綜合型的唱歌課是在完成的學(xué)唱歌曲一種教學(xué)任務(wù)的同時還要完成欣賞、創(chuàng)作表現(xiàn)等多種教學(xué)任務(wù)。按照教學(xué)形式來分主要有以下三種類型：

一、與欣賞教學(xué)相結(jié)合的綜合型唱歌課

傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)是識譜――唱譜――朗讀歌詞――學(xué)唱歌詞，這種教學(xué)模式比較的單一，容易使學(xué)生感到乏味。在唱歌教學(xué)中加入欣賞，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生通過欣賞音樂中獲得美的享受，精神的愉悅，理性的滿足。在美的感受中去學(xué)習(xí)歌曲，能使學(xué)生對歌曲藝術(shù)內(nèi)涵的理解更加深刻。

如在學(xué)習(xí)初中音樂第16冊第5單元《化蝶》時，就可以結(jié)合小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》和越劇《十八相送》的欣賞進行。越劇《十八相送》是為介紹小提琴協(xié)奏曲音樂創(chuàng)作的“源”，跟著這個“源”來導(dǎo)入《梁?！罚谛蕾p的時候加深對《梁?！芬魳分黝}的印象。歌唱《化蝶》是欣賞《梁?！返纳罨脱由欤瑢W(xué)生在了解了故事內(nèi)容，感受了音樂主題之后再學(xué)習(xí)歌曲，就手到擒拿了。

二、與器樂相結(jié)合的綜合型唱歌課

由于小學(xué)生的嗓子嫩容易疲勞所以不能過多地練習(xí)，中學(xué)生又處在變聲期，單純的唱歌教學(xué)會讓一部分嗓音條件不好的學(xué)生對唱歌產(chǎn)生厭惡感，音樂素質(zhì)教育則會落空?！兑魳?a href=http://qzxapp.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”這所以將器樂教學(xué)有機地溶入唱歌課堂中，不但能減輕學(xué)生的聲帶負(fù)擔(dān)，保護學(xué)生的嗓子，又能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，取得了更好的教學(xué)效果。

中小學(xué)器樂教學(xué)可分為節(jié)奏樂器和曲調(diào)樂器兩種類型：

（一）節(jié)奏樂器與唱歌相結(jié)合的綜合唱歌課

節(jié)奏樂器一般沒有音高的變化，主要是以敲擊的方法表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。音樂課堂教學(xué)中常有的節(jié)奏樂器有：

革制響器：大堂鼓、小堂鼓、大軍鼓、小軍鼓、手鼓、鈴鼓等。

木制響器：木魚、拍板、響板、梆子等。

金屬制響器：大鑼、小鑼、大鈸、小鈸、大釵、小釵、碰鈴、三角鐵等

自制的打擊樂器：如竹片、木片或因地制宜的打擊樂器如水杯琴，飲料瓶沙錘等。

在學(xué)生學(xué)會了新歌后，就可以用打擊樂器為歌曲伴奏，如初中15冊第二單元《天山之春》中學(xué)唱《青春舞曲》一歌，后面的綜合實踐中就有此歌的打擊樂譜，教學(xué)中就可以將唱和演奏結(jié)合起來，在演奏打擊樂器中感受新疆音樂的節(jié)奏風(fēng)格。

（二）曲調(diào)樂器與唱歌相結(jié)合的綜合唱歌課

凡是能夠演奏曲調(diào)的樂器，就稱為曲調(diào)樂器。曲調(diào)樂器的使用能彌補一些學(xué)生不好的嗓音條件，重新建立他們學(xué)習(xí)音樂的自信心。中小學(xué)音樂課堂中一般運用有固定音高的攜帶方便，簡單易學(xué)的樂器，如：口琴、豎笛、口風(fēng)琴等。教師在教學(xué)中可從以下幾方面入手：

1、用器樂演奏代替學(xué)唱新歌時的識譜練習(xí)

一般在學(xué)生學(xué)習(xí)一首新歌的識譜階段可以用器樂演奏來熟悉歌曲的旋律。這樣不但可以克服學(xué)生在識譜時音不準(zhǔn)的問題而且能讓嗓子得到適當(dāng)?shù)男菹?，而且教學(xué)降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了效率。

