深圳全國(guó)的音樂(lè)謇果活動(dòng)已結(jié)束許多天了，也有很多老師一再問(wèn)我中學(xué)組的課評(píng)。因中學(xué)組的課評(píng)當(dāng)場(chǎng)沒(méi)有寫(xiě)完，本想回家后繼續(xù)寫(xiě)完后上傳，結(jié)果事情太多，一真就擱置下來(lái)了，估計(jì)一時(shí)半會(huì)也沒(méi)時(shí)間完成了，所以決定還是將現(xiàn)場(chǎng)已寫(xiě)的十幾節(jié)課的課評(píng)先上傳，與老師交流初中和高中的音樂(lè)教學(xué)（都有代表）。還是得說(shuō)明一點(diǎn)，個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，僅供同行交流探討。

　　中學(xué)組音樂(lè)課：

　　四川《青春舞曲》初一唱歌課：

　　這是老師們非常喜歡的一個(gè)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，在各種比賽和展示課中常見(jiàn)到這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)?？赡苁且?yàn)檫@首歌曲旋律學(xué)生相對(duì)熟悉，歌曲的流行演唱風(fēng)特點(diǎn)也是學(xué)生喜歡的，加之歌曲的新疆音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)很鮮明，可以從典型節(jié)奏拍、舞蹈動(dòng)作、新疆樂(lè)器、相關(guān)文化等方面切入和拓展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。作為全國(guó)的參賽課選一個(gè)這么常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)心期待著老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上非常的亮點(diǎn),有點(diǎn)小失望，除了第一次聽(tīng)老師指出歌曲“魚(yú)咬尾”是創(chuàng)作特點(diǎn)，其它所涉及的教學(xué)點(diǎn)都與其他老師的課并無(wú)不同，教學(xué)程序和教學(xué)方法也較常規(guī)，常規(guī)到基本能想到所有教學(xué)環(huán)節(jié)，首先在老師的范唱、多次聆聽(tīng)和舞蹈動(dòng)作參與表現(xiàn)中感受歌曲風(fēng)格特點(diǎn)，熟悉歌曲旋律。再次便是唱譜、唱詞、指導(dǎo)唱好歌曲。之后找出歌曲典型節(jié)奏，手鼓參與表現(xiàn)。連最后的拓展內(nèi)容也不出所料，欣賞不同版本和不同演唱形式的《青春舞曲》。另外還直得探討的是，老師在課的一開(kāi)始與學(xué)生沒(méi)有交流時(shí)就用美聲演唱表現(xiàn)改編版的《青春舞曲》，意在導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，雖然老師能的演唱聲情并茂，也很專(zhuān)業(yè)，但可能帶給學(xué)生的感受不同，因?yàn)閷W(xué)生的興趣點(diǎn)是流行唱法而非美聲，如果播放喜歡歌手演唱《青春舞曲》的視頻，可能更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　吉林《經(jīng)典流行音樂(lè)――爵士樂(lè)》高中欣賞課：

