先是音樂(lè)基本要素（力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲）的體驗(yàn)、感知，分布在 1--9年級(jí)，呈螺旋型，重復(fù)的體驗(yàn)和發(fā)展，在不同層次，階段不斷強(qiáng)化。

㈡《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的框架

整體框架：

前言：結(jié)合音樂(lè)課程的特點(diǎn)，闡述課程改革的背景、課程性質(zhì)、基本理念與本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。

課程目標(biāo)：按照國(guó)家的教育方針以及素質(zhì)教育的要求，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面闡述音樂(lè)課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)。

內(nèi)容目標(biāo)：根據(jù)上述的課程目標(biāo)，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動(dòng)詞所闡述的目標(biāo)。

實(shí)施建議：推廣或?qū)嵤?biāo)準(zhǔn)的建議，包括教與學(xué)的建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用建議、教材編寫(xiě)建議等。確保國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)能夠在絕大多數(shù)學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)，以減少中間環(huán)節(jié)的“落差”。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主干是分層面、分領(lǐng)域、分學(xué)段呈現(xiàn)的，體現(xiàn)為從課程目標(biāo)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的外化過(guò)程。如圖所示：

㈢ 10個(gè)基本理念（具體闡述見(jiàn)“課標(biāo)”）

⒈以音樂(lè)審美為核心。以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意：

引起注意和喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望。采用音樂(lè)作品時(shí)應(yīng)注意采用具有審美價(jià)值的作品。

教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)要與學(xué)生形成共識(shí)，根據(jù)情感態(tài)度的反映調(diào)整教學(xué)行為。

激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必要的先前的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

規(guī)劃好學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要能提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源。

要進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生之間提出不同的意見(jiàn)。

促進(jìn)學(xué)生興趣發(fā)展和知識(shí)的延伸、拓展。

“要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用”關(guān)于這一點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意：

必須揭示音樂(lè)作品的表現(xiàn)力，最具有典型性的音樂(lè)要素

音樂(lè)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和處理都必須保持音樂(lè)作品的完整性。但這里的“完整”是指音樂(lè)形象和情緒的完整。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。

闡述音樂(lè)背景和進(jìn)行音樂(lè)評(píng)價(jià)要多用音樂(lè)語(yǔ)言，要掌握好時(shí)機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行描述。

要強(qiáng)調(diào)概念和音響的統(tǒng)一，音樂(lè)的概念要通過(guò)音響來(lái)獲得。

不要等技術(shù)成熟了再進(jìn)行藝術(shù)處理，開(kāi)始歌唱就要有情感。

在教學(xué)的全過(guò)程要貫徹學(xué)生的參與。但“參與”不一定就是“動(dòng)”，內(nèi)心體驗(yàn)、傾聽(tīng)也是參與。

⒉以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)也是在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。對(duì)學(xué)生的興趣要引導(dǎo)、培養(yǎng)，不是被動(dòng)的遷就。

⒊面向全體學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展（特別是不太好的、不太有興趣的、水平不太好的）。

⒋注重個(gè)性發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，并給予充分的尊重。

⒌重視音樂(lè)實(shí)踐。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中要注意培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生的自信心。識(shí)讀樂(lè)譜等知識(shí)的掌握要建立在音樂(lè)感知的基礎(chǔ)上。

⒍鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。不能將“創(chuàng)造”等同于“創(chuàng)作”。更多的的是培養(yǎng)一種思想和意識(shí)，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做，課堂學(xué)習(xí)氛圍要民主、寬松，教師提問(wèn)要有利于啟發(fā)學(xué)生的求異思維。

⒎提倡學(xué)科綜合。綜合是教育的基本理念，課程強(qiáng)調(diào)綜合化，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)中的綜合可理解為：

精英文化向大眾文化的回歸。

學(xué)習(xí)單一發(fā)展向人全面和諧發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

不是人格的片段發(fā)展，而是完整的發(fā)展。

不再是專業(yè)的學(xué)科體系而是學(xué)生所需要的各種學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

不是老用分析、評(píng)價(jià)的方式看生活而是感知的藝術(shù)的看。

在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意：

音樂(lè)為本，拓展的外延不能太大，最后還是要回歸到音樂(lè)上。

音樂(lè)各學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，要主要音響的欣賞價(jià)值。

通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

⒏弘揚(yáng)民族音樂(lè)。

⒐理解多元文化。

⒑完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

《標(biāo)準(zhǔn)》所闡述的 10個(gè)基本理念，從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同層面，體現(xiàn)鮮明的人文精神。

㈣音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法

“過(guò)程與方法”在“課標(biāo)”中是課程總目標(biāo)的一個(gè)層面，這是基于學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)習(xí)方式的三個(gè)維度是主動(dòng)性、探究性、合作性。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》“過(guò)程與方法”涉及 5個(gè)方面：

⒈體驗(yàn)。關(guān)鍵是完整充分的聆聽(tīng)音樂(lè)作品，獲得愉悅的感受和體驗(yàn)。貫穿音樂(lè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程

⒉模仿。創(chuàng)造的基礎(chǔ)、前提，應(yīng)通過(guò)模仿積累感性經(jīng)驗(yàn)，既是過(guò)程，也是方法。

⒊探索。提供開(kāi)放式、趣味性的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)探究的愿望，引導(dǎo)即興式自由發(fā)揮的探究創(chuàng)造活動(dòng)。

⒋合作。應(yīng)加強(qiáng)集體表演活動(dòng)，發(fā)展組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)造能力。

⒌綜合。多種形式，注意保持音樂(lè)的個(gè)性特點(diǎn)。