專題六：教學(xué)評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)與課程資源開(kāi)發(fā)建議

　　教學(xué)評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)、課程資源開(kāi)發(fā)與利用均是課程的有機(jī)組成部分，它們分別從各自的角度支持并影響著課程教學(xué)，同時(shí)對(duì)于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)亦具有一定作用。

　　2011 版音樂(lè)課標(biāo)簡(jiǎn)化了教學(xué)評(píng)價(jià)的表述，突出評(píng)價(jià)的“診斷、激勵(lì)”功能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的整體性，避免片面性。教材編寫(xiě)建議中，突出“學(xué)生為本原則”，增加“以學(xué)習(xí)為中心”的表述。明確了音樂(lè)教材的含義：音樂(lè)教材包括學(xué)生用教科書(shū)和與之相匹配的音響、音像教材，以及教師用教學(xué)參考資料。課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議中，倡導(dǎo)地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)，倡導(dǎo)將本地區(qū)民族民間音樂(lè)（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂(lè)項(xiàng)目）運(yùn)用到音樂(lè)課程中。同時(shí)，提出重視家庭和包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的社會(huì)音樂(lè)資源對(duì)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好、審美情趣的影響。

　　一、評(píng)價(jià)建議

　?。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)內(nèi)容

　　情感?態(tài)度?價(jià)值觀的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。對(duì)音樂(lè)情感、態(tài)度的關(guān)注，關(guān)系到學(xué)生的情感內(nèi)涵、人生態(tài)度和人格健全。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)成長(zhǎng)與發(fā)展時(shí)，首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)趣味、音樂(lè)態(tài)度、音樂(lè)習(xí)慣等方面，這是評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)。例如，在測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)中外不同題材、體裁、形式音樂(lè)作品的體驗(yàn)時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)作品情感內(nèi)涵的感受、理解以及表達(dá)。

　　過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有特殊意義。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，目標(biāo)往往蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并善于運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來(lái)提高自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果就變得十分重要。通過(guò)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生重視音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，積極思考，樂(lè)于探究，學(xué)會(huì)分享，逐步形成有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)策略和方法。

　　知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)主要包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)基本技能。對(duì)于音樂(lè)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，要注意體現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的差異性，應(yīng)該充分考慮每個(gè)學(xué)生音樂(lè)先天素質(zhì)和音樂(lè)潛能的不同。評(píng)價(jià)要關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體音樂(lè)發(fā)展的需要，注重學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的自我縱向比較，尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和完善自我的努力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去正確評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)自我反思和促進(jìn)自我發(fā)展。

　　在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師可以通過(guò)制定具體的“學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”來(lái)進(jìn)行操作，在制定時(shí)要以課標(biāo)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，圍繞著具體目標(biāo)進(jìn)行。

　　（二）評(píng)價(jià)方式與方法

　　1. 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　形成性評(píng)價(jià)是一種注重教學(xué)過(guò)程并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通常采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、演唱、演奏等方式進(jìn)行。形成性評(píng)價(jià)在音樂(lè)教學(xué)中具有明顯的反饋?zhàn)饔煤透倪M(jìn)作用，可以多渠道、多方面、經(jīng)常性地獲得教學(xué)反饋信息。這樣，就可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。采用形成性評(píng)價(jià)，有利于體現(xiàn)和發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用。

　　終結(jié)性評(píng)價(jià)是指對(duì)期末音樂(lè)課程結(jié)業(yè)的檢測(cè)，主要采用聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式，它是在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)期和學(xué)年音樂(lè)學(xué)習(xí)所進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)具有概括、評(píng)定作用，對(duì)學(xué)生總結(jié)、回顧階段音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用，學(xué)生和家長(zhǎng)一般都比較關(guān)注。終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)階段的（學(xué)期、學(xué)年）音樂(lè)學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，因此具有高度的概括作用，其評(píng)價(jià)重點(diǎn)不僅僅在于微觀的音樂(lè)知識(shí)和技能，而是具有廣泛的遷移效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)的概括作用還體現(xiàn)在對(duì)形成性評(píng)價(jià)的積累方面，通過(guò)多次形成性評(píng)價(jià)，從而獲得終結(jié)性評(píng)價(jià)的可靠參照，這點(diǎn)尤其應(yīng)體現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)上。

　　在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，要將形成性與終結(jié)性兩種不同評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。就是說(shuō)，把平時(shí)考察與期末考察統(tǒng)一起來(lái)，以突出音樂(lè)學(xué)習(xí)的整體效果，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。例如在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，如果沒(méi)有具體記載，時(shí)間一長(zhǎng)就容易遺忘，因此建立“音樂(lè)學(xué)習(xí)檔案袋”或“音樂(lè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)”等方式，不失為較好的方法。再如，學(xué)期末采用“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”的評(píng)價(jià)方式，亦是將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)的良好方式。

