摘自：《藝雅音樂教育在線》

相同教學內容： 江蘇民歌《茉莉花》。

不同課程標準： 老音樂課程標準 (江蘇省初中音樂教材第二冊)；

新藝術課程標準 (教育科學出版社藝術教材第七冊)。

老音樂課程標準下的課時教學目標： 通過歌曲《茉莉花》的教學，讓學生熟悉這首著名民歌，學習用連貫、優(yōu)美的歌聲表達人們熱愛大自然的感情。

教參教學建議： 教學中可通過錄音、錄像或教師范唱，讓學生感受、了解這首作品后再學唱學譜時：①注意區(qū)分“前十六”、“后十六”及一拍四個十六分音符的節(jié)奏，唱準切分音 (可作有關節(jié)奏的模仿、分辨、創(chuàng)編練習)；②注意感受并唱清楚密集、級進、起伏的旋律；③結束句中1到2的九度大跳可采用1到1再到2的“搭橋”的方法幫助唱準；④唱詞時注意多處一字多音的地方，特別是結束句一宇九音的“芽”字，更要唱得準確而連貫；⑤最后，教師應引導學生分析歌曲內容，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感；體會節(jié)奏、旋律在歌曲中表達情感所起的作用；用優(yōu)美連貫的聲音唱好這首歌；⑥這首歌很適合豎笛吹奏(用C調)，如學生水平有限，可由教師范奏。

新藝術課程標準下的課時教學目標： 在學唱民歌中，初步感知藝術與生活的關系；激發(fā)學生熱愛民族民間藝術的情感。

教參單元概述： 在民間藝術中，每一首民歌、每一段舞蹈都是一種文化象征，蘊涵著一種生命的力量。其中滲透著勇敢、抗爭的民族精神，散發(fā)著質樸、熱情、詼諧、生動活潑的生活情趣。本單元教學的目的是讓學生關注身邊的民族民間藝術，通過參與藝術活動，激發(fā)熱愛民族民間藝術的情感，增強弘揚民族民間文化的意識，培養(yǎng)熱愛中華民族的文化情結。結合本地區(qū)、本民族的民俗進行教學，課題可以叫“唱民歌，講民風”。通過學習，會唱幾首自己家鄉(xiāng)的民歌；盡量使用方言演唱，讓學生感受歌曲的地方特色，體會歌曲所表達的情感。

老音樂教學目標下的教學方案：

一、發(fā)聲練習。

二、導入新課、范唱歌曲。

三、節(jié)奏練習：①“前十六”、“后十六”及一拍四個十六分音符的節(jié)奏；②切分節(jié)奏。方法：節(jié)奏模仿、節(jié)奏分辨、節(jié)奏創(chuàng)編等。

四、大跳音程音準練習：用“搭橋”的方法幫助學生唱準高音 1到2的九度大跳。

五、學唱歌譜：引導學生感受并唱清楚密集、級進、起伏的旋律。

六、填唱歌詞：注意一字多音的地方，特別是結束句中一字九音的“芽”字，要求唱得準確而連貫。

七、歌曲處理：引導學生分析歌曲內容，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感；體會節(jié)奏、旋律在歌曲中表達情感所起的作用；用優(yōu)美連貫的聲音唱好這首歌。

八、教學拓展：用豎笛吹奏歌曲。

新藝術教學目標下的教學方案：

一、探索與發(fā)現(xiàn)：

1．組織學生討論：你所了解的“江蘇”。山川地貌、風土人情、文化藝術等。

2．觀看“江蘇風光”錄像片。江蘇地處長江下游平原，這里千里沃土、遍地蠶桑、稻花飄香，河道縱橫、魚蝦滿倉，是名副其實的魚米之鄉(xiāng)。俗話說一方水土養(yǎng)育一方人”，在這塊富庶的土地上孕育了燦爛的藝術文化。

