現(xiàn)在的小學音樂課堂，通常只是簡單地讓學生學唱歌曲而沒有加以拓展，沒有給學生更多地發(fā)展空間。下面我就在當今社會需求創(chuàng)新型人才的背景下，在小學音樂課堂教學中如何讓培養(yǎng)音樂聯(lián)想力和想象力淺談我個人的意見。

　　我們應該通過各種教學手段，利用唱游教學、唱歌教學、欣賞教學、創(chuàng)作教學等不同模式來培養(yǎng)學生的音樂想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！睂τ趦和?，他們常常都會有出人意料的夢想。真實是重要的，但夢想也很重要。夢想對于兒童來說，是一個解放，會使兒童從現(xiàn)實的束縛走進自由的世界。泯滅兒童的幻想，無異于是把現(xiàn)存的一切變成束縛?，F(xiàn)代心理學研究表明，創(chuàng)造力與想象力的關系是非常密切的。一般具有超強想象力的人都具有較強的創(chuàng)造力，想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有了豐富的想象力，才能有更多的創(chuàng)新能力。當今社會缺乏具有創(chuàng)新能力的人才，而社會經(jīng)濟發(fā)展需要這樣的人才。從兒童時期就重視想象力的培養(yǎng)，對發(fā)展他們的創(chuàng)造力而言意義非同小可，所以培養(yǎng)小孩子的想象力是非常重要的。

　　一、在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的音樂想象力

　　1.在唱游教學中培養(yǎng)學生的音樂想象力

　　唱游課，是小學低年級音樂課堂中運用最普遍的教學方式，同時它也是學生們最感興趣的一種教學形式。在唱游課的教學中應該大膽地把孩子們放開，讓他們自己去大膽地設計、創(chuàng)造、想象出屬于孩子們自己的東西，給孩子們一片自由創(chuàng)作的天地。教師再進行誘導，逐步統(tǒng)一動作，這才是孩子們喜歡的唱游課。

　　唱游課通常會結(jié)合舞蹈來進行。舞蹈表演是音樂想象的拓展。音樂、美術、舞蹈等作為姐妹藝術，向來是緊密相關的。舞蹈是唱歌時感情的升華，如果在音樂教學中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。例如：學習《我是少年阿凡提》時，展示新疆舞的特點給學生，再讓學生自己編舞，自唱自跳，再把所體驗到的情感轉(zhuǎn)載到歌曲中，這樣不僅激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一群活潑可愛的孩子助人為樂的生動畫面，有助于學生“音樂想象”的進一步展開。且不管學生的動作是否千奇百怪，我們都不予限制和約束，這樣就為學生提供了充分的想象空間和創(chuàng)作機會。

　　2.在唱歌教學中培養(yǎng)學生的音樂想象力

　　在唱歌課教學中，教師應該積極調(diào)動學生學習情緒，充分發(fā)揮自己的音樂想象力，對音樂作品展開豐富的聯(lián)想，以達到較好的教學效果。

　　歌詞教學是音樂想象的基礎，歌詞是經(jīng)過藝術加工的文學語言，是構(gòu)成音樂形象的物質(zhì)基礎。小學音樂課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析歌詞，體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在這個基礎上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開音樂想象。例如：在學習《搖籃曲》（中國樂曲）時，有兩句歌詞是：“晚風婆婆輕輕吹，月亮姐姐笑微微”，兩句擬人化的歌詞，筆者對學生進行了引導性的描述：“慈祥的晚風婆婆溫柔地撫摸著大地，漂亮的月亮姐姐露出迷人的微笑”，接著讓學生輕柔地朗誦，在腦中形成一副溫柔、美好的畫面，去體驗歌曲的情感，再把情緒帶進歌曲中演唱，發(fā)現(xiàn)學生較好地把握住了歌曲所要表現(xiàn)的情緒情感。由此可見，借助歌詞、旋律等感染學生，啟發(fā)學生想象力的效果是很明顯，也是最直觀的。