　　這節(jié)課有諸多的亮點(diǎn)，首先是材料的選擇。教師選取了經(jīng)典流行音樂(lè)之爵士樂(lè)，這是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容離學(xué)生的音樂(lè)生活很近，也是學(xué)生必需了解的內(nèi)容，選材有意義，作為參賽課也很討巧。其次是教學(xué)的實(shí)施。能夠緊靠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爵士樂(lè)風(fēng)格特征的把握展開(kāi)教學(xué)，所采取的方式也是靈活多變，層次清晰。在欣賞一個(gè)爵士樂(lè)斷段導(dǎo)入課題后，馬上以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言介紹了爵士樂(lè)的起源分類(lèi)以及爵士樂(lè)中“布魯斯”和“拉格泰姆”音樂(lè)元素，之后采取聆聽(tīng)感受、老師現(xiàn)場(chǎng)克斯演奏和演唱等方式，在師生的互動(dòng)中和參與表現(xiàn)中，學(xué)生充分感受和體驗(yàn)爵士樂(lè)音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并了解了爵士樂(lè)在旋律、節(jié)奏等音樂(lè)表現(xiàn)要素上的獨(dú)特表現(xiàn)特點(diǎn)，也為后面設(shè)計(jì)的學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)做了很好的鋪墊。教師教得放松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教學(xué)效果好。一節(jié)課四十五分鐘，學(xué)生由對(duì)爵士樂(lè)音樂(lè)的陌生，到了解爵士樂(lè)音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，再到最后的分組創(chuàng)編表現(xiàn)爵士樂(lè)，本人認(rèn)為，似乎學(xué)習(xí)節(jié)奏有些快了。（可也是由于自己年齡大了，接受能力有限吧，有這種感覺(jué)）。如果教學(xué)能將后面費(fèi)時(shí)的爵士樂(lè)創(chuàng)編與表演時(shí)間用于向?qū)W生介紹一些經(jīng)典的爵士音樂(lè)，多欣賞幾首經(jīng)典的爵士樂(lè)，演唱的或演奏的；或讓學(xué)生嘗試表現(xiàn)一首有典型爵士樂(lè)風(fēng)格的作品，演唱也可以，要唱出爵士樂(lè)的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，如果是器樂(lè)曲，可以設(shè)計(jì)爵士樂(lè)節(jié)奏隨樂(lè)參與表現(xiàn)，我想這樣的聆聽(tīng)和參與表現(xiàn)，一定能讓學(xué)生加深對(duì)爵士樂(lè)的印象，也能更好的感受和把握爵士樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。另外，爵士樂(lè)即興的特點(diǎn)這節(jié)課沒(méi)有提到，其實(shí)也可以通過(guò)老師演奏或視頻欣賞讓學(xué)生感受。（第二天又聽(tīng)了同主題的一節(jié)課，第二天老師的課更加理性一些，采用聆聽(tīng)感受、賞析探討、演唱表現(xiàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受和了解爵士音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，教學(xué)的層次特別清晰，最后沒(méi)有將時(shí)間用于創(chuàng)編，更多的用于學(xué)生聆聽(tīng)感受和演唱表現(xiàn)，這兩位老師的課各有特點(diǎn)，真還難分伯仲，我想至少應(yīng)該會(huì)給一個(gè)一等吧，結(jié)果出來(lái)時(shí)這兩節(jié)課都放在了二等，本人覺(jué)得遺憾。至少我從他們的課里學(xué)到了很多。）

　　河南《走進(jìn)京劇》初中音樂(lè)欣賞課：

　　初中學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間“走進(jìn)京劇”，了解京劇的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)是很有必要的。且這節(jié)課較好地體現(xiàn)了初中階段的題京劇教學(xué)主題的組材和實(shí)教特點(diǎn)。小學(xué)階段的同主題課，可以是重點(diǎn)唱一個(gè)京劇片斷，順帶了解相關(guān)的京劇相關(guān)文化常識(shí)；高中階段的同主題課可能是讓學(xué)生聆聽(tīng)欣賞一些經(jīng)典的京劇片斷，感受京劇的藝術(shù)表現(xiàn)性，認(rèn)識(shí)一些京劇大師。在初中階段，則更多是讓學(xué)生集中了解京劇的相關(guān)欣賞常識(shí)，如唱念做打、生旦凈丑、文場(chǎng)武場(chǎng)，并以聆聽(tīng)欣賞、參與表現(xiàn)的方式實(shí)施教學(xué)。老師們也基本都以這樣的思路組材與設(shè)計(jì)，差別只是在于內(nèi)容多少和教學(xué)程序的不同。這位參賽教師也沒(méi)有例外，基本也以這種思路展開(kāi)教學(xué)，從京劇的起源，到逐一介紹京劇的唱、念、做、打四種主要表現(xiàn)形式，并都以模仿的方式，嘗試表現(xiàn)，加深體驗(yàn)。加之這位老師的唱功和表演都不錯(cuò)，能起到很好的示范作用，帶動(dòng)學(xué)生參與表現(xiàn)，教學(xué)效果也較好。這節(jié)課如果作為常規(guī)京劇主題課，應(yīng)該是很不錯(cuò)了，不過(guò)將其放到全國(guó)賽課的舞臺(tái)作為參賽課，總感覺(jué)欠了一點(diǎn)點(diǎn)什么，是組材的巧妙，還是教法的不獨(dú)特，我們聽(tīng)課老師總想從這節(jié)課里得到一些值得借鑒的方法或啟示，感覺(jué)不夠。也可能是我們聽(tīng)課者本身要求太高了，想看看別人在教學(xué)上如何突破、如何出新、如何更有效，可真正要要做到這些，也確實(shí)是挺難的。（宣布評(píng)比結(jié)果以后，湖南很多老師發(fā)信息問(wèn)我，為什么這節(jié)課沒(méi)上一等獎(jiǎng)，他們覺(jué)得這節(jié)課老師素質(zhì)好，教學(xué)表現(xiàn)也不錯(cuò)。我說(shuō)我也不知道。）

