摘自：《廣州音樂(lè)教育網(wǎng)》

[ 教學(xué)理念 ]

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：戲劇是一門(mén)綜合藝術(shù)，與音樂(lè)有著密切的關(guān)系。音樂(lè)與戲劇表演有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，拓寬藝術(shù)視野、提高審美能力。在教學(xué)中，應(yīng)將音樂(lè)與戲劇表演相結(jié)合，重視表演及創(chuàng)編等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的表演才能及創(chuàng)造才能。

這節(jié)課在教學(xué)上按新課標(biāo)的要求本著“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”的理念，圍繞著《音樂(lè)劇》開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)、排演音樂(lè)劇，突出學(xué)生的主體性，使過(guò)去“被動(dòng)的學(xué)”成為現(xiàn)在“主動(dòng)的演”，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。

[ 教學(xué)目標(biāo) ]

通過(guò)觀看音樂(lè)劇和探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解構(gòu)成音樂(lè)劇的主要元素、音樂(lè)劇的起源與發(fā)展及藝術(shù)特征；

通過(guò)創(chuàng)作排演音樂(lè)劇名著片段，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展其表演才能和創(chuàng)造才能。

[ 整體描述 ]

《走進(jìn)音樂(lè)劇》是高中選修戲劇模塊一單元的主題。本單元分四個(gè)課時(shí)完成，采用開(kāi)放式教學(xué)。首先組織學(xué)生觀看音樂(lè)劇《貓》，從感性上了解構(gòu)成音樂(lè)劇的三大要素；然后提出有關(guān)音樂(lè)劇的問(wèn)題，讓學(xué)生分組課后查找資料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從理性的角度進(jìn)一步了解音樂(lè)??；接著讓學(xué)生分組創(chuàng)作表演音樂(lè)劇《悲慘世界》的片段。

學(xué)生在排練演出的過(guò)程中能夠獲得較為具體的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)出互助的合作精神；同時(shí)也把音樂(lè)劇的知識(shí)再運(yùn)用到自己的創(chuàng)作實(shí)踐中。學(xué)生們?cè)诜e極的創(chuàng)作中獲得了經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，展示和發(fā)展了表演才能及創(chuàng)造才能。

[ 課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) ]

導(dǎo)引

上課時(shí)，老師首先問(wèn)學(xué)生：“你們知道《雪狼湖》嗎？”

生答：“知道！是張學(xué)友主演的?！?

生：“前陣子在廣州演過(guò)”

生：“是一部感人的愛(ài)情故事”

生：“那里面的歌曲很好聽(tīng)的”

生：“我想去看可是票價(jià)太貴了”

（同學(xué)們七嘴八舌的議論開(kāi)了。）

師接著問(wèn)道：“那么知道它是屬于什么藝術(shù)形式嗎？”

（學(xué)生們沒(méi)有人能回答上來(lái)）

師提示道：“歌?。课鑴?？”

不少同學(xué)搶答到：“音樂(lè)??！”

師說(shuō)：“對(duì)了！那么你們了解音樂(lè)劇嗎？什么是音樂(lè)劇呢？你們看過(guò)音樂(lè)劇嗎？”

（同學(xué)們都搖頭說(shuō)，沒(méi)有看過(guò)音樂(lè)劇，不了解音樂(lè)劇。）

師繼續(xù)說(shuō)道：“我這里有一部非常著名的音樂(lè)劇《貓》，你們想看嗎？”

全班同學(xué)一起回答說(shuō)：“想！”

（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要是想通過(guò)學(xué)生平時(shí)就有所關(guān)心的音樂(lè)劇《雪狼湖》拉近師生間的距離，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)劇的興趣。）

在觀看過(guò)程中，同學(xué)們非常專(zhuān)注的觀看，時(shí)不時(shí)會(huì)發(fā)出一些贊嘆聲和笑聲，當(dāng)聽(tīng)到歌曲《回憶》時(shí)，全班同學(xué)不約而同的：“啊？這首??！”“莎拉德曼唱的那首歌啊！”“原來(lái)是《貓》里面的歌曲呀”

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特意設(shè)計(jì)的，我知道當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這首歌曲時(shí)必然會(huì)有反映，因此為了讓學(xué)生知道其實(shí)他們平時(shí)喜歡唱的英文歌曲，大多數(shù)是世界名曲，音樂(lè)課欣賞的作品不是只有民族和古典的作品，也有他們喜聞樂(lè)唱的現(xiàn)代通俗作品。借此拉近學(xué)生與音樂(lè)課的距離，改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的偏見(jiàn)。）

討論

觀看結(jié)束后，師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)一下什么是音樂(lè)劇 ? ”

生說(shuō)：“音樂(lè)劇是又歌又舞的藝術(shù)形式。”

生：“音樂(lè)劇由音樂(lè)、舞蹈、戲劇組成”

生：“音樂(lè)劇的表演是又唱又跳，還有故事情節(jié)”

……

教師歸納：“音樂(lè)劇是當(dāng)代西方國(guó)家通俗音樂(lè)戲劇的簡(jiǎn)稱(chēng)。是集歌劇、舞劇與話劇表演為一體的新型舞臺(tái)戲劇形式?！?