　　簡介歌曲創(chuàng)作背景是音樂想象的先導。小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡單地介紹給學生，可能會激發(fā)起學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，然后一步一步把學生的思維引向音樂想象的空間里。例如：還是在學習《我是少年阿凡提》中，筆者的做法是先借助課本插圖，找學生講故事。然后，在筆者的帶領下讀歌詞，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動活潑，既敘事、又抒情，具有很強的感染力。學生很快地了解到，阿凡提是個聰明機智、熱心、愛護自然的少年。在讀歌詞的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個孩子已經(jīng)開始小聲地在下邊展開自己的想象，發(fā)展阿凡提的故事情節(jié)了。此時，我沒有批評他們，而是叫了一個學生上臺繼續(xù)講述他自己編得精彩的阿凡提的故事，同學們很感興趣，聽得非常認真，隨之筆者自然地問大家想不想學這首歌曲，孩子們都很興奮地回答“想”，尤其是那個編故事的孩子。通過歌詞，學生好像看到一個少年保護自然生態(tài)的優(yōu)良行為，想象阿凡提愛護大自然的畫面，引起了他們感情上的共鳴。這讓學生在開展豐富的音樂想象的同時也受到了思想品德教育。

　　3.在欣賞教學中培養(yǎng)學生的音樂想象力

　　想象是欣賞教學中帶有創(chuàng)造性的心理活動。音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術，我們要依靠聽覺感受音樂形象和獲得思想感情。在教學中，我們要通過對音樂的欣賞，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。音樂欣賞課能給孩子們帶來美的享受，在運用聯(lián)想和想象的同時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。

　　例如：欣賞舒曼的《童年情景》之《夢幻曲》，曲子主題非常簡潔，具有動人的抒情風格和芬芳的幻想色彩，曲子本身的旋律線跌宕起伏，婉轉(zhuǎn)流連。聆聽歌曲，學生和老師一起走進夢幻王國，用手掌托起“泡泡”的方式，跟著音樂的旋律走向律動。這樣簡單的律動，一下子就將學生帶進了音樂，使學生感受到了樂曲的形式美。細致地欣賞四個樂句，用4個泡泡劃出4個樂句的線條，形象生動地展示出4個樂句旋律的高低起伏，用紅、黃、藍、綠4個顏色來表示不用的旋律線，讓學生產(chǎn)生興趣，開始更注意地聽音樂的旋律并感受音樂，這樣不僅引導學生發(fā)現(xiàn)了樂曲的旋律美，還引起了學生對音樂的思考。音樂優(yōu)美的語言把孩子們帶入了美好的意境，他們美好地遐想將開拓創(chuàng)造思維的領地。

　　課本插圖是“音樂想象”的憑借?！耙魳废胂蟆笔且环N心理現(xiàn)象，是一種從內(nèi)心地感受到形象的過程。學生在欣賞音樂的過程中，如果只從“聽”的方面去感受、理解音樂還是遠遠不夠的，我們還應該為學生創(chuàng)設想象的情景，使學生聽與看、聽與想、聽與表演結(jié)合起來。如結(jié)動畫、電影、圖片進行欣賞，使得欣賞更引人入勝。課本插圖是最直觀的教具，它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對形象事物樂于接受，容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的音樂想象。

　　4.在創(chuàng)作教學中培養(yǎng)學生的音樂想象力

　　創(chuàng)作訓練主要是讓學生開動腦筋，鍛煉他們的發(fā)散性思維。不同的樂器可以表現(xiàn)不同的音樂效果。同一個音樂主題，可以有不同的表現(xiàn)形式。在教學過程中，把學過的歌曲讓學生分組演奏，或分別用不同節(jié)奏來表現(xiàn)音樂主題，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，豐富了他們的想象力。教師可以經(jīng)常設計一些節(jié)奏訓練，比如：叫人名游戲。以張三為例，我們可以按照兩拍子的節(jié)奏叫XX，也可以按附點節(jié)奏叫X.X，有些學生也可能會很調(diào)皮的故意拖長音，或者一頓一頓的跳著叫，當然三個字的人名，或者兩三個人的名字一起叫，節(jié)奏都會各有不同，教師把這些節(jié)奏展示給學生看，在這樣簡單的游戲中，不僅讓學生掌握了知識，更鍛煉了他們的發(fā)散思維。