　　江蘇《瑤族舞曲》初二欣賞課：

　　這首樂(lè)曲又是一首小學(xué)音樂(lè)教材和初中音樂(lè)教材都有的作品。一般情況下，小學(xué)音樂(lè)教材中的欣賞樂(lè)曲是音樂(lè)形象鮮明、短小精悍的、世界著名的經(jīng)典音樂(lè)小品，或帶故事情節(jié)的稍長(zhǎng)的音樂(lè)作品。初中音樂(lè)教材中的音樂(lè)欣賞大部分以主題單元的形式集中某一類(lèi)音樂(lè)欣賞與認(rèn)知，初中的單曲欣賞音樂(lè)作品的選擇較小學(xué)作品大，是需要學(xué)生熟悉和了解的、有音樂(lè)表現(xiàn)特點(diǎn)的、音樂(lè)文化內(nèi)涵豐富的中外名曲。小學(xué)生與中學(xué)生在年齡、學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)方面有區(qū)別，初中音樂(lè)欣賞和小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)的定位也不同，小學(xué)和初中的音樂(lè)欣賞教學(xué)方也一定有區(qū)別。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)感受性體驗(yàn)，會(huì)依據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)特點(diǎn)，以多種形式參與表現(xiàn)音樂(lè)，尤其多以肢體動(dòng)作感受音樂(lè)的表現(xiàn)特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，也更能激發(fā)學(xué)生賞樂(lè)的興趣。初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中在強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)感受性體驗(yàn)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理性認(rèn)知，積累欣賞經(jīng)驗(yàn)，欣賞種采取問(wèn)題引導(dǎo)與參加表現(xiàn)的方式欣賞音樂(lè)，了解音樂(lè)的表現(xiàn)特點(diǎn)，教學(xué)中的參與活動(dòng)既要能體驗(yàn)音樂(lè)特點(diǎn)又要符合初中學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是動(dòng)作性的參與表現(xiàn)，要做到恰當(dāng)與適量。所以，老師在選取這種類(lèi)型的樂(lè)曲作為單曲欣賞時(shí)，確實(shí)在以上問(wèn)題上值得多多思考。幾年前深圳名師劉宏偉老師曾上過(guò)一節(jié)此類(lèi)型作品的單曲欣賞課，用一節(jié)課的時(shí)間欣賞樂(lè)曲《苗嶺的早晨》，這首樂(lè)曲也是小學(xué)和初中音樂(lè)教材都可有的欣賞樂(lè)曲，劉老師教學(xué)值得我們借鑒。

　　陜西《豐富的民間器樂(lè)----絲竹相和》高中欣賞課：

　　該課讓學(xué)生了解我國(guó)民樂(lè)中絲竹音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，介紹了絲竹類(lèi)樂(lè)器，重點(diǎn)對(duì)比聆聽(tīng)欣賞了江南絲竹音樂(lè)《中花六板》和《老六板》，從樂(lè)器的演奏和旋律的變化中感受江南絲竹音樂(lè)支聲復(fù)調(diào)、變化加花的音樂(lè)創(chuàng)作特點(diǎn)。在老師現(xiàn)場(chǎng)的琵琶演奏和學(xué)生的演唱?jiǎng)?chuàng)作中了解江南絲竹“放慢加花”的創(chuàng)作手法。以與江南絲竹對(duì)比欣賞的方式，聆聽(tīng)了廣東音樂(lè)《娛樂(lè)升平》，欣賞能緊靠感受音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)展開(kāi)，學(xué)生感受了廣東音樂(lè)，也了解了廣東音樂(lè)演奏表現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了廣東音樂(lè)的靈魂樂(lè)器高胡。最后欣賞感受了絲竹音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的合作表現(xiàn)后拋出的探討題也是開(kāi)放式的，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。整體感覺(jué)該課較好的體現(xiàn)了高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)，在聆聽(tīng)體驗(yàn)、比較鑒別中感受音樂(lè)風(fēng)格，了解音樂(lè)特點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。作為高中生的音樂(lè)鑒賞課，“鑒”是一方面，“賞”也很重要，感覺(jué)該課在“鑒”方面有余，而“賞”方面不夠。如果在教學(xué)中不只用兩個(gè)音樂(lè)，而能增加一些經(jīng)典絲竹音樂(lè)的聆聽(tīng)感受，哪怕是音樂(lè)片段，學(xué)生對(duì)絲竹音樂(lè)的感受會(huì)更豐富，印象也會(huì)更深刻，也更能突顯教學(xué)的音樂(lè)性。如此高雅的絲竹音樂(lè)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該是“難得幾回聞”，很多學(xué)生是第一次在音樂(lè)課堂，在老師的引到下一步步走近她，心里一定是想先多看看她的全貌，再來(lái)細(xì)究。我們應(yīng)該給學(xué)生多看全貌的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生也許會(huì)更容易愛(ài)上她。