師又問(wèn)：“構(gòu)成音樂(lè)劇的三大要素是什么？”

學(xué)生們異口同聲的回答。“音樂(lè)、戲劇、舞蹈”

師說(shuō)：“很好！那么三者間是怎樣的關(guān)系？”

生回答：“戲劇是基礎(chǔ)，音樂(lè)是靈魂，舞蹈是重要的表現(xiàn)形式”

（學(xué)生通過(guò)觀看音樂(lè)劇都能說(shuō)出構(gòu)成音樂(lè)劇的三大要素，并概括出三者間的關(guān)系。這里設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。）

師提問(wèn)：“音樂(lè)劇是如何發(fā)展起來(lái)的？音樂(lè)劇有哪些藝術(shù)特征？音樂(lè)劇和歌劇和傳統(tǒng)戲曲形式上有何異同？音樂(lè)劇有哪些經(jīng)典名著以及它們的藝術(shù)成就？音樂(lè)劇與歌劇的唱法有何不同？音樂(lè)劇與歌劇的樂(lè)隊(duì)有何不同？音樂(lè)劇主題的出現(xiàn)有哪幾種形式？

（學(xué)生回答不了，此時(shí)教師相機(jī)布置學(xué)生們課后分組查找資料，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并把探究成果在課堂上展示，和大家共同分享）

（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在查找資料、尋找答案時(shí)，一定要對(duì)各種資料進(jìn)行集中、甄別與篩選，而這一種學(xué)習(xí)過(guò)程，又讓他們對(duì)音樂(lè)劇的知識(shí)有了較為全面而又準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們既掌握了知識(shí)，又提高了自學(xué)的能力，還體驗(yàn)到成功的喜悅，更重要為的是這是他們自主探究式學(xué)習(xí)的“成果”。）

展示

生：“這是我在網(wǎng)上查找到的資料，大家請(qǐng)看（投影展示）： 20 年代以前的音樂(lè)劇在英美有不同的歷史背景，在美國(guó)，它較多地受爵士樂(lè)、踢踏舞、喜劇性話劇和含有歌唱的喜劇的影響。在英國(guó)，音樂(lè)劇更多地與輕歌劇和話劇，特別是莎士比亞、莫里哀、易卜生的戲劇背景相關(guān)，舞蹈方面則更貼近芭蕾舞?！?

生“這是我找到幾個(gè)音樂(lè)劇的音樂(lè)，請(qǐng)大家欣賞?！?

（他給大家播放了在網(wǎng)上下載的《雪狼湖》與《歌劇魅影》、《悲慘世界》的片段）

生：“你們知道嗎？我們喜歡的電影《 DO 、 LE 、 MI 》是從音樂(lè)劇改編的，讓我們一起跟著音樂(lè)唱大家熟悉的《雪絨花》吧”

（在投影上展示譜例，全班齊唱）

生：“我找到音樂(lè)劇有四大名著，大家請(qǐng)看：（投影）《貓》、《歌劇魅影》、《西貢小姐》、《悲慘世界》，它們的藝術(shù)成就是 …… ”

生：“ …… ”（略）

這節(jié)成果展示課，同學(xué)們踴躍的上講臺(tái)展示探究學(xué)習(xí)的成果。大家在分享成果的同時(shí)獲得了知識(shí)，在欣賞、演唱歌曲的過(guò)程中得到了審美體驗(yàn)。

（這是一節(jié)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果展示課，學(xué)生邊交流邊在一起分享成功的喜悅，我也為這樣的氣氛感染：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師不再僅是“傳授者”，而是引出學(xué)生“珠玉”的引導(dǎo)者。）

評(píng)價(jià)

師小結(jié)，并布置學(xué)生課后創(chuàng)作排演音樂(lè)劇《悲慘世界》片段。

生：“梁凡那組表演的《悲慘世界》最好！”

生：“不！李蕊那組好！他們表演的很大方，特別是劉萬(wàn)薇把柯賽特那種恐懼、憂傷但內(nèi)心還有美好夢(mèng)想的性格表現(xiàn)出來(lái)了。而且，她的聲音很美。”

生：“梁凡演的雅維特不夠趾高氣昂，有點(diǎn)溫和了?！?

