《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，21世紀(jì)音樂教育更加注重音樂課程的審美體驗價值，創(chuàng)造性發(fā)展價值，社會交往價值和文化傳承價值。其教學(xué)理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族文化音樂以及重視多地名文化和完善評價機(jī)制等。這些新的教育價值觀和教學(xué)理念構(gòu)成了當(dāng)代音樂教育的新觀念，它們不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容的側(cè)重點，也積極有效地促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實踐教學(xué)的幾年里，我經(jīng)過與一線音樂教師們的共同探索，深切地感情到如下幾種方法已被證明是較為行之有效的。

　　一、以激發(fā)興趣為引擎，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

　　俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！痹?a href=http://qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們帶著興趣學(xué)習(xí)音樂，是培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂的能力，促進(jìn)和保障音樂課成功教學(xué)的前提，也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的保證。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產(chǎn)生與人的需要有很大關(guān)系。所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以考慮以下三個方面：

　　1、尋找興趣，調(diào)動興趣

　　根據(jù)我們的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，很大部分的學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”，這已是一些學(xué)生常談之詞，究其原因，這種現(xiàn)象和音樂課的教學(xué)內(nèi)容大有關(guān)系，在21世紀(jì)社會全面發(fā)展，音樂創(chuàng)作繁榮，信息傳播迅速的今天，音樂教材也必須不斷更新，既便是新教材，其中陳舊的歌曲與樂曲或是爛熟于心的老歌，也很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)中，我常以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，積極整合教材，進(jìn)行適當(dāng)和大膽的增刪，做到既不脫離單元主題，又讓學(xué)生感到有較大的興趣去學(xué)習(xí)，把學(xué)生最感興趣的教學(xué)內(nèi)容帶進(jìn)課堂，往往收到事半功倍的效果，例如人音版第十七冊第三單元《曲苑尋珍》教學(xué)中，我有意先避開教材內(nèi)容，通過自己的快板書小段，欣賞著名笑星的小品和相聲片斷，激發(fā)學(xué)生對曲藝這一藝術(shù)形式的興趣和喜愛之情，為規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，學(xué)生們完全是在興趣的驅(qū)動之下認(rèn)真學(xué)習(xí)京韻大鼓和蘇州彈詞相關(guān)內(nèi)容的。再例如，在進(jìn)行《搖籃曲》教學(xué)。當(dāng)中，教學(xué)前，先讓學(xué)生聆聽三段不同音樂體載的樂曲，即進(jìn)行曲、搖籃曲、小調(diào)舞曲，而后，請三位同學(xué)分別用動作表現(xiàn)出音樂所表達(dá)的不同情感，這樣既營造了課堂歡快氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、針對特點，豐富教法

　　教學(xué)形式的單一是學(xué)生缺乏興趣的關(guān)鍵問題，原本生動活潑的音樂作品，往往因為教師重復(fù)使用單調(diào)的教學(xué)方法而死氣沉沉。從科學(xué)角度上講，義務(wù)教育階段的學(xué)生心理處于成長發(fā)展期，對新事物有極大的好奇，注意力也不能長時穩(wěn)定。所以，我們采用豐富的教學(xué)方法施教是非常必要的，例如，在教學(xué)《青春舞曲》時，在學(xué)生掌握旋律之后，可選擇填詞法、伴奏法、律動法等方法為其填詞、伴奏或編舞，讓學(xué)生在寬松、和諧活潑的情境之中體現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

　　3、鼓勵激勵，引發(fā)興趣

　　蘇霍姆林斯基說：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中意識自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師”。良好的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特殊方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的重要是尋求教師，父母的贊許、教師在課堂上一句鼓勵的話語、一個賞識的眼神、滿意的點頭、會意的微笑、親熱的手勢都會像一縷春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心田，使學(xué)生敞開心扉，激發(fā)樂學(xué)教學(xué)之情。一個合格的音樂教師，首先注重的是要用自己豐實的真誠的情感去感染學(xué)生，打動學(xué)生，用自身良好的藝術(shù)表現(xiàn)，給予學(xué)生良好的藝術(shù)感受，所以，我們要在教學(xué)中注意關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，不時地給予學(xué)生激勵和鼓勵，以平等、真誠的態(tài)度對待學(xué)生，要把親和、幽默以及完美的個人魅力呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會因為教師的藝術(shù)化教學(xué)行為而引起對音樂課的興趣。例如，在教學(xué)《藍(lán)色的探戈》時，我把學(xué)生組織起來，以小組為單位，各組選派兩名學(xué)生（或男或女或男女）按探戈舞的節(jié)奏模仿動作，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出于靦腆，達(dá)不到要求的動作，于是，在學(xué)生一片笑聲中，我還是肯定了那些學(xué)生的大膽和勇氣，然后由自己帶領(lǐng)這些學(xué)生，手抱手教給他（她）們，并與他（她）們在優(yōu)美的旋律之中共舞，此時，我聽到的是大家熱烈的掌聲和歡呼聲，在這歡樂氣氛之中，那些同學(xué)得到了自信和快樂。我想音樂就是這樣，就是讓人從中體驗應(yīng)有的歡快和愉悅，不管結(jié)果如何，關(guān)鍵要注重過程，在過程中讓學(xué)生深刻體驗音樂之美。