　　北京《“命運(yùn)”交響曲第一樂(lè)章》初三欣賞課：

　　這節(jié)課我沒(méi)有將自己做為聽(tīng)課老師在聽(tīng)課，而是做為學(xué)生、做為一個(gè)音樂(lè)欣賞者來(lái)聽(tīng)課，通過(guò)老師深入、巧妙、有效的引導(dǎo)欣賞，我感覺(jué)向樂(lè)曲又鄒進(jìn)了一部，最后整體聆聽(tīng)音樂(lè)后，也跟在場(chǎng)的老師一樣，為貝多芬的音樂(lè)、為老師的教學(xué)鼓掌了。課后回顧該課老師引導(dǎo)欣賞音樂(lè)的方式，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。老師首先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受了樂(lè)曲中的“命運(yùn)動(dòng)機(jī)”，充分感受“命運(yùn)動(dòng)機(jī)”音樂(lè)的特點(diǎn)，告知學(xué)生其在整首樂(lè)曲中的重要地位。接下來(lái)又重點(diǎn)對(duì)比欣賞了樂(lè)曲呈示部的主部主題與副部主題，感受兩個(gè)主題的音樂(lè)特點(diǎn)，同是感受命運(yùn)動(dòng)機(jī)音樂(lè)在這兩個(gè)主題表現(xiàn)中的變化發(fā)展。老師一反將樂(lè)曲各樂(lè)段主題一一聆聽(tīng)介紹的方式，而是重點(diǎn)欣賞上面三個(gè)音樂(lè)主題后，馬上出示樂(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合飛字幕的簡(jiǎn)要介紹完整的聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)，學(xué)生在字幕的提示下，在老師指揮動(dòng)作的引導(dǎo)下，都能安靜認(rèn)真有效的欣賞這首樂(lè)曲。如果硬要說(shuō)到遺憾，本人認(rèn)為既然出示了樂(lè)曲“奏鳴曲式”結(jié)構(gòu)圖，老師可對(duì)這種曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)稍帶介紹，讓了解一種曲式結(jié)構(gòu)，音樂(lè)也聽(tīng)得更明白。何況整體聆聽(tīng)后還有9分鐘時(shí)間，教師全部用來(lái)探討貝多芬音符的表現(xiàn)特點(diǎn)，而對(duì)于欣賞老貝音樂(lè)非常有限的初中學(xué)生，命題稍深了點(diǎn)。當(dāng)然深圳的學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)了得，在這節(jié)課中他們與老師探討得很深入，很有效。

