摘自：《葫蘆島龍港教師進(jìn)修學(xué)?！?

教學(xué)案例：

（一）課題：《東方之珠》音樂欣賞課教學(xué)案例

（二）教材版本：人民音樂出版社

（三）年級(jí)：七年級(jí)

（四）教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、鋼琴、多媒體課件。

（五）設(shè)計(jì)思路：

本單元的教育主題為：用音樂激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，期盼祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。本課時(shí)包含 “ 回歸 ” 和 “ 盼歸 ” 這兩部分內(nèi)容。因而本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，是使學(xué)生通過多種形式聽、唱歌曲《東方之珠》，深刻體驗(yàn)歌曲中 “ 依戀祖國(guó)、渴盼回歸 ” 的思想內(nèi)涵；在師生平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍里，通過實(shí)踐創(chuàng)作、對(duì)歌曲的再表現(xiàn)等激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感；通過自查資料使學(xué)生主動(dòng)獲取與香港、臺(tái)灣相關(guān)的各種知識(shí)，。

（六）教學(xué)目標(biāo)：

1 、通過欣賞《東方之珠》，體驗(yàn)歌曲的內(nèi)在情感，感受音樂所表現(xiàn)的意境，并在聽辨、學(xué)唱、思考、交流、探討的過程中，理解作品的情感內(nèi)涵。

2 、主動(dòng)了解香港的相關(guān)歷史知識(shí)，能夠用歌聲體驗(yàn)期盼祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛祖國(guó)的思想感情。

3 、通過實(shí)踐初步學(xué)會(huì)分析歌曲結(jié)構(gòu)，主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得知識(shí)。

（七）教材分析：（參考教師用書人民音樂出版社第 13 冊(cè)）

本節(jié)課是第 13 冊(cè)教材第一單元《七子之歌》的第二課時(shí)，本單元以 “ 祖國(guó)統(tǒng)一 ” 為主題，以 “ 回歸 ” 和 “ 盼歸 ” 為主線?！稏|方之珠》這首歌，以含蓄而富于詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色；并擬人化地表現(xiàn)了人們對(duì)香港的無(wú)限眷戀。歌曲的第一部分為復(fù)樂段結(jié)構(gòu)。兩個(gè)樂段的旋律基本相同。兩個(gè)樂段中的第一樂句，相對(duì)地說，都比較平穩(wěn)。然而，其第二樂句，開始時(shí)是連續(xù)的同音重復(fù)，緊接著便以八度大跳轉(zhuǎn)入低音區(qū)。它似乎從親切、溫柔的呼喚開始，以耐人尋味的深情加以延續(xù)。歌曲的第二部分有轉(zhuǎn)向下屬調(diào)的明顯傾向，使歌曲的色彩產(chǎn)生鮮明的變化。在這個(gè)樂段中，第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)。 “01|4.6i” 幾個(gè)音連續(xù)上行至全曲的最高音，隨之而來(lái)的是一連串包含三連音在內(nèi)的緊密節(jié)奏，從而掀起這首歌曲的高潮。特別是 “ 讓海潮伴我來(lái)保佑你 ” 的真摯話語(yǔ)，表達(dá)了炎皇子孫對(duì)東方之珠 ---- 香港的無(wú)比愛戀之情。補(bǔ)充部分是歌曲第二部分的完全重復(fù)。它將全曲的高潮進(jìn)一步延展。其畫龍點(diǎn)睛之句 ---- 請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ---- 則得以多次強(qiáng)調(diào)，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻(xiàn)給親愛的祖國(guó)。

《鼓浪嶼之波》這首歌曲在本單元所要表達(dá)的思想是 “ 盼歸 ” ，歌曲為單二部曲式，以第一人稱的手法來(lái)描棕 “ 我 ” 生在臺(tái)灣，卻遠(yuǎn)離故土。站在與臺(tái)灣基隆港遙遙相對(duì)的鼓浪嶼，面對(duì)大海，思念故鄉(xiāng)與親人，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一、盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情，不可遏制地迸發(fā)出來(lái)。

（八）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

突出本單元 “ 祖國(guó)統(tǒng)一 ” 的思想教育主題，深刻體驗(yàn)歌曲中所蘊(yùn)含的思?xì)w、盼歸的真切情感。

（九）教學(xué)過程

伴隨《七子之歌》優(yōu)美的旋律，學(xué)生走進(jìn)教室，做好上課準(zhǔn)備。

1 、師生問好。

2 、導(dǎo)入新課：

師：剛才我們聽到的是上節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的《七子之歌》，同學(xué)們還知道 “ 七子 ” 除了澳門以外，還有哪些嗎？（學(xué)生紛紛舉手回答）