　　2. 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

　　定性評(píng)價(jià)是用語(yǔ)言描述形式分析、揭示被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的方法，其特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行分析評(píng)定，以說(shuō)明評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)和程度，因此靈活性較強(qiáng)。在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要適用于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能維度難以具體量化的一些內(nèi)容。如對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與及與他人的合作交流，音樂(lè)的聽(tīng)賞感知，集體合作完成的演唱演奏及編創(chuàng)活動(dòng)等，都可以用評(píng)述性文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，定性評(píng)價(jià)是一種主要的、常用的方法。

　　定量評(píng)價(jià)是用數(shù)值形式和統(tǒng)計(jì)方式反映被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的方法。其特點(diǎn)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算并判斷出它的價(jià)值，具有嚴(yán)格而規(guī)范的分析程序，因此效率較高，客觀性強(qiáng)。例如對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素認(rèn)知和掌握程度，對(duì)音樂(lè)體裁形式、風(fēng)格流派的分辨，聆聽(tīng)音樂(lè)主題說(shuō)出曲名，背唱歌曲及演奏樂(lè)曲的數(shù)量，識(shí)讀樂(lè)譜的程度等，皆可作定量測(cè)評(píng)?！胺彩谴嬖诘臇|西都有數(shù)量”（桑代克語(yǔ)），所以，包括有些比較模糊因素（如情感、情緒）的方面，通過(guò)定量分析方法（如情感量表）也能夠大致反映測(cè)量情況。

　　定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)兩種方式各有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，為了使評(píng)價(jià)的各項(xiàng)原則能夠更好地實(shí)現(xiàn)和貫徹，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、真實(shí)、準(zhǔn)確、便于實(shí)際操作，應(yīng)盡可能地將這兩種方法互相結(jié)合起來(lái)，使其互補(bǔ)，相得益彰。經(jīng)驗(yàn)表明，如果評(píng)價(jià)信息主要用于幫助被評(píng)價(jià)者改進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)，定性分析比定量分析更有價(jià)值；如果評(píng)價(jià)信息主要用于比較、研究和論證時(shí)，定量分析的價(jià)值才會(huì)充分體現(xiàn)。其實(shí)，任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，因此在音樂(lè)教學(xué)中采用定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，就能比較客觀、公正、有效地做出評(píng)價(jià)結(jié)論。

　　3. 自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合

　　自評(píng)，即自我評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自我“縱向”比較，獲得本人音樂(lè)學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)、發(fā)展價(jià)值判斷。自我評(píng)價(jià)是音樂(lè)新課程的重要特點(diǎn)之一，它建立在音樂(lè)學(xué)習(xí)承認(rèn)和尊重個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，致力于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)、自我監(jiān)控的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。因此，自評(píng)的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上自我激勵(lì)、自我調(diào)整、自我改善的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)可包括兩種形式：一是即時(shí)自評(píng)，二是學(xué)期學(xué)段自評(píng)。即時(shí)自評(píng)在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行，如鑒賞一部音樂(lè)作品、學(xué)習(xí)演唱一首歌曲之后，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)短文和進(jìn)行表演的方式自我展示和評(píng)價(jià)。學(xué)期學(xué)段自評(píng)則帶有總結(jié)性的特點(diǎn)，如自我回顧一個(gè)學(xué)期或?qū)W段的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，記住了幾首音樂(lè)主題，掌握了多少音樂(lè)知識(shí)，能演唱什么歌曲，對(duì)音樂(lè)是否增進(jìn)了興趣，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)是否體驗(yàn)到了美感和快樂(lè)，是否更加熱愛(ài)生活等等。

　　他評(píng)，是指教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這是伴隨音樂(lè)教學(xué)過(guò)程教師經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)工作，因此，音樂(lè)教師不僅要了解有關(guān)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念和指導(dǎo)思想，而且還要熟悉評(píng)價(jià)的各種方式方法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平提高的目的。比如，若了解學(xué)生的音樂(lè)基本情況、對(duì)音樂(lè)教學(xué)的意見(jiàn)與要求等可采用問(wèn)卷法；若確定學(xué)生在歌唱、演奏等方面的學(xué)習(xí)成績(jī)可采用表演法；若評(píng)估學(xué)生的音樂(lè)興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣以及音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，則采用觀察的方法最為適宜。其中，測(cè)驗(yàn)法是最常用的評(píng)價(jià)形式之一，因此，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)來(lái)編制和運(yùn)用音樂(lè)測(cè)試題，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)非常重要。