　　浙江《美妙的變奏交響》初中欣賞課：

　　這節(jié)以認(rèn)知和感受體驗(yàn)變奏曲為主要目標(biāo)。開(kāi)課就感覺(jué)老師是在用一種稍偏理性點(diǎn)的體現(xiàn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中不只偏重于對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和用多種形式參與表現(xiàn)音樂(lè)，同是也不只是過(guò)度的分析曲音樂(lè)要素如何表現(xiàn)音樂(lè)，而是緊靠“變奏曲”如何進(jìn)行變奏來(lái)發(fā)展和表現(xiàn)音樂(lè)。老師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)鋼琴演奏學(xué)生熟悉的《小星星變奏曲》的幾個(gè)變奏小片段，讓學(xué)生了解什么是變奏曲，變奏曲是如何通過(guò)變化節(jié)奏、音區(qū)、節(jié)拍來(lái)變化發(fā)展音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的，老師的鋼琴現(xiàn)場(chǎng)演奏較之錄音能讓學(xué)生更清楚的感受到音樂(lè)的變化，同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)的興趣。之后該課重點(diǎn)欣賞了海頓的交響樂(lè)《驚鄂》，讓學(xué)生充分感受交響樂(lè)是如何進(jìn)行變奏的，老師主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各樂(lè)器組音色變化，并設(shè)計(jì)能表現(xiàn)音樂(lè)變化特點(diǎn)的動(dòng)做隨樂(lè)表現(xiàn)，感受音樂(lè)變化。課的整體教學(xué)效果較好，目標(biāo)達(dá)成較好。該課的課題為《美妙的變奏交響》，如果我來(lái)設(shè)計(jì)，可能會(huì)以學(xué)生感受和認(rèn)知變奏音樂(lè)為主目標(biāo)，會(huì)加重《小星星變奏曲》的賞析，出示變奏的曲譜，讓學(xué)生充分了解和感受該曲所變奏手法，加深對(duì)變奏的認(rèn)知。而這節(jié)課中如果《小星星》作為到入顯得長(zhǎng)了，用時(shí)過(guò)多了，如果做為對(duì)變奏的認(rèn)知感受又短了，深入不夠，有些尷尬。另外，欣賞《驚愕》時(shí)，老師只從樂(lè)器演奏的音色變化感受變奏，是否涉及面過(guò)窄了，值得探討。總的來(lái)說(shuō)，該課教學(xué)可圈可點(diǎn)之處多，學(xué)習(xí)了。

　　重慶《西風(fēng)的話(huà)》初中唱歌課：

　　強(qiáng)烈感覺(jué)我走進(jìn)了小學(xué)中低年級(jí)的唱歌課堂，從老師盡量表現(xiàn)的沒(méi)有半句多話(huà)、具有詩(shī)意性的的語(yǔ)言，從老師創(chuàng)設(shè)的“秋”的情景教薛，還有從歌曲學(xué)習(xí)的聆聽(tīng)范唱、隨樂(lè)劃旋律線(xiàn)、視唱歌普、用母音帶唱、朗讀歌詞、學(xué)會(huì)歌曲、分析歌詞意境引導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲等環(huán)節(jié)，教學(xué)沒(méi)能體現(xiàn)出初中唱歌教學(xué)應(yīng)有的特點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，理解力和想象力有限，注意力難集中，小學(xué)老師一般會(huì)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓教學(xué)在情境中展開(kāi)，以達(dá)成更好的教學(xué)效果，而中低年級(jí)的小學(xué)生也容易被帶入情景，更有興趣的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。但初中學(xué)生沒(méi)那么容易騙了，老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景和情景語(yǔ)言，反而讓學(xué)生覺(jué)得老師很矯情，不自然?！段黠L(fēng)的話(huà)》是一首優(yōu)美的較短小的歌曲，在各版本音樂(lè)教材中，有將其放在小學(xué)，也有將其放在初中學(xué)段。這位老師的教學(xué)放在小學(xué)很合適。作為初中的一節(jié)合唱唱歌課，完全沒(méi)有必要采取那么多方式和那么多時(shí)間用于歌曲學(xué)習(xí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在歌曲的合唱和藝術(shù)處理，要像給學(xué)生排合唱一樣展示排練過(guò)程，要用一些非常巧妙有效的方法，指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)唱好合唱，達(dá)到藝術(shù)的演唱。同時(shí)能讓聽(tīng)課的老師感受到學(xué)生合唱表現(xiàn)的變化。如果再有時(shí)也，還可以對(duì)這個(gè)合唱小品進(jìn)行改編變化，讓其更具藝術(shù)表現(xiàn)性。這是我所期待的初中合唱課《西風(fēng)的話(huà)》。

