摘自：《鹽城教育科研網(wǎng)》

教學目的：

1、通過欣賞使學生對俄國19世紀古典舞劇音樂有所了解。

2、通過欣賞讓學生進一步感受舞劇對塑造人物性格、描繪景色，表現(xiàn)故事情節(jié)的重要作用。

教學內(nèi)容：

一、場景（選自舞劇《天鵝湖》）

二、西班牙（選自舞劇《天鵝湖》）

三、那不勒斯舞（選自舞劇《天鵝湖》）

四、四小天鵝（選自舞劇《天鵝湖》

教材分析：

芭蕾舞劇《天鵝湖》是俄國著名作曲家柴科夫斯基1876年創(chuàng)作的，主部回幕舞劇取材于一個廣為流傳的民間傳說。

《場景》音樂選自劇《天鵝湖》第一幕的終場音樂也是第二幕的序曲音樂，這是貫穿全劇的天鵝的主題：憂傷動人、高貴莊重、樂隊的全奏強弱表現(xiàn)了經(jīng)“天鵝”在絕望中的呼救。

《西班牙舞》選自《天鵝湖》第三幕，此舞常由兩對男女對舞或獨奏，原是西班牙三拍子波列羅舞具有強烈的節(jié)奏和熱烈的氣氛。

《那不勒斯舞》是意大利南方那不勒斯的風俗舞全分兩段，第一段輕快活潑，但又從容不迫，由小號獨奏，后半段轉(zhuǎn)入更加活潑的節(jié)奏，情緒熱烈奔放，節(jié)奏緊湊。

《四小天鵝》是第二幕中四個小天鵝所跳的舞曲，樂曲為適當?shù)目彀?，音樂形象活潑典雅，富有田園氣息。

教學重點、難點：

1、對柴科夫斯基及以芭蕾舞劇《天鵝湖》為代表的俄國古典舞劇音樂有所了解。

2、通過欣賞感受舞劇音樂對塑造人物性格描繪景色及表達故事情節(jié)方面所起到的重要作用。

課時：一課時

教學過程：

教學程序	師生活動	教學意圖
一、組織教學
二、導入新課：講故事導入：導入（略）以講故事的方法講述天鵝湖的故事情節(jié)	教師采用提問方法，引導學生講故事，最后老師補充完整（出示課題）	促使學生參與教學活動
三、新課教學1、簡介舞劇及柴科夫斯基生平2、欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》片斷①《場景》音樂跟鋼琴學唱主題聽《場景》a.情緒怎樣？b.為什么用慢音樂？c.塑造一種天鵝什么樣的形象？②欣賞《西班牙舞》a.西班牙舞曲有什么特點？b.塑造一種什么樣的人？③欣賞《那不勒斯舞》a.為什么用那不勒斯舞？b.聽主題c.塑造王子什么樣形象？d.各個段落的情緒怎樣？④欣賞《四小天鵝》a.請學生用鋼琴彈奏b.聽看《小天鵝》c.簡介樂曲	板書：天鵝形象（公主主題） 1、引導學生視唱主題： 2、聽賞音樂及錄像、 3、老師提出問題，學生分組討論： 4、學生或者老師用鋼琴演奏《四小天鵝》， 5、學生討論回答問題 6、師生唱音樂主題	熟悉音樂主題理解音樂           使學生在分組討論中發(fā)揮集體智慧，集思廣益。             通過師生的雙邊活動，達到學生學習為主，老師引導為輔的輕松的教學與學的目的。
四、創(chuàng)作：請同學們根據(jù)自己的愛好選擇其中一首樂曲創(chuàng)作簡單的節(jié)奏型或者簡單的肢體動作。	每首舞曲請1-2名學生表演自己創(chuàng)作的節(jié)奏或動作。	培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和主動學習能力。
五、小結(jié)：1、什么是舞??？2、請你談談舞劇音樂的作用？	學生討論后得出結(jié)論教師進行歸納總結(jié)	通過本節(jié)課的學習讓學生從理性到聽覺上對舞劇音樂有所了解

教學反思：

通過本節(jié)課教學，學生基本上能理解和領(lǐng)會教學內(nèi)容，通過各種方法的師生活動和創(chuàng)作活動，達到了學生為主，老師為輔的目的，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

①學生的主體活動和創(chuàng)作活動，如果滲入到教學程序中的每個環(huán)節(jié)上，可能比將創(chuàng)作活動放到整個欣賞結(jié)束后更好。

②學生由于本節(jié)課的容量稍稍偏大，對四個舞曲的主題及結(jié)構(gòu)未能深入探討，這也是以后的課堂教學中要解決的問題。