　　同學(xué)之間的互評(píng)是音樂(lè)新課程倡導(dǎo)的一種新的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在大力提倡合作學(xué)習(xí)的新課程中，音樂(lè)學(xué)習(xí)的許多任務(wù)都是通過(guò)小組的形式完成的，音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，音樂(lè)學(xué)習(xí)效果是否良好，同小組內(nèi)部成員之間的交往與合作有著密切的關(guān)系。體現(xiàn)在評(píng)價(jià)上，由于小組同學(xué)之間的平等關(guān)系，使評(píng)價(jià)淡化了自上而下的那種權(quán)威性，突出了親和性與互動(dòng)性，評(píng)價(jià)過(guò)程趨于自然。又因?yàn)樾〗M同學(xué)之間相互比較熟悉和了解，因此特別有利于其情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面目標(biāo)的評(píng)價(jià)。這是因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)親身體驗(yàn)得到的評(píng)價(jià)信息，要比教師通過(guò)觀察得到的信息更具有客觀性和可靠性。通過(guò)互評(píng)，可以更加清楚地了解他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以便更好地學(xué)習(xí)他人，改進(jìn)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)。音樂(lè)教師對(duì)于學(xué)生之間的互評(píng)應(yīng)給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并注意調(diào)整和端正評(píng)價(jià)雙方的態(tài)度取向，淡化彼此之間的比較，堅(jiān)持取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，相得益彰。

　　自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，是實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)的重要方面。學(xué)生的自評(píng)以描述性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上，可運(yùn)用“音樂(lè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)”形式記載學(xué)生的自評(píng)。同學(xué)間的互評(píng)可采用分組演唱演奏會(huì)、音樂(lè)才藝或創(chuàng)意展示等形式，在觀摩交流中相互點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段“音樂(lè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)”上的評(píng)語(yǔ)，以及通過(guò)音樂(lè)聆聽(tīng)分辨、現(xiàn)場(chǎng)演唱演奏等形式所作的評(píng)價(jià)，是進(jìn)行他評(píng)的有效形式。

　　二、教材編寫(xiě)建議

　?。ㄒ唬┙滩木帉?xiě)原則

　　2011 版課標(biāo)將“學(xué)生為本原則”提到教材編寫(xiě)的第一位，并增加了“以學(xué)習(xí)為中心”的表述，以此規(guī)范與引導(dǎo)教材編寫(xiě)不僅有利于“教”，更要有利于“學(xué)”。具體提出：“音樂(lè)教材編寫(xiě)要從學(xué)生的興趣、需要和能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)習(xí)為中心，提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)及學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)及提高音樂(lè)審美素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?！边@無(wú)疑是教材編寫(xiě)最重要的基本原則。

　　在此基礎(chǔ)上，2011 版課標(biāo)還表述了教材編寫(xiě)需要遵循的其他一些原則：思想性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)音樂(lè)教育規(guī)律的教育性原則；注意音樂(lè)知識(shí)、技能的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，符合學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)性原則；重視實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，利于全體學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性原則；注意發(fā)掘音樂(lè)文化內(nèi)涵，加強(qiáng)音樂(lè)文化與姊妹藝術(shù)、其他相關(guān)文化聯(lián)系的綜合性原則；正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中華音樂(lè)文化與世界多元文化的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野的開(kāi)放性原則等。

　?。ǘ┙滩膬?nèi)容與呈現(xiàn)方式建議

　　在教材所選曲目中，傳統(tǒng)音樂(lè)、專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)典作品、優(yōu)秀的新作品等均應(yīng)占有一定比例。中外作品的比例要適當(dāng)。選擇教材要有利于欣賞、演唱、演奏、創(chuàng)造性活動(dòng)等內(nèi)容的綜合運(yùn)用，使音樂(lè)與相關(guān)文化相互滲透。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與音樂(lè)審美有機(jī)結(jié)合。音響教材應(yīng)包括歌曲示范演唱、歌曲伴奏、欣賞曲、實(shí)踐范例及供教師選用的一定數(shù)量的備用曲目。所選教材的難度、分量要適度。教師用參考書(shū)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)建議及有關(guān)參考書(shū)目等。編寫(xiě)內(nèi)容既要有利于教學(xué)的規(guī)范性，也要有利于發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　學(xué)生用教科書(shū)要圖文并茂、生動(dòng)活潑；文字要簡(jiǎn)明、富有趣味性和可讀性。教師用參考資料除了文字表述的教師用書(shū)之外，提倡開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件。音響、音像教材要緊密配合教科書(shū)的內(nèi)容，運(yùn)用多種載體（如錄音帶、錄像帶、CD、VCD、MP3、MP4 等）呈現(xiàn)。演唱、演奏與錄音效果要具有良好品質(zhì)。