　　上?！妒来鄠鞯母琛烦踔行蕾p課：

　　這節(jié)課應(yīng)該是“漢族民歌”的第二課時(shí)，既在學(xué)生通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，感受和了解了漢族民歌三種體裁的音樂(lè)特點(diǎn)之后，通過(guò)此節(jié)課再欣賞、表現(xiàn)漢族民歌，豐富和加深學(xué)生對(duì)漢族民歌的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)欣賞了《龍船調(diào)》，師生互動(dòng)的方式表現(xiàn)了《龍船調(diào)》，重點(diǎn)欣賞和嘗試演唱表現(xiàn)了《黃河船夫曲》，分男女生分別演唱了《船夫號(hào)子》和《茉莉花》。綜觀(guān)全課，內(nèi)容組織不特別，欣賞體驗(yàn)和演唱表現(xiàn)不深入，學(xué)生對(duì)上節(jié)課關(guān)于三種漢族民歌音樂(lè)特點(diǎn)的音樂(lè)知識(shí)也沒(méi)加深理解，基本沒(méi)體現(xiàn)出第二課時(shí)應(yīng)有的深度和寬度，只是讓學(xué)生多熟悉了兩首漢族民歌而已，這樣的教學(xué)安排本人覺(jué)得意義不大，作為全國(guó)示范性的參賽課，也沒(méi)可供借鑒學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。如果漢族民歌主題一定要設(shè)計(jì)一個(gè)第二課時(shí)，首先應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三種體裁的音樂(lè)特點(diǎn)的認(rèn)知，可以采取靈活的、音樂(lè)性強(qiáng)的方式集中聽(tīng)辨體驗(yàn)。其次應(yīng)該讓學(xué)生用自己的演唱表現(xiàn)三種體裁民歌的音樂(lè)特點(diǎn)，不僅嘗試演唱，而要指導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的不同風(fēng)格特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)體裁特點(diǎn)的體驗(yàn)，小調(diào)的優(yōu)美抒情，號(hào)子的鏗鏘有力，山歌的明亮自由。再次，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的興趣，在今后的生活中更多的關(guān)注民歌，還可以拓展欣賞一些較好的融入民歌元素創(chuàng)作的有影響力的通俗歌曲。這樣的二課時(shí)才是有效的二課時(shí)。

　　廣東《美洲樂(lè)聲----化裝舞會(huì)》初中欣賞課：

　　在湘藝版音樂(lè)教材中，該樂(lè)曲為小學(xué)四年級(jí)欣賞教學(xué)內(nèi)容，這是一首短小精悍、音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)鮮明的經(jīng)典樂(lè)曲，小學(xué)生通過(guò)各種參與活動(dòng)體驗(yàn)樂(lè)曲情緒，感受樂(lè)曲風(fēng)格，記憶樂(lè)曲主題，可以上出一節(jié)高效的欣賞課。在初中選如此小曲欣賞45分鐘，同時(shí)將其放到“美洲樂(lè)聲”主？題下，一定有獨(dú)特的教學(xué)組材方式和教學(xué)思路，否則哪敢這么做。一開(kāi)課，歐洲探戈節(jié)奏和美洲探戈節(jié)奏的呈現(xiàn)、拍擊與聽(tīng)辨，確實(shí)讓我眼睛一亮，這是我第一次知道探戈節(jié)奏之歐美有區(qū)別，學(xué)習(xí)了，心想教學(xué)可能也會(huì)緊靠音樂(lè)風(fēng)格的感受與體驗(yàn)展開(kāi)，這樣也符合初中學(xué)生的欣賞和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，滿(mǎn)心期待。但老師的教學(xué)并沒(méi)如我愿，將欣賞的重點(diǎn)引到的對(duì)樂(lè)曲情緒的體驗(yàn)，音樂(lè)形象的感受。第一部分音樂(lè)主題音樂(lè)帶給人的情緒體驗(yàn)，音樂(lè)旋律塑造的音樂(lè)形象，并糾結(jié)如此，真讓人不懂，音樂(lè)情緒和形象在這個(gè)樂(lè)曲中有這么重要嗎？初中學(xué)生的單曲欣賞課本身就是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樵谝还?jié)課只深入聆聽(tīng)欣賞一首樂(lè)曲，難以激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，學(xué)生聆聽(tīng)注意力難集中和持久，除非樂(lè)曲可挖掘切入的點(diǎn)較多。所以，初中欣賞教學(xué)中我們更多看到的是主題欣賞課，主題欣賞內(nèi)容相對(duì)豐富，信息量大，加之方法靈活的話(huà)，能吸引學(xué)生的注意力。如果單曲欣賞中樂(lè)曲短、關(guān)注點(diǎn)還窄的話(huà)，如果是常規(guī)上課，幾乎無(wú)效果可言。該課如果能緊靠樂(lè)曲探戈風(fēng)的體驗(yàn)感受設(shè)計(jì)活動(dòng)參與表現(xiàn)，再在“美洲樂(lè)聲”主題的觀(guān)照下拓展欣賞一些相關(guān)內(nèi)容，我想學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更深，收獲會(huì)更大，教學(xué)效果會(huì)更好。