生：“梁凡那組的男生表演的比李蕊那組好，他們演唱的《聽(tīng)吧！人民在歌唱》沒(méi)有跑調(diào)，李蕊那組變化音沒(méi)唱準(zhǔn)了，三連音也不準(zhǔn)確?！?

生：“我們剛才在演出時(shí)，心里很緊張，有些安排好的動(dòng)作都沒(méi)有完成。大家在表演時(shí)也都比較害羞?！?

生：“我認(rèn)為我們組不錯(cuò)，大家都很認(rèn)真，第一次上臺(tái)演出，難免會(huì)有一些出錯(cuò)的地方，大家應(yīng)該原諒的?！?

生：“當(dāng)演員是要有想象力的，我演柯賽特時(shí)就想象著我就是她，沒(méi)有飯吃，還要做很多的活，在演唱時(shí)就想象著，體會(huì)她的心情。老師說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，沒(méi)有想象力就當(dāng)不好演員，演不好戲?！?

生：“梁凡組的注意到服裝的運(yùn)用”

生：“梁凡組最后那首歌曲唱出了起義者憤怒的聲音”

生：“ …… ”（略）

（學(xué)生們對(duì)剛才兩個(gè)小組的表演各抒己見(jiàn)，進(jìn)行認(rèn)真的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)）

（學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得戲劇表演體驗(yàn)，展現(xiàn)和鍛煉自己的表演能力，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。）

[ 教學(xué)反思 ]

反思本單元《走進(jìn)音樂(lè)劇》的教學(xué)，成功之處是在教學(xué)方法上改變了過(guò)去那種教師自己收集資料、制作做課件、認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生被動(dòng)接受的方法，而是采用了開(kāi)放式教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。

首先從學(xué)生感興趣的話題切入，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)觀看音樂(lè)劇 ---- 查找收集資料 ---- 創(chuàng)作表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性上升到理性，再?gòu)睦硇曰氐礁行缘倪^(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是在興趣支配下主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)學(xué)生的審美能力也得到提高。充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生的表演雖然還不是很成熟，但是他們很認(rèn)真，可見(jiàn)在課間是有練習(xí)的。領(lǐng)唱的同學(xué)能注意歌曲演唱時(shí)的情緒，對(duì)人物性格的把握，在演唱中適當(dāng)?shù)募尤肓宋璧竸?dòng)作。也能注意服裝、道具的使用。同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)也很客觀、公正，對(duì)演唱者的音準(zhǔn)、節(jié)奏提出意見(jiàn)，還對(duì)表演者的表演、服裝道具的使用等方面均做出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中大家相互學(xué)習(xí)，審美能力在潛移默化中得到提高。

不足之處就是我國(guó)音樂(lè)劇素材比較少，學(xué)生平時(shí)對(duì)它了解、學(xué)習(xí)不夠充分，以后要注意加強(qiáng)民族作品的學(xué)習(xí)。

[ 專(zhuān)家點(diǎn)評(píng) ]

本課執(zhí)教的老師是一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有綜合駕馭課堂能力的音樂(lè)教師。本單元《走進(jìn)音樂(lè)劇》教學(xué)內(nèi)容是高中音樂(lè)學(xué)習(xí)自選模塊中學(xué)生喜歡并能充分綜合施展藝術(shù)才能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。案例中顯著特點(diǎn)有：一、教師能依據(jù)新課標(biāo)精神擬定的教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。二、從學(xué)生感興趣音樂(lè)話題入手，創(chuàng)設(shè)情境。三、采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐增強(qiáng)親身體驗(yàn)。使學(xué)生充分了解音樂(lè)劇的情感表現(xiàn)，除了靠音樂(lè)藝術(shù)自身的表現(xiàn)力、感染力之外，往往也借助姊妹藝術(shù)的一些手段和特征，如戲劇情節(jié)、舞蹈的生動(dòng)體態(tài)和節(jié)奏律動(dòng)、文學(xué)的語(yǔ)義詩(shī)意等。四、教學(xué)過(guò)程中還注重了自評(píng)、互評(píng)、實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)與研究性學(xué)習(xí)等多種手段。

音樂(lè)戲劇課程模塊的教與學(xué)能讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，達(dá)到藝術(shù)能力、審美意識(shí)和審美情感的逐步形成和提高，讓學(xué)生啟迪更深，收獲更多這就是我們每位音樂(lè)教師的最高期望。