　　三、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議

　?。ㄒ唬稑?biāo)準(zhǔn)》和教材是音樂(lè)課程最重要的基本資源

　　音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育部制定的音樂(lè)學(xué)科課程指導(dǎo)文件，是編寫(xiě)音樂(lè)教材和實(shí)施音樂(lè)課程與教學(xué)的基本依據(jù)，因此，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和據(jù)此編寫(xiě)的音樂(lè)教材是音樂(lè)課程最重要的基本資源。學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，音樂(lè)教師應(yīng)該熟悉和掌握《標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和教學(xué)建議精心地、創(chuàng)造性地實(shí)施音樂(lè)教學(xué)。學(xué)校和音樂(lè)教師應(yīng)該選擇經(jīng)國(guó)家教育主管部門(mén)審查通過(guò)的教材實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，這是音樂(lè)課程實(shí)施的基本保證。

　?。ǘ╅_(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源

　　地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂(lè)運(yùn)用到音樂(lè)課程中來(lái)，使學(xué)生從小受到民族音樂(lè)文化熏陶，樹(shù)立傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí)。

　　民族民間音樂(lè)作為人類文化的重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。正如有人所言：“不聽(tīng)信天游，便不知道黃土地；不懂得黃土地上的人們，就無(wú)法讀懂中國(guó)。”我國(guó)五十六個(gè)民族擁有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的民歌，它們是取之不盡、用之不竭的藝術(shù)寶庫(kù)，此外還有品種繁多的民間歌舞、民間器樂(lè)、曲藝及戲曲種類，都具有鮮明的音樂(lè)風(fēng)格，它們集中了中華民族的偉大精神，凝聚著民族藝術(shù)的精華，體現(xiàn)了中華民族的意志、力量和追求。因此，絢麗多彩的民間音樂(lè)文化是學(xué)校音樂(lè)教育的重要資源，也是地方教育辦出特色的優(yōu)勢(shì)所在。由于社會(huì)環(huán)境的變化，現(xiàn)在很多孩子都不會(huì)說(shuō)自己民族的語(yǔ)言，也不會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌，作為音樂(lè)教師，有責(zé)任利用身邊的環(huán)境資源，在教學(xué)中滲透民族音樂(lè)、挖掘民族音樂(lè)、弘揚(yáng)民族音樂(lè)。

　　（三）利用好音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和學(xué)生課外音樂(lè)活動(dòng)等資源

　　音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的保證。應(yīng)按不同學(xué)段的教學(xué)需要，配置音樂(lè)專用教室、專用設(shè)備和實(shí)施集體演奏教學(xué)所需的課堂樂(lè)器，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器、西洋樂(lè)器及多媒體教學(xué)設(shè)備等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)置音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等，供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校的學(xué)生閱覽室也應(yīng)配備音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

　　學(xué)校的廣播站、電視臺(tái)、網(wǎng)站是音樂(lè)教育的重要資源之一，要配合課堂教學(xué)，播放健康向上的音樂(lè)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，形成良好的校園文化氛圍。應(yīng)重視家庭和包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的社會(huì)音樂(lè)資源對(duì)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好、審美情趣的影響。為此，一方面要對(duì)學(xué)生健康向上的音樂(lè)文化生活進(jìn)行積極引導(dǎo)；另一方面要防止低俗、不健康的負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的消極影響。

　　學(xué)生課外音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)課程資源的重要組成部分，音樂(lè)教師有責(zé)任協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生課余藝術(shù)社團(tuán)，利用各種節(jié)日、紀(jì)念日、少先隊(duì)及共青團(tuán)活動(dòng)日，組織歌詠比賽、文藝會(huì)演、師生音樂(lè)會(huì)或音樂(lè)講座等，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)集體意識(shí)，提高道德素養(yǎng)。

　　（四）音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)、交流活動(dòng)是課程資源的組成部分

　　2011版課標(biāo)規(guī)定，各種形式的音樂(lè)和音樂(lè)教學(xué)交流活動(dòng)能有效地促進(jìn)課程資源和信息的溝通，學(xué)校要支持教師參與這些活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如互聯(lián)網(wǎng)）豐富課程資源。

　　強(qiáng)調(diào)教師培訓(xùn)也是音樂(lè)課程資源的一個(gè)組成部分，學(xué)校應(yīng)支持教師參與各種形式的音樂(lè)交流、教學(xué)研討或教師培訓(xùn)活動(dòng)，這對(duì)于提升音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和水平具有十分重要的意義。