　　新疆《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》初中欣賞課：

　　老師繞了較大的一個(gè)圈才引導(dǎo)到樂(lè)曲欣賞，如節(jié)奏拍擊、新疆舞視頻欣賞，卡吉克民歌族與風(fēng)情介紹?？稍撌讟?lè)曲是一首小提琴演奏表現(xiàn)的純音樂(lè)作品，雖有新疆音樂(lè)的元素和風(fēng)格特點(diǎn)，教學(xué)也無(wú)需這樣強(qiáng)調(diào)一個(gè)民族和地區(qū)。而老師前面的鋪墊與后面的音樂(lè)欣賞關(guān)聯(lián)也并不大，音樂(lè)欣賞基本按純樂(lè)曲欣賞展開(kāi)的，關(guān)注主奏樂(lè)器及音色，演唱樂(lè)曲主題，分析音樂(lè)中的諸多要素的表現(xiàn)性。還設(shè)計(jì)動(dòng)做參與表現(xiàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)的變化發(fā)展。前后兩張皮，教學(xué)中沒(méi)有有機(jī)的融合，或該樂(lè)曲的欣賞根本無(wú)需與文化融合過(guò)多。由于結(jié)合的文化內(nèi)容多且音樂(lè)賞析過(guò)深入，最后學(xué)生也沒(méi)能整體聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)，著名曲作者也只能匆匆?guī)н^(guò)，給教學(xué)留下了遺憾。另外，借這節(jié)課可來(lái)談?wù)劤踔袑W(xué)生的參與表現(xiàn)問(wèn)題，在老師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)時(shí)，老師為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)“你們最善于推薦別人”，初中生與小學(xué)生有很大的區(qū)別，小學(xué)生愿意上臺(tái)展現(xiàn)自己，不管好與不好，逮著機(jī)會(huì)就想上臺(tái)表現(xiàn)，但初中生長(zhǎng)大了，到了怕羞的年齡，最怕丟人現(xiàn)眼，他們只想展現(xiàn)自己所長(zhǎng)或集體表現(xiàn)。如果老師們一再要他們單個(gè)上臺(tái)表演且是他們不善長(zhǎng)的，他們會(huì)盡量推脫自己，而是推薦班上愛(ài)出風(fēng)頭的同學(xué)上臺(tái)。所以，初中音樂(lè)教學(xué)中，要學(xué)生單個(gè)上臺(tái)表演的形式要慎用，盡量不要作弄我們的學(xué)生。

　　東北《非洲的靈感》初中欣賞課：

　　該主題也是老師們公開(kāi)課中最喜歡選擇的一個(gè)內(nèi)容，許多老師組織該課內(nèi)容時(shí)一般會(huì)包括非洲的歌舞樂(lè)，施教的方式以賞為主，以參與表現(xiàn)為輔，由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，在蜻蜓點(diǎn)水般的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)感受不深，印象不深，學(xué)生可能走出教室就忘了，如果在生活中談到非洲音樂(lè)，也說(shuō)不出其特點(diǎn)了。東北這位老師的獨(dú)特之處是“抓大放小”，緊靠非洲音樂(lè)的靈魂----節(jié)奏展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)感受、介紹、表現(xiàn)非洲音樂(lè)中的“跨節(jié)奏”，采取學(xué)生即興創(chuàng)編、師生互動(dòng)表現(xiàn)的方式，讓學(xué)生充分了解和感受了跨小節(jié)特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn)，用時(shí)也超過(guò)了半節(jié)課，我想學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)的這個(gè)特點(diǎn)一輩子也忘不了了之。當(dāng)然如果一節(jié)課只關(guān)注節(jié)奏，課的內(nèi)容單一不說(shuō)，也不符合初一學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，于是老師在課的后半段加入了較簡(jiǎn)單的風(fēng)格鮮明的非洲歌曲演唱和桑巴舞的學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，加深了學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)的了解。特別是最后有機(jī)融入非洲文化的介紹和創(chuàng)設(shè)非洲歡迎儀式的節(jié)奏、歌、舞整體表現(xiàn)，將課堂表現(xiàn)推向了高潮。老師的教學(xué)雖可圈可點(diǎn)，但也有不足或值得商討之處。在課的開(kāi)始跨節(jié)奏創(chuàng)編拍擊時(shí)因老師交待不清或教學(xué)沒(méi)梯度，學(xué)生拍著拍著節(jié)奏就趨同了，這里是可以同過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)梯度，在老師的一步步引導(dǎo)下能達(dá)到的。另外，最后桑巴舞動(dòng)作不典型不雅觀(guān)不說(shuō)，桑巴舞還不是能代表非洲的舞蹈，只是有非洲舞的元素而已。加與不加，或加什么舞，值得商討。