　　二、實施開放教學(xué)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

　　我們知道，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息傳遞途徑增多，速度加快，區(qū)域增大，隨之新事物，新知識，新方法也不斷涌現(xiàn)，每一個必須要有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力，才能不被發(fā)展的步伐所淘汰，學(xué)生也只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)才能做到不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)身學(xué)習(xí)。

　　我以為，在音樂教學(xué)中，大膽采用開放式的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，這種教學(xué)模式不僅把知識的傳授作為教學(xué)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是一種多維度的、民主的師生的互動教學(xué)模式。

　　開放式的教學(xué)過程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)學(xué)生的主動發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　這種開放性教學(xué)可以分為教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)活動的開放，教學(xué)評價的開放三個方面：

　　1、教學(xué)內(nèi)容的開放

　　教學(xué)內(nèi)容的開放我認(rèn)為可以從兩個方面理解。從縱向來講，對于某一教學(xué)目標(biāo)，教師提供的教學(xué)內(nèi)容必須具有時代性、典型性、特殊性，必須要貼近學(xué)生生活，適應(yīng)學(xué)生的個體差異，從橫向來講，對于某一具體的教學(xué)內(nèi)容，教師要充分發(fā)揮學(xué)生動手能力，通過資源共享，提倡學(xué)生搜集教學(xué)補棄內(nèi)容來豐實課堂，這一點有的教師往往因為怕麻煩而放棄，實際上是低估了學(xué)生的積極性，例如《熒屏樂聲》一課，讓學(xué)生課后“以小組為單位，多渠道（互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報刊、傳播、媒體、音響資料）收集有關(guān)電影歌曲資料，在下節(jié)課展示、欣賞，開放的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收”。

　　2、教學(xué)活動的開放

　　包括教學(xué)情景的開放和教學(xué)過程的開放。這里主要交流教學(xué)過程的開放，我以一節(jié)音樂欣賞課為例，《二泉映月》這首由二胡獨奏曲改編而成的民族管弦樂曲，先組織學(xué)生聽賞，請學(xué)生從樂曲的惋轉(zhuǎn)哀憤情緒之中體驗樂曲情感，根據(jù)個人的體會提出代表性問題，請各小組討論、交流，讓學(xué)生對音樂中的種種內(nèi)涵各抒己見，讓學(xué)生扮演“探究者”、“疑問提出者”、“分析者”、“表達(dá)者”各種有利于體驗音樂的角色。教師作為“顧問”、“協(xié)作者”關(guān)注整個教學(xué)活動的客觀調(diào)控。

　　3、教學(xué)評價的開放

　　教學(xué)評價的開放關(guān)鍵要以學(xué)生為本，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展性原則和個體差異原則。例如我在評價欣賞課《卡門》的音樂時，我不僅關(guān)注學(xué)生是否熟知了舞劇的整體，情感、主題音樂，音樂對舞劇的作用，更要關(guān)注學(xué)生通過欣賞課學(xué)會了怎樣分析舞曲，對那些敢于發(fā)表的自己見解和感受的學(xué)生給予了充分肯定，開放的評價讓學(xué)生樹立信心，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，在音樂教學(xué)活動中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的機(jī)會，我們應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，同一個練習(xí)，可能有多種不同的答案，同一首歌曲，可能有多種不同的表現(xiàn)方法，同一首樂曲，也可能有多種不同的理解，我們應(yīng)重視學(xué)生在音樂實踐中的創(chuàng)造過程，在每一個學(xué)生充分聆聽、體驗音樂的基礎(chǔ)上，用自己的方式、自由地、自主地去模仿，探究式地去學(xué)習(xí)音樂，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，恰當(dāng)評價學(xué)生在音樂實踐活動中的不同行為表現(xiàn)，而原則只有一個，促進(jìn)學(xué)生自信心的形式，把自己的情感真正融于音樂之中。

　　誠然，音樂教學(xué)方法是豐富多彩，多種多樣，各具一格的。本文的撰寫，是我在從事區(qū)級課題的《音樂課堂教學(xué)模式的研究》，工作中的點滴教學(xué)體會“教無定法，貴在得法”，相同的教材，不同的教師，不同的學(xué)生就有不同的教學(xué)方法，但不管什么教學(xué)方法，都必須建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，組織者、引導(dǎo)者和親密伙伴，學(xué)生應(yīng)該隨著教師的引領(lǐng)在思考和活動。面臨新課程改革的大好形勢，作為多年從事音樂教學(xué)的工作者，應(yīng)不負(fù)黨和人民給予的光榮使命，堅持不懈地去探索、實踐、創(chuàng)新，用自己辛勤的汗水，澆灌新課程教育之花，讓她盛開的更加燦爛奪目！