摘自：《東莞音樂教研網》

設計說明：

高中藝術課程中用藝術教育提高學生的藝術能力與人文素養(yǎng)，是目前藝術教育改革面臨的重要任務，本節(jié)《走進苗家》則是在學生掌握了舞蹈作品的欣賞方法后，利用已經掌握的藝術能力更廣泛的接觸和發(fā)現我國少數民族藝術中多種藝術形式的魅力。少數民族藝術文化對于成長在都市里的孩子，是一片遙遠的天空?！蹲哌M苗家》的課題源自一次偶然：一次課間，和同學們一起聊天，無意間透露出我是土家族，學生都非常驚訝的問：“老師，你們那里有些什么風俗？”“老師，你們平日穿什么？”“老師，你們是不是不吃肉呀？”望著同學們一雙雙渴望的眼睛，我心里非常激動，同學們那么想了解我，但另一方面也說明，學生們并不了解少數民族的藝術文化。我想和學生共同分享我所了解的民族藝術。于是，我選擇了自己熟悉并喜愛的苗族作為課堂的切入口。從教學目標上看，我更加強調學生整體人格的發(fā)展，強調在生動有趣的藝術活動中，培養(yǎng)學生的綜合藝術能力，提高人文素養(yǎng)；在教學方式上，不拘一格，鼓勵學生進行體驗性、探究性、和反思性學習；在教學內容上，為學生提供豐富多彩的內容和信息，不斷拓展學生的視野。總之，盡一切辦法把學生培養(yǎng)成能學習藝術的人，使學生形成學習藝術是為了更美好的生活的學習態(tài)度。

學習內容：

1、成品舞片段欣賞

2、苗族歌舞音樂文化學習

學習目標：

1：在欣賞過程中對舞蹈常識的溫故知新，對苗族音樂文化的認識。

2：了解、體驗苗家歌舞音樂文化，激發(fā)學生對民族藝術文化的興趣。

3：學生能唱苗歌、跳苗舞、敲苗鼓、穿苗服。

學習重點：苗家歌舞藝術的體驗

教學流程：

學習經歷	教師活動	學生活動	預期效果
欣賞與思考	指導學生欣賞舞蹈作品《扯扯扯》： 指導學習小結： 1、從作品主題、舞蹈動作、舞蹈類型、音樂、服裝、等多角度來討論 2、介紹苗族小故事	欣賞并思考： 1、各人談談自己欣賞舞蹈后的體會	溫故知新： 1、在復習的基礎上有進一步的領悟 2、在欣賞的過程中訓練思維，提高鑒賞思維能力。 3、鞏固、檢驗學習成果。
拓展與研究	指導學生跳跳苗族舞 設問：同學們能從舞蹈作品中找出其他的相關藝術形式嗎？ *苗歌 教師示范唱。 *苗鼓 教師示范性敲擊 *苗服 介紹服飾（百褶裙、苗繡、銀飾品） 一組民族藝術資料片欣賞：服飾、建筑、雕塑	欣賞體驗： 1、了解苗族舞蹈的基本特征、學跳苗族舞蹈，體驗愉悅與激情。 2、初步了解有關苗族歌舞音樂文化及民俗風情。 3、，感受苗族歌曲獨特的韻味。 4、學敲苗鼓，練習鼓點節(jié)奏。 5、穿戴服飾，欣賞、體驗感受。 6、了解、感受苗族各門類藝術	學生通過看看、說說、學學、唱唱、跳跳、敲敲等方式感受體驗苗族的歌舞音樂及民族藝術文化。
結束語	師：我提議用苗族同胞的一種情感表達方式來結束我們今天的學習，師生一起很有激情地“喲嗬！” （學生離席間，屏幕出示） 字幕：民族藝術是中華藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，可以折射出千百年來中國勞動人民對真、善、美的追求和真實感情的流露。僅一個苗族就讓我們浮光略影的感受到其中的魅力，蘊藏著很深的民族藝術文化。俗話說：“越是民族的，也就越是世界的”，如果我們丟失了自己的文化標志，留下的只會是無盡的遺憾和茫然，希望同學們在今后的生活中關注藝術，更多的關注自己的民族藝術。

教學反思：

《走進苗家》像自己精心設計了很久的藝術品，作品完成了，再認真的審視，才發(fā)現其中有許多的點金之筆值得回味，也有許多的不完美需要改進。

首先，在教材內容的選擇上，雖然考慮到了內容的時代性，多以學生感興趣的話題作為切入口，可在與教材的結合上明顯顯得不夠緊密，也就是說，課程內容的基礎性突出不明顯，很多東西都屬于課堂拓展內容，這一點，在日常的課堂教學中還需要注意；

另外，課堂學習過程中學生學習的積極主動、輕松的課堂學習氣氛，讓人印象深刻。我認為這與恰倒好處的積極引導密不可分。譬如：在領略苗族歌曲的魅力時，我不只是停留在學生聽賞，還給學生親自示范演唱；在學習苗舞時，不僅自己示范，還邀請一部分學生上來學跳；在學習苗鼓時，要求全班同學一起敲打等，自始至終，我一直努力保證全體同學的共同學習，當然，顧此矢彼，在對有某些具有藝術特長學生課堂內，為他們提供的展示自我的舞臺仍然太少，今后還需要加強，讓每個學生都能在自我能力的基礎上有所提高，這應該是每堂課都去追求的。

其次，對于一堂成熟的藝術課來說，《走進苗家》在人文性、綜合性和愉悅性上都有很好的表現，可在學生的創(chuàng)造性上頗有不足，教師應該積極的鼓勵學生充分利用自己的生活經驗和社會文化資源，大膽的延伸藝術課堂，努力的去創(chuàng)造藝術生活。

“金無足赤，人無完人”一堂課也是如此，希望通過自己不斷的努力不斷的提高，能給學生們帶來不斷的驚喜！