2、用器樂演奏來幫助合唱教學(xué)

在合唱教學(xué)中，學(xué)生往往不能很好地把握好各音準(zhǔn)和音程。這時就可借助器樂來引導(dǎo)學(xué)生把握自己聲部的音準(zhǔn)和音程，解決合唱教學(xué)中學(xué)生相互串調(diào)這一難題。在教學(xué)先讓學(xué)生分聲部吹奏，接著合奏，相互聆聽和聲的效果。再讓學(xué)生把聽到的和聲效果的感覺帶到合唱中去。用合奏與合唱結(jié)合，既深化了學(xué)生在分聲部演唱中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又培養(yǎng)了學(xué)生的合唱興趣，提高合唱的能力。

3、用器樂來給歌曲伴奏

學(xué)會了一首新歌后，如果只是單純的反復(fù)練唱會讓學(xué)生失去新鮮感，所以如果孩子們手中有樂器，何不讓他們試著為歌曲伴奏呢？教師可編排伴奏樂隊，讓一部分學(xué)生唱，一部分學(xué)生奏，讓不同的學(xué)生的表現(xiàn)欲都得到充分的滿足。

三、與舞蹈相結(jié)合的綜合型唱歌課

在世界音樂教育史上產(chǎn)生重大影響的奧爾夫教學(xué)法、達爾克羅茲教學(xué)法都非常注重把音樂教學(xué)與律動、舞蹈高度融合起來。我國早期的“樂教”也是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。古代藝術(shù)活動中的語言、歌唱、舞蹈都是自然的結(jié)合。而今新課標(biāo)中也寫到：“認(rèn)識音樂與姐妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。”

如果在唱歌課中將音樂與律動、舞蹈相融合，學(xué)生就能通過身體動作來感受到音樂要素和表現(xiàn)音樂的內(nèi)在情感。這種課型特別適合低年段的學(xué)生。如在小學(xué)教材《洗手絹》一課時，在教唱了新歌之后，請學(xué)生創(chuàng)編洗手絹的動作，讓他們親身感受：（1）洗手絹前卷袖子的動作；（2）洗手絹撮的動作；（3）表現(xiàn)勞動時喜悅心情的動作；（4）擦汗的動作。小朋友爭先恐后的想表現(xiàn)這些動作，通過表演孩子們學(xué)會了洗手絹的歌曲與舞蹈，也增強了學(xué)生的主人翁意識。

四、與創(chuàng)造教學(xué)相結(jié)合的綜合型唱歌課

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動?！?

唱歌課中的創(chuàng)造形式可以是多樣的，如：舞蹈、詩歌、歌曲、繪畫等，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要而定。

如初中音樂15冊第八單元《音詩音畫》，在學(xué)唱了歌曲《美麗的村莊》之后可根據(jù)歌曲的旋律結(jié)合自己生活的故鄉(xiāng)來創(chuàng)編歌詞。

也可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造歌曲。大部分人會認(rèn)為，學(xué)生沒有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，怎么來進行歌曲的創(chuàng)作呢？其實歌曲創(chuàng)作的靈感就在身邊。如教師可問學(xué)生平時愛吃的水果是什么？大家紛紛回答，有的說蘋果，有的說香蕉，有的說葡萄，有的說梨。而這些水果的發(fā)音都是有節(jié)奏的。蘋果的節(jié)奏為 X X ，香蕉也是X X ，葡萄則是 X? X ，梨是 X ，組合在一起就是：

歌曲的節(jié)奏就這樣創(chuàng)造出來了，再根據(jù)詞的發(fā)音來創(chuàng)造旋律，如蘋果的發(fā)音是 ，用這樣的方式來找出旋律線的走向，然后教師給一個和弦環(huán)境讓學(xué)生自由的唱，教師則把學(xué)生唱出的主旋律抓出來定稿。一首簡單短小的歌曲就這樣形成了。

如案例：

綜合型唱歌課《吉祥三寶》教學(xué)設(shè)計