單位：江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校 作者：周翔

　　[案例描述]

　　在音樂課堂教學(xué)中，強調(diào)一定的教學(xué)常規(guī)，是保證教學(xué)有序地進(jìn)行，保證新課改課堂教學(xué)有效實施的前提之一。但是學(xué)生們天性好動、頑皮，有時甚至?xí)v亂或惡作劇，課堂上時不時會出現(xiàn)這樣或那樣的“小插曲”，此時，教師的寬容就會顯得格外重要。

　　這是六年級的一堂音樂課，雖然已經(jīng)是深秋的下午，但太陽光透過玻璃窗射入教室里依舊顯得很暖和。我和學(xué)生們正在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，歌曲刻畫了一只憨厚誠實的小蝸牛為了達(dá)到自己摘到葡萄的目的，不顧黃鸝鳥的譏笑、嘲諷，努力朝著目標(biāo)前行的形象。歌曲生動活潑，惟妙惟肖。在學(xué)會歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)歌曲中的動物形象一起進(jìn)行表演，隨著輕輕的樂曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋恚矚g跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿；喜歡繪畫的同學(xué)在黑板上勾勒出春意盎然的春光圖；喜歡打擊樂的同學(xué)用樂器給歌曲伴奏；喜歡唱歌的同學(xué)手拿書本，好似拿著麥克風(fēng)在歌聲中陶醉；還有些同學(xué)正拿著豎笛吹奏著歌曲。正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興，為自己平時的教學(xué)感到自豪時，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，陳哲文來搗亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（陳哲文是他們班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜歡搞破壞，在我剛接任這個班級時，班主任就向我提醒過他，平時的音樂課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見陳哲文扭動著腰肢，張牙舞爪要往跳舞組同學(xué)中擠，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動作挺像狗熊的形象，于是靈機一動，微笑著對他說：陳哲文你是在表演狗熊嗎？“他以為我要批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我，看我怎么做，我笑著對跳舞組的同學(xué)說：”同學(xué)們，原來你們請了狗熊來做客呀，你們還請了哪些小動物呢？“同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，”還有小喜鵲，“有位大膽點的學(xué)生冒出一句?！闭埖貌诲e，小喜鵲的舞姿很美，肯定能為小蝸牛的宴會添彩的！“我馬上鼓勵道?！边€有布谷鳥，他的歌聲最美！“又有學(xué)生接道，”有天鵝，它會跳舞！“”小猴會演奏樂器?！啊絹碓蕉嗟暮⒆蛹尤脒M(jìn)來，學(xué)生的興致上來了，他們依據(jù)習(xí)慣，還操起樂器模擬小動物，結(jié)合進(jìn)了原先的樂曲當(dāng)中，再看陳哲文也不再亂叫亂搞了，跳得也是有滋有味，望著興致勃勃的學(xué)生們，我突然有個感觸，這不是很好的第二次創(chuàng)作嗎？該給它改個名兒，叫《動物音樂會》了。

　　[教后反思]

　　上完這堂課，我感觸頗大，我想自己在教學(xué)設(shè)計時是絕對沒有想到過，這堂課會是這樣的一個結(jié)尾。無疑，學(xué)生們創(chuàng)造出的《動物音樂會》是課堂學(xué)習(xí)的升華，是想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的極好表現(xiàn)，我們新課程所追求的不正是這些嗎？當(dāng)然，這要歸功于那位學(xué)狗熊的同學(xué)，還要歸功于我對那位學(xué)生的寬容。設(shè)想，如果沒有他給我的啟示，我不會對學(xué)生提出那樣的疑問；如果我沒有對他寬容，而是嚴(yán)厲地責(zé)備，他肯定會有逆反情緒恐怕從此對音樂課失去興趣。正是我對他的”獨出心裁“給予肯定，并巧妙地加以引用，才有后面精彩的場面，才有《動物音樂會》的誕生。

　　在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中非常強調(diào)個”齊“字，座位要齊，歌聲要齊，動作要齊。還不停的對學(xué)生進(jìn)行思想教育：不準(zhǔn)發(fā)出聲音，不準(zhǔn)做小動作，必須要認(rèn)真聽課。結(jié)束時教師最后對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。從上課到下課，學(xué)生都在教師的控制之中，沒有一位學(xué)生敢做出”越軌“的事。

　　孰不知這種所謂整齊、所謂安靜的課堂無形中扼殺了多少個”貝多芬“、”莫扎特“式的音樂天才；這樣的音樂課又怎能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣呢？上述的教學(xué)片斷是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。這一看似”亂“的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生的主體地位，每個學(xué)生都有權(quán)利以自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情感。教師通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。 在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，增強學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，個性得到張揚，從而使學(xué)生的創(chuàng)作意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生有不同的提高。

　　[理論分析]

　　正如陶行知先生說的：”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生。“尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。夏沔尊先生在《愛的教育》中也提到：教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水之池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。在教育活動中對學(xué)生光有愛的情感和愛的行為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要練就愛的能力，講究愛的藝術(shù)。教師必須具有睿智的目光，及時發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，因勢利導(dǎo)，在他們心中埋下理想的種子。

　　我認(rèn)為：在教育實踐活動中，教育者必須善于洞悉孩子的一言一行，及時調(diào)控自己的教育行為，不要急于求成，把自己的觀念強加給學(xué)生。每一個孩子的情感、意志、價值觀不盡相同，教師應(yīng)該關(guān)注這一點，充分理解學(xué)生，讓他們都能有尊嚴(yán)地活著。新一輪課程改革以實現(xiàn)人的充分自由地發(fā)展為價值取向，教師要建立全新的學(xué)生觀，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓課堂真正洋溢著思想的空氣，充盈著民主的陽光。我想這就是課程改革和實施有效教育的美好春天。

　　幼苗要靠和風(fēng)細(xì)雨才會開花結(jié)果，暴風(fēng)驟雨只能讓幼苗夭折；優(yōu)秀的教師不會因為”甜口良藥“和”順耳忠言“而失去威信。有效教育呼喚有靈性、有智慧、有愛心的教師！讓我們牢記魏書生的一句話：”不要怪學(xué)生難教，而要看自己是否有足夠的教學(xué)方法。“每一朵花都美麗，每一個孩子有他的閃光點，以人為本，關(guān)愛生命，將成為全體教育工作者心中永不熄滅的明燈！