3．引導學生分別從美術、音樂、舞蹈、戲曲等方面探索、發(fā)現(xiàn)江蘇的民間藝術。美術：淮陰剪紙、宜興陶瓷、蘇州刺繡(由美術老師主持)；音樂舞蹈：江南絲竹、民間歌舞；戲曲：昆曲、錫劇、揚劇。方法：介紹、欣賞、交流相結合。

二、感受與體驗：

1．觀看江蘇歌舞劇院創(chuàng)作演出的《好一朵茉莉花》片段。

欣賞蘇州民歌《大九連環(huán)》，學說蘇州話，感受蘇州民歌、吳儂軟語的特點，了解兩者間的相互關系；欣賞根據(jù)江南特有的民俗“踏雨游春”創(chuàng)作的舞蹈，讓學生跟著模仿，親身體驗一下，明白“藝術來源于生活而高于生活''的道理。

2．學唱《茉莉花》。簡要介紹《茉莉花》的出處及流傳范圍。引導學生用吳語方言朗讀歌詞，體驗本地方言的獨特韻味，直接跟琴演唱歌曲。從歌詞內容、旋律曲線、一宇多音等方面入手，引導學生感受歌曲委婉流暢、柔和優(yōu)美、感情細膩的特點。將歌曲特點與本地的地理風光、鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情以及其他藝術(昆曲、陶瓷、蘇繡等)結合起來，擴大領域感受本地的文化特征，激發(fā)學生對本土文化的熱愛.之情。

3．設置四個活動小組：音樂舞蹈、剪紙、陶瓷、刺繡，讓學生自主選擇．參與藝術活動，深入感受和體驗民間藝術的魅力。音樂舞蹈組：唱歌、自編舞蹈、觀賞《茉莉花》的歌舞表演片。

剪紙、陶瓷、刺繡組：學生自己設計制作、觀賞相關專題資料片。

三、創(chuàng)新與表現(xiàn)：

1．介紹周莊的風土人情，觀賞周莊的風光片。

2．學生用方言表演小品：外國友人游周莊。小品綜合了英語、化裝、戲劇表演、民歌《搭涼棚》，語言質樸、詼諧，表現(xiàn)了周莊人生動活潑的生活情趣

不同課例的教學比較：

一、教學內容方面：前者以學唱好一首歌曲為主要內容；后者綜合了音樂、美術、舞蹈、戲劇等多種藝術形式。

二、教學實施途徑：前者通過發(fā)聲練習、節(jié)奏練習、音準練習，訓練技能技巧，加強識譜教學；后者通過藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化的融合，體現(xiàn)教學的多元性，注重感受與體驗。

三、教學方式方面：前者采用教師指導下全體學生共同練習的方式，是一種共性教學，學生處于被動接受、機械模仿的地位；后者則是在師生共同營造的藝術環(huán)境與情感氛圍中學生的主動感受與體驗，學生帶著濃厚的興趣自主選擇研究對象，主動探索、積極實踐，是一種個性化的藝術學習。

四、學生表現(xiàn)方面：前者整體歌聲整齊、準確，優(yōu)美動聽。部分歌唱能力強的學生 (大多是女生)能參與到教學活動中來，其他學生歌聲微弱，甚至不唱，神情游離于教學之外。整堂課氣氛沉悶；后者歌聲沒有前者優(yōu)美，但是全體學生都能積極參與到整課藝術活動中來，具有創(chuàng)造性，能大膽地層示自己，課堂氣氛輕松活躍。

從兩個不同課程標準的具體課例的比較中，我們可以感受到新藝術課程教育是對傳統(tǒng)音樂教育的超越。新藝術課程將音樂、美術、戲劇、舞蹈綜合起來，注重藝術能力的生成環(huán)境，與學生生活、情感、文化密切結合，強調藝術能力與人文素養(yǎng)的整合，面向全體學生，強調個性與差別，把學生培養(yǎng)成能學習藝術的人，是一個具有人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性的新課程。相信，隨著新藝術課程實施的不斷深入，“新課標”也會不斷地完善，教材質量不斷提高，教學資源不斷豐富，教學手段越來越科學有效，基礎教育階段的藝術教育一定能取得豐碩的成果。