　　除了節(jié)奏，還可以進行歌詞的創(chuàng)編游戲，根據(jù)歌詞表演，體驗創(chuàng)作和表演的樂趣。比如：《拍手歌》，讓學生拓展幸福的想象，想象幸福的時候會做什么樣的動作，結(jié)果有轉(zhuǎn)圈的，有蹦來跳去的，五花八門的動作都有。然后筆者幫他們統(tǒng)一好加到歌曲中去讓學生表演唱，全班學生都表現(xiàn)得特別積極也很活躍。

　　二、教師在培養(yǎng)學生音樂想象力時應注意的問題

　　音樂教師是社會主義現(xiàn)代化高度精神文明的使者，也是美的傳播者，擔負著用音樂藝術對學生進行思想道德、理想教育及美化學生心靈的重任。音樂教師的教學水平直接決定著音樂教學質(zhì)量的高低，直接關系著全民族音樂水平的提高，關系著人類的文明和進步。因此，音樂教師想高質(zhì)量、高水平地授業(yè)、育人，就需要在各方面不斷地完善自我，才能勝任在新形勢下的音樂教學工作。

　　音樂教育中，教師應該積極有效地調(diào)動、培養(yǎng)兒童的音樂想象力，增強兒童形象思維的發(fā)展。在教學過程中，也要盡量創(chuàng)設良好的想象氛圍。比如：筆者在實習期間，指導老師第一天就跟我強調(diào)，上課的時候不能對學生太好，否則課堂紀律會很難把握，于是我給他們上第一節(jié)課的時候就很嚴肅。但我發(fā)現(xiàn)紀律是保證了，卻有好多學生表現(xiàn)出無聊厭煩，甚至緊張的情緒，回答問題也不主動不積極，更別說要發(fā)展他們的想象力了。課后，筆者對這一現(xiàn)象進行了思考發(fā)現(xiàn)，這樣上課，教學效果只會越來越差，學生太過緊張，師生之間更是缺乏互動，相互間的信息無法傳遞，教師無法引導學生開闊想象視野……惡性循環(huán)，到最后可能連教師自己也會提不起興趣教學。于是第二次上課的時候，我決定換一種狀態(tài)，表現(xiàn)得盡量親切自然，說話慢條斯理，并嘗試跟學生進行交流，鼓勵學生主動回答問題。然后發(fā)現(xiàn)學生放松了很多，也活躍了很多，問題的答案也開始繽紛起來。良好的課堂氣氛和想象氛圍，對培養(yǎng)學生的想象力更有利。

　　三、結(jié)語

　　現(xiàn)在的小學音樂課堂，通常只是簡單地讓學生學唱歌曲而沒有加以拓展，給學生更多的發(fā)展空間。在當今社會需求創(chuàng)新型人才的背景下，在小學音樂課堂教學中應注重學生想象力的發(fā)展。因此在小學音樂課堂中培養(yǎng)學生的音樂想象力是當務之急。

　　在小學音樂課堂中培養(yǎng)學生的音樂想象力的法有很多中，我們應該在各種教學模式中找到最適合的教學方法，在唱游教學、唱歌教學、欣賞教學、創(chuàng)作教學等不同的模式中穿插進行，用各種教學手段來培養(yǎng)學生的音樂想象力。同時，課上還要關注學生的學習狀態(tài)，更要適時地進行鼓勵性評價，這些對于音樂教師來說有一定的難度，也是對教師自身的挑戰(zhàn)。

　　以上就是我個人在兩年音樂教學中總結(jié)出來的如何培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力，還有很多不足之處，敬請各位老師提取寶貴意見，謝謝！