師：聞一多先生在這部組詩(shī)的每一首末尾都有 “ 母親，我要回來(lái)，母親 ” 一句話，以抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大家也深深體會(huì)到了詞曲作者心向祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。那么在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)欣賞一首同類主題的歌曲 ---- 《東方之珠》。

3 、教師播放多媒體課件：香港有特點(diǎn)的景點(diǎn)、建筑圖片。（課件背景音樂為《東方之珠》）

師：我們先來(lái)欣賞一下香港美麗的景色、風(fēng)光。

（師生互動(dòng)，共同欣賞香港的典型建筑、景點(diǎn)等圖片，同時(shí)在潛移默化中初聽歌曲《東方之珠》）

4 、展示學(xué)生自己搜尋的相關(guān)資料，了解香港的風(fēng)土人情及相關(guān)的歷史知識(shí)。

師歸納小結(jié)：香港地區(qū)位于珠江口東側(cè)，包括香港島、九龍半島、新界以及周圍島嶼。因盛產(chǎn)沉香而得名香港，又名香江、香海。是我們祖國(guó)美麗的 “ 東方之珠 ” 。

5 、欣賞錄音《東方之珠》

教師播放錄音，（出示投影《東方之珠》詞譜）

師：我們大家一起來(lái)欣賞這首東方之珠，注意邊欣賞邊體會(huì)，這首歌曲表達(dá)了什么樣的情緒和意境？

（欣賞過后，學(xué)生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。）

6 、隨琴演唱 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴(yán)；讓海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉。 ”

7 、教師小結(jié)：作者以含蓄而富于詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色，并擬人化地表現(xiàn)了人們對(duì)香港的無(wú)限眷戀之情。

8 、分析歌曲的情感內(nèi)涵

師：通過剛才的演唱和欣賞，再加上你以前對(duì)這首歌曲的印象，你認(rèn)為這首歌曲最好聽、最感人的是哪幾句？你能不能試著唱唱？（師生互動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生完成）

師： “ 讓海潮伴我來(lái)保佑你 ”---- 深切表達(dá)了炎黃子孫對(duì)東方之珠 ---- 香港的無(wú)比愛戀之情

“ 請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ”---- 多次的強(qiáng)調(diào)，深刻揭示了香港同胞同為炎皇子孫，渴望歸依祖國(guó)懷抱、渴望統(tǒng)一的愛國(guó)之情，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻(xiàn)給了親愛的祖國(guó)。

這么深沉、這么情真意切的一首《東方之珠》是誰(shuí)創(chuàng)作的？（學(xué)生回答 ---- 羅大佑）

9 、作者介紹 ---- 羅大佑

師：你們對(duì)于羅大佑熟悉嗎？（若熟悉由學(xué)生介紹，若不熟悉教師演唱《童年》、《明天會(huì)更好》）

10 、課件演示羅大佑相關(guān)內(nèi)容：創(chuàng)作歌曲《童年》、《明天會(huì)更好》等。

11 、再次復(fù)聽歌曲《東方之珠》，播放 VCD 影片，學(xué)生跟隨演唱，并要求學(xué)生注意歌曲可分為幾部分？（學(xué)生答）

12 、實(shí)踐分析歌曲的結(jié)構(gòu)（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)分析）

師：一首歌曲的結(jié)構(gòu)跟它的旋律有關(guān)，根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的各部分的旋律的不同，將其劃分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的樂段，（就如同分析一篇文章，要將其分成幾個(gè)段落或?qū)哟我粯樱?，再將每個(gè)層次或段落用字母表示出來(lái)，就成為歌曲的結(jié)構(gòu)。下面同學(xué)們嘗試分析一下《東方之珠》這首歌曲的結(jié)構(gòu)。

13 、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲結(jié)構(gòu)。

第一部分的旋律比較平穩(wěn)、溫柔、親切，而后歌曲在 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，第一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴(yán)，讓海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ” 時(shí)達(dá)到了高潮，把對(duì)東方之珠的愛戀，對(duì)祖國(guó)的深情表現(xiàn)得淋漓盡致，所以我們把它們分開成為兩個(gè)樂段，用 A 和 B 來(lái)表示。

而后來(lái)的 “ 讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴(yán)，讓海潮伴我來(lái)保佑你，請(qǐng)別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉 ” 則是第二部分的完全重復(fù)，我們把它叫做補(bǔ)充部分，因此，這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)就是帶補(bǔ)充的單二部曲式。

14 、表現(xiàn)歌曲，分組對(duì)歌曲進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造

（ 1 ）在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上，分男女聲部，隨 VCD 伴奏進(jìn)行演唱。