　　安徽《沂蒙山小調(diào)》初一唱歌課：

　　這是一位幽默風(fēng)趣的男老師，課堂的把控能力強(qiáng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。雖是一節(jié)唱歌課，但老師借歌曲學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了一些相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，如什么是民歌及民歌與小調(diào)的關(guān)系，民歌詞創(chuàng)作中的起承轉(zhuǎn)合，旋律發(fā)展手發(fā)“魚(yú)咬尾”，等等了解了歌曲音樂(lè)特點(diǎn)，增長(zhǎng)了知識(shí)，也加深了體驗(yàn)。另外，賞唱結(jié)合的歌曲學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作背景，感受歌曲風(fēng)格特點(diǎn)，特別是最后歌曲視頻介紹和彭麗媛的演唱，讓學(xué)生感知了這首民歌的世界影響力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這首歌曲的喜愛(ài)之情。但作為唱歌課而言，歌曲的學(xué)唱向一般歌曲學(xué)唱一樣，拍節(jié)奏讀節(jié)奏，找歌曲旋律難點(diǎn)，教學(xué)方式不夠巧妙，也沒(méi)有體現(xiàn)出民歌學(xué)唱的特點(diǎn)。作為唱歌課，在指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲和唱出山東民歌風(fēng)格方面做得不夠，僅點(diǎn)到為止，沒(méi)有得到加強(qiáng)，而又將演唱引向了說(shuō)唱表現(xiàn)。用說(shuō)唱的方式表現(xiàn)這么優(yōu)美的民歌歌是否恰當(dāng)，也還值得商榷。

　　遼寧《東北風(fēng)情--小拜年》初一綜合課：

　　該課通過(guò)三首東北漢族民歌《茉莉花》《搖籃曲》《小拜年》的欣賞與分析，讓學(xué)生了解東北漢族民歌的音樂(lè)特點(diǎn)，并重點(diǎn)演唱表現(xiàn)和手絹舞表現(xiàn)歌曲《小拜年》，加深對(duì)東北民歌音樂(lè)風(fēng)格的體驗(yàn)。教學(xué)的設(shè)想很好，但似乎教學(xué)效果和目標(biāo)達(dá)成情況一般。問(wèn)題在哪？個(gè)人認(rèn)為：一是所選的三首歌曲在風(fēng)格特點(diǎn)上典型性不強(qiáng)，如果不是老師不斷的引導(dǎo)分析，可能學(xué)生很難感受出其東北漢族民歌的特點(diǎn)，且有些歌曲的特點(diǎn)與東北無(wú)關(guān)，而與音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容有關(guān)，如《搖籃曲》。二是所采取的教學(xué)方式較單一。三首歌曲的欣賞方式基本相同，都是按聆聽(tīng)、分析、總結(jié)三個(gè)步驟施教，這種高度相同的教學(xué)方式在一節(jié)課的同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)多次反復(fù)，難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，在課的最后拓展欣賞兩首歌曲，意在讓學(xué)生了解東北民歌音樂(lè)元素在現(xiàn)代音樂(lè)中的運(yùn)用。所選曲目也不典型，《闖關(guān)東》主題曲只是通俗歌曲加民歌歌，而非音樂(lè)元素的有機(jī)融入。