作為音樂教育者,幾年來,我嘗試音樂課堂教學中采用快樂教學,讓學生在游戲中趣味的學習音樂。既培養(yǎng)了學生對音樂的興趣,又達到了學習的目的,從而提高學生的音樂素質。

　　愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。那末如何激發(fā)學生的音樂興趣呢?面對每一課程的教學時,首先考慮的就是教學設計要符合本課氛圍環(huán)境的需要,創(chuàng)設教學需要的場景、情景、意境,遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律,既合理又科學的引領和調動學生學習的積極性。在充分理解和挖掘教材及相關內容后,我大膽的進行教學整合,將欣賞、律動、游戲、表演貫穿于一節(jié)課,抓住學生好奇心,讓其興趣盎然的投入到學習中去。如何去整合這節(jié)課?如何更好地把握重點難點,抓住突破點?我在教學后進行了反思,以下便是我的點滴反思:

　　一 情景導入的反思

　　伴著優(yōu)美的上課鈴聲,學生們抱著好奇的心理,探究揣摩老師的一舉一動將給這節(jié)課帶來什么,此時此刻的我,沒有浪費這一時機,而是在教室中瀏覽欣賞學生創(chuàng)作的美術作品,用點頭、微笑等小動作默默的傳遞著對學生的贊美之情。不經意的舉動吸引了所有學生的目光,讓我與他們的默契與信任從一開始就建立起來。鈴聲過后,我的第一句話就是:“你們的繪畫作品讓我更加地認識到你們的生命是這樣的天真浪漫,渴望美好。你們的生活就像春天一樣絢麗多彩,無限美好?！睂W生被我聲情并茂的語言所感動所吸引,正當學生回味的時機,我播放了一段表現春天音樂的旋律,學生的情感沉浸當中。通過這一獨特的導入,在課的一開始就引領著稚嫩而又充滿激情的心靈走進音樂的殿堂,讓學生遐想即將發(fā)生的故事,使其展現出最佳的學習狀態(tài)。

　　二 教師教色的反思

　　本節(jié)課我對自己角色的定位為――導游,我們出游的路線為“走進森林――上山――涼亭觀景――下山”路線設計好了,就需要我一步步將學生引領,所謂“授之以魚,不如授之以漁?！弊鳛橐晃灰魳方處煈撟屪约撼蔀橐幻麅?yōu)秀的導游。在關鍵的時候發(fā)揮自己的主導作用,在學習音樂的過程中發(fā)揮學生的主體性。就像到了一處好風景我們不需要一個勁地說,而是使其自由的觀光,自由的暢談心中的感想。

　　三 從學生角度出發(fā),進行教法的反思。

　　《 新課程標準》指出:“教學要以學生發(fā)展為本”針對以學生為本的教育理念,采用的教學手段就必須考慮到學生的實際情況,為學生的學習過程服務,以提高學生的學習興趣為主?！督加巍愤@節(jié)課,教法我采用了情景創(chuàng)設法,目的在于營造符合歌曲這種寬松愉悅的學習氛圍,其次,還采用了聽唱法,不同以往的是聽唱法的采用不是集中在一起按照初聽――復聽――再聽的過程構成,而是穿插在四個旅游景點進程的當中,讓學生在聆聽音樂的基礎上,踏著輕快的步伐來感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍和情感。最終,在“涼亭觀景”的場景中以大家游戲娛樂的氛圍中學會歌曲,表現歌曲。最后的教學方法是:體驗法,目的在于加深學生對本課春天主題的理解,突出人與自然的和諧完美,使學生融入音樂,體驗音樂帶給自己的快樂和享受。上山頂時,播放一首《嘀哩嘀哩》,又再次勾起學生回憶路上的所見所聞及站在山頂時所看到的大好河山,大家暢所欲言,氣氛熱烈,把站在山頂上的喜悅之情和對河山壯麗的感慨之情交織在一體,把學生的情感推向了高潮。這正是本課的難點,為學生更好的理解和表現歌曲起到了承上啟下及激發(fā)情感的作用。最后,再“下山”的情景當中,配合聆聽《春曉》這首春風化雨的藝術歌曲,使學生心靈得到了撫慰,品格得到了升華。

　　四  從學生角度出發(fā),進行學法的反思。

　　本課的學法設計以適應學生發(fā)展為本,符合學生身心發(fā)展規(guī)律,以激發(fā)學生自主學習,自主探究為目標,引導學生積極參與音樂實踐活動。從活動中獲取知識、經驗與技能。以下便是本課使用的幾種學習方法:

　　1 游戲學習法  通過各種游戲,讓每位孩子主動的參與課堂,積極的表現自己的想法。在游戲中,讓他們的思路開闊了,思維活躍了,并能在熱烈的有組織的學習氛圍中感受音樂的魅力。

　　2 合作交流法

　　每一個學生都是一個不同的個體,不同的個體都存在不同的個性差異。因此他們的音樂素質呈現出了多樣性和多層次性。這就需要我們教師給他們創(chuàng)設開放的輕松的學習環(huán)境?？梢酝ㄟ^學生與學生之間的互相合作交流,老師與學生之間的合作交流,營造一種和諧的共振的氛圍。在這一學習的過程中,使他們學會與他人合作,同時在合作中培養(yǎng)了自信心,體驗到成功的喜悅,完善自身的個性。

　　3 幻想法

　　音樂是思維強有力的源泉。讓學生在學習的氛圍中采用幻想法,讓學生展開想象,暢談自己的想法。

　　4 探索法

　　采用這一學習的方式,就如蘇霍母斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現者,探究者,探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要就更加強烈了”。

　　五  課后反思

　　課后,我頗有感觸,今天師生互動的不錯,今天的課堂效果很好,而更多時候是課后的困或,:“今天的課堂紀律有點亂,今天的結尾有點拖泥帶水,今天啟發(fā)性的語言還少了一點,”“預設的歌曲和欣賞過多過長造成新授歌曲的時間不夠用,使得內容有所壓縮,沒有多余的時間去矯正一些唱得不準的音節(jié),模糊了教學重點的要求,沒有很好地完成教學目標。這節(jié)課氣氛熱烈,但有沒有合理的運用教材,是否科學?” “如何張揚學生的個性與如何協調好課堂的紀律等等!”這些問題還有待于我更好的反思,總結。所以我覺得要作為一名創(chuàng)新型的教師,既要主動反思,勤于反思,并在反思中看到自己的長處,修改自己的短處,揚長避短,從而提高自己的教學能力。