想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程，是思維活動(dòng)的一種特殊形式?！跋胂笫莿?chuàng)造性的”，它是“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)”，“這種稟賦和敏感通過(guò)常在注意的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，把現(xiàn)實(shí)世界的豐富多彩的圖形印入心靈里。此外，這種創(chuàng)造活動(dòng)還要靠牢固的記憶力，能把這種多樣圖形的花花世界記注”。 備注1〔德〕黑格爾.美學(xué)第1卷.朱光潛譯.北京.商務(wù)印書(shū)館,1982.第357頁(yè)因此，音樂(lè)記憶是音樂(lè)想象的基礎(chǔ)，豐富的音樂(lè)想象能力是音樂(lè)家的重要心理特征。音樂(lè)想象在歌唱活動(dòng)中起著非常重要的作用，歌唱表演的藝術(shù)形象再創(chuàng)造，都是音樂(lè)想象的最后結(jié)果。 “聯(lián)想和想象對(duì)我們歌唱具有重大指導(dǎo)意義。歌手演唱時(shí)，如果對(duì)自己的聲音沒(méi)有想象，就沒(méi)有對(duì)聲音的制約，也就是說(shuō)在一個(gè)聲音唱出前，如果你沒(méi)有一個(gè)美好的想象，就不會(huì)唱出一個(gè)美好的聲音。一個(gè)美妙動(dòng)人的歌聲的想象，就是唱出一個(gè)美妙動(dòng)人的歌聲的意念先導(dǎo)?！?備注2鄒長(zhǎng)海.歌唱心理學(xué).廣州.廣東高等教育出版社,1993.第103頁(yè)在歌唱活動(dòng)中如果沒(méi)有音樂(lè)想象的參與，也就失去了歌聲放飛的翅膀，沒(méi)有了音樂(lè)的靈魂。歌唱中的想象必須以豐富的聽(tīng)覺(jué)表象為加工的材料，它以這些聽(tīng)覺(jué)表象為基礎(chǔ)，展開(kāi)預(yù)想、聯(lián)想與想象創(chuàng)造，達(dá)到對(duì)發(fā)聲生理機(jī)能的技巧性感覺(jué)更精確的把握以及對(duì)音樂(lè)作品的情感、意境的更深刻更準(zhǔn)確的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，從而使個(gè)人的歌唱藝術(shù)進(jìn)入到更高的藝術(shù)創(chuàng)造境界。

　　在歌唱這一藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中的音樂(lè)想象可以分為音樂(lè)再造性想象和音樂(lè)創(chuàng)造性想象。音樂(lè)再造性想象是歌唱者在歌唱活動(dòng)中依據(jù)歌曲作品在腦海中形成的相應(yīng)的音樂(lè)形象的過(guò)程。如果一首歌曲的情感內(nèi)涵越豐富，那么歌唱者對(duì)歌曲的感受和體驗(yàn)就越深刻，再造的歌曲藝術(shù)形象也就越生動(dòng)。音樂(lè)再造性想象是歌唱表演中不可或缺的心理因素之一。音樂(lè)創(chuàng)造性想象是歌唱者在歌唱活動(dòng)中有目的地進(jìn)行創(chuàng)造新音樂(lè)形象的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，歌唱就是對(duì)已有歌曲進(jìn)行的二度創(chuàng)作，它要求歌唱者在結(jié)合自己個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和充分理解歌曲作品的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，塑造出一個(gè)新的藝術(shù)形象。創(chuàng)造性想象是歌唱者達(dá)到更理想更完美的藝術(shù)表演境界的重要手段。

　　想象這一心理因素同我們的歌唱技能技術(shù)訓(xùn)練的聯(lián)系非常緊密。歌唱發(fā)聲的所有技能都需要想象和聯(lián)想的參與和協(xié)作。歌唱呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，就如同汽車(chē)必須要有發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，沒(méi)有流通舒暢而富于動(dòng)力彈性的氣息支持，也就不可能有美好的聲音。然而，氣息存在于我們體內(nèi)，但又不見(jiàn)其形態(tài)，我們歌唱時(shí)對(duì)它的運(yùn)用和控制就只有依靠我們的想象和聯(lián)想了。再如歌唱時(shí)都要求歌唱的各個(gè)腔體打開(kāi)，口腔腔體的打開(kāi)我們從外在的形狀上可以非常準(zhǔn)確地把握它，而咽腔、頭腔、胸腔等的打開(kāi)狀態(tài)我們一定要借助于想象和聯(lián)想。因此教師在提示這幾個(gè)腔體打開(kāi)的語(yǔ)言上總是用形象、生動(dòng)的比喻來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象，以使學(xué)生通過(guò)想象或聯(lián)想到達(dá)打開(kāi)這些腔體的目的。于是，我們的歌唱教學(xué)，尤其是發(fā)聲訓(xùn)練的教學(xué)就有了一套同知識(shí)傳授不一樣的教學(xué)話語(yǔ)，有些貼切、形象的語(yǔ)言比喻在歌唱教學(xué)的實(shí)踐中被證明是對(duì)學(xué)生的想象和聯(lián)想具有非常大的啟發(fā)作用。教師用生活中常見(jiàn)的同歌唱有聯(lián)系的表象啟發(fā)學(xué)生去尋找、去探究理想的狀態(tài)，往往也會(huì)收到事半功倍的效果。如教師用“像我們生活中聞花時(shí)候的狀態(tài)一樣”的比喻來(lái)啟發(fā)學(xué)生將氣息吸深并且保持??；教師用“打哈欠”、“往里面吸著唱”的比喻來(lái)提示學(xué)生打開(kāi)喉嚨保持歌唱的通暢；教師用“高處喊人”的比喻來(lái)啟發(fā)學(xué)生獲得頭聲和高位置；等等。歌唱的教學(xué)實(shí)踐證明，在歌唱教學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練中，沒(méi)有豐富的想象與聯(lián)想的參與，學(xué)生很難理解歌唱時(shí)的生理機(jī)能狀態(tài)和心理活動(dòng)狀態(tài)。