（ 2 ）男女生對(duì)唱表演，高潮部分大家合唱跟隨。

（ 3 ）分組進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，對(duì)歌曲進(jìn)行 “ 二度創(chuàng)作 ” 。

15 、過渡欣賞《鼓浪嶼之波》

師：我們學(xué)唱了深情的《七子之歌》，欣賞了動(dòng)聽的《東方之珠》，也知道澳門和香港已經(jīng)回到了祖國(guó)的懷抱，可我們國(guó)家還有一個(gè)美麗富饒的地方 ---- 臺(tái)灣至今仍沒有回歸大陸，祖國(guó)人民期盼著臺(tái)灣同胞的回歸，臺(tái)灣同胞也同樣渴望著回到祖國(guó)母親的懷抱，你們聽：（播放《鼓浪嶼之波》）

16 、啟發(fā)學(xué)生情感

師： “ 鼓浪嶼海波在日夜唱，唱不盡骨肉情長(zhǎng)，舀不干海峽的思鄉(xiāng)水，思鄉(xiāng)水鼓動(dòng)波浪 ” 表達(dá)了兩岸同胞間一種什么樣的感情？

（學(xué)生討論回答）

17 、小結(jié)：多少人用 “ 濃得化不開 ” 的鄉(xiāng)愁，呼喚著親人和故鄉(xiāng)。而詞曲作者正是用這情真意切的《鼓浪嶼之波》表達(dá)了海峽兩岸人民期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一之情。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷經(jīng)蒼桑，香港、澳門已經(jīng)順利回歸到祖國(guó)母親的懷抱，臺(tái)灣的回歸也已指日可待，但回歸的歷程仍然需要我們做出艱辛的努力，期望就在你們的身上，為了祖國(guó)統(tǒng)一，為了民族的昌盛，讓我們共同努力吧！

案例評(píng)析

設(shè)計(jì)理念：

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出： “ 通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。 ” 音樂教學(xué)必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要?！稏|方之珠》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以圍繞 “ 祖國(guó)統(tǒng)一 ” 為主題教育思想，以 “ 回歸 ” 、 “ 盼歸 ” 為情感主線，以 “ 離愁 ” 、 “ 思鄉(xiāng) ” 、 “ 同根 ” 等情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛國(guó)激情。

組織結(jié)構(gòu)：

這節(jié)課集欣賞和歌唱為一體，因而屬綜合欣賞課?？傮w教學(xué)結(jié)構(gòu)承上啟下，與本單元第一課時(shí)的《七子之歌》相互呼應(yīng)，本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，始終抓住歌曲中蘊(yùn)含的濃濃的情感。通過欣賞不同形式、不同版本（聲音文件、影視文件、圖片文件）的音樂旋律，從多方位多角度感受歌曲深刻的思想內(nèi)涵。通過小組討論、探究、表演（對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作）以及課前相關(guān)資料的自主查尋等多種學(xué)習(xí)方式，了解并掌握歌曲旋律及相關(guān)的地理歷史知識(shí)，以 “ 同為炎皇子孫 ” 、 “ 濃濃的思鄉(xiāng)情懷 ” 抒發(fā) “ 回歸 ” 、 “ 盼歸 ” 、 “ 渴望統(tǒng)一 ” 的愛國(guó)激情，陶冶學(xué)生的愛國(guó)情操，使學(xué)生達(dá)到 “ 以祖國(guó)昌盛、民族富強(qiáng)、和諧統(tǒng)一 ” 為己任的愛國(guó)思想境界。

拓展探究

現(xiàn)代新課程理念認(rèn)為：課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。那種把課堂當(dāng)成惟一受教育的場(chǎng)所，把書本當(dāng)成惟一的知識(shí)來(lái)源，把教師當(dāng)成惟一的知識(shí)擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時(shí)，取而代之的是突顯學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)以師生互動(dòng)為特征的學(xué)習(xí)共同體、重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和探索。

《東方之珠》這類案例并非單一的音樂知識(shí)課，在教學(xué)中可將文學(xué)、地理、歷史等其它學(xué)科相關(guān)的知識(shí) “ 拿來(lái)我用 ” ，以更好的為本課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。比如本節(jié)課在課件制作中可再進(jìn)行一些擴(kuò)展：中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀文章《鄉(xiāng)愁》、潘長(zhǎng)江的電視小品《風(fēng)箏》等，都是以 “ 盼歸 ” 、 “ 企望統(tǒng)一 ” 為主題思想的，只要教師科學(xué)地進(jìn)行篩選、取用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理地進(jìn)行安排，對(duì)激發(fā)學(xué)生的情感、輔助完成教學(xué)目標(biāo)都會(huì)